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摘 要：中专教育作为学生步入社会前知识积累、技能提升的关键时期，对学生求学生涯影响重大。而中专体育教学又充当着为学生身体保驾护航的作用，同时又是素质教育的一部分。但长期以来，由于人们思想观念方面所产生的偏见，体育课往往不受重视，文化课始终被排在前列。虽然学生已经进入到中专教育阶段，但体育课的教学还是停留在单调的篮球、乒乓球、羽毛球等项目，导致体育课的教学呈现落后状态，越来越无法调动学生上课的积极性。
关键词：中专体育教学;体育游戏
一、中职体育教学现状
（一）教学方法传统，学生学习兴趣难以被有效激发
中职学生和一般高中生年纪相仿，仍然是一个孩子，因此在教学工作开展中，家长希望教师以保证学生安全为主。对于具有一定危险性的体育教学而言，多数体育老师都采用保守的传统教学方法。正因为如此，学生在日复一日的传统教学模式下势必出现厌学、逃课等消极情绪。
（二）体育教学未能有效结合学生喜好
现有中职学生大多是00后，他们思想活跃且前卫，迫切希望能有朝气地进行生活与学习，也希望能接触到新鲜事物。而目前的体育教学项目，既包括如短跑、长跑、足球、篮球、乒乓球等之类的都是传统项目，并且教师未能有效结合学生兴趣和心理期望等特点发挥对教学方式进行创新。因此，无法调动中职学生体育学习兴趣。
二、趣味游戏教学法的积极作用
（一）提升了学生的学习兴趣
趣味游戏教学法从游戏角度考虑问题，既能让学生切身参与到游戏中去，体验游戏中的趣味，缓解校园学习压力，还能让学生在趣味体育游戏中运动起来，享受汗水带来的兴奋与刺激。在趣味体育游戏氛围长期影响下，学生将对体育课程和体育运动的认知有所改观，这对提高学生体育学习和运动积极性有着重要作用。
（二）增强师生间的互动性，便于“因材施教”教学方式实施
学生运动天赋不一，体育教学工作不能采用千篇一律的方式。趣味体育游戏是在老师正确引导下让学生有组织性开展游戏活动，老师也可以参与其中。过程中通过同学生深入接触后，老师既可以掌握学生特点和体育运动能力，便于“因材施教”，同时还能有效培养师生之间的融洽关系，有利于中职院校体育教学工作的高效开展。
三、趣味游戏法在中职体育教学中的应用措施
（一）结合时代特色，创新体育教学内容
创新是一个民族的灵魂，对体育教学领域来说也是如此。由于传统体育项目从学生身体机能特点和身体素质培养发展而来，存在一定科学性。因此，老师要客观的对待传统项目在体育教学中的作用。中职学生大多对网络新时代新鲜事物充满好奇，而对一些体育传统项目呈现“模式”“消极”状态，参与意愿不高。此时体育老师需要做的是在传统体育项目进行创新。跑、跳、投作为体育教学重要组成单元。中职体育老师可从此出发，将看似枯燥乏味的体育教学改造成充满趣味性的游戏。如不少学生对长距离直线跑步不感兴趣，此時如果将赛道改成曲线型或者设置障碍，学生运动过程中就可能在每个小成功获得喜悦，在原本看似漫长的赛道坚持下来。
（二）培养学生体育运动中的健康安全意识
中职体育教学以提高学生身体素质为前提目标，作为体育教学重要有机组成的趣味体育游戏教学法同样如此。体育课堂具有一定危险性，学生课堂上因不当运动而发生安全事故事件时有发生，趣味体育游戏中并非是让学生无限制的“疯狂”。相反，它也是建立在一定健康安全意识和规则基础上的。在趣味体育游戏教学过程中，老师需要培养学生健康安全意识和遵守游戏规则意识。
（三）规范游戏教学流程
趣味体育游戏中学生可能因身处轻松愉悦环境中而放松警惕，可能导致运动过量而造成身体不适或受伤。鉴于此，体育老师应该规范趣味体育游戏教学法工作流程：首先，引入学生感兴趣的体育游戏;其次，结合趣味体育游戏项目可能性和学生身体素质，针对性开展体育教学工作，避免学生难以在课堂发现自我对体育课堂和体育运动失去信心的消极情绪;最后，在每次趣味体育游戏活动后了解学生收获情况，为下堂课程的高效开展奠定基础。
（四）借助趣味性教学，促进学生学习主动性和积极性的提升
我国校园的体育教育如今已经向着多元化教育、终身体育、快乐体育的方向发展。在“校园足球”这一时代背景下，提倡教师要在现实的教学环节中，积极的改变自身的教育教学理念和手段。所以，教师在现实的教学过程中，应该依据足球教学所独有的特征，设计部分极具趣味性的教学环节或是内容，以促进或是调动学生的主观能动性和积极性。例如教师可以通过游戏的方式，帮助学生更好的理解和掌握足球运动的特点和技巧，进而促进学生足球运动能力的提升。游戏可供选择的有“接力绕球”，即让学生围成一个圆圈，有三两名学生在圈中站立，圈外的学生主要负责足球的传送，而圈内的学生主要任务即为抢球，抢到球和被抢球的学生位置互换。借助于诸如此类的足球游戏，可以有效的促进学生学习积极性的提升。除了这一足球游戏外，教师还可以安排学生玩足球保龄的游戏。在球门中矗立短木桩，并将学生均分为A、B两个队伍，其中一个队伍成员的主要任务是保卫短木桩，而另一队学生的任务则恰恰相反，负责用足球踢倒木桩。最后两组设置相同的时间，将其任务互相交换，在规定的时间范围内，踢倒木桩最多的队伍，即可判定为胜利方。教师安排此类足球教学游戏，有助于提高学生最求射门的精准度。并且教师所设计的这种教学的游戏，也能够使学生积极主动地参与到其中，有效规避了传统教学中的灌输式和涂鸦式教学方式，让学生在娱乐中积极主动地获取知识。
四、结语
随着社会对人才需求的不断提高，复合型人才受到社会的青睐。学生在具备扎实的基础知识和技能的基础上，还要有强壮的身体。体育课程学习关乎学生身体健康，对正处于身体发育阶段的中职学生来说更是如此。将趣味体育游戏教学法融入中职体育教学中，可以提升学生的积极性，并对中职体育教学具有重要作用。
参考文献：
[1]黄家展.游戏教学法在中专体育教学中的具体应用[J].赤子（中旬），2014（12）：120.
[2]黄家展.游戏教学法在中专体育教学中的具体应用[J].赤子（上中旬），2014（10）：120.
[3]吴芸.体育游戏在中专体育教学中的运用[J].企业导报，2013（04）：234.
[4]黄忠贤.体育游戏在中专体育教学中的运用[J].体育世界（学术版），2011（11）：39-40.
关键词：中专体育教学;体育游戏
一、中职体育教学现状
（一）教学方法传统，学生学习兴趣难以被有效激发
中职学生和一般高中生年纪相仿，仍然是一个孩子，因此在教学工作开展中，家长希望教师以保证学生安全为主。对于具有一定危险性的体育教学而言，多数体育老师都采用保守的传统教学方法。正因为如此，学生在日复一日的传统教学模式下势必出现厌学、逃课等消极情绪。
（二）体育教学未能有效结合学生喜好
现有中职学生大多是00后，他们思想活跃且前卫，迫切希望能有朝气地进行生活与学习，也希望能接触到新鲜事物。而目前的体育教学项目，既包括如短跑、长跑、足球、篮球、乒乓球等之类的都是传统项目，并且教师未能有效结合学生兴趣和心理期望等特点发挥对教学方式进行创新。因此，无法调动中职学生体育学习兴趣。
二、趣味游戏教学法的积极作用
（一）提升了学生的学习兴趣
趣味游戏教学法从游戏角度考虑问题，既能让学生切身参与到游戏中去，体验游戏中的趣味，缓解校园学习压力，还能让学生在趣味体育游戏中运动起来，享受汗水带来的兴奋与刺激。在趣味体育游戏氛围长期影响下，学生将对体育课程和体育运动的认知有所改观，这对提高学生体育学习和运动积极性有着重要作用。
（二）增强师生间的互动性，便于“因材施教”教学方式实施
学生运动天赋不一，体育教学工作不能采用千篇一律的方式。趣味体育游戏是在老师正确引导下让学生有组织性开展游戏活动，老师也可以参与其中。过程中通过同学生深入接触后，老师既可以掌握学生特点和体育运动能力，便于“因材施教”，同时还能有效培养师生之间的融洽关系，有利于中职院校体育教学工作的高效开展。
三、趣味游戏法在中职体育教学中的应用措施
（一）结合时代特色，创新体育教学内容
创新是一个民族的灵魂，对体育教学领域来说也是如此。由于传统体育项目从学生身体机能特点和身体素质培养发展而来，存在一定科学性。因此，老师要客观的对待传统项目在体育教学中的作用。中职学生大多对网络新时代新鲜事物充满好奇，而对一些体育传统项目呈现“模式”“消极”状态，参与意愿不高。此时体育老师需要做的是在传统体育项目进行创新。跑、跳、投作为体育教学重要组成单元。中职体育老师可从此出发，将看似枯燥乏味的体育教学改造成充满趣味性的游戏。如不少学生对长距离直线跑步不感兴趣，此時如果将赛道改成曲线型或者设置障碍，学生运动过程中就可能在每个小成功获得喜悦，在原本看似漫长的赛道坚持下来。
（二）培养学生体育运动中的健康安全意识
中职体育教学以提高学生身体素质为前提目标，作为体育教学重要有机组成的趣味体育游戏教学法同样如此。体育课堂具有一定危险性，学生课堂上因不当运动而发生安全事故事件时有发生，趣味体育游戏中并非是让学生无限制的“疯狂”。相反，它也是建立在一定健康安全意识和规则基础上的。在趣味体育游戏教学过程中，老师需要培养学生健康安全意识和遵守游戏规则意识。
（三）规范游戏教学流程
趣味体育游戏中学生可能因身处轻松愉悦环境中而放松警惕，可能导致运动过量而造成身体不适或受伤。鉴于此，体育老师应该规范趣味体育游戏教学法工作流程：首先，引入学生感兴趣的体育游戏;其次，结合趣味体育游戏项目可能性和学生身体素质，针对性开展体育教学工作，避免学生难以在课堂发现自我对体育课堂和体育运动失去信心的消极情绪;最后，在每次趣味体育游戏活动后了解学生收获情况，为下堂课程的高效开展奠定基础。
（四）借助趣味性教学，促进学生学习主动性和积极性的提升
我国校园的体育教育如今已经向着多元化教育、终身体育、快乐体育的方向发展。在“校园足球”这一时代背景下，提倡教师要在现实的教学环节中，积极的改变自身的教育教学理念和手段。所以，教师在现实的教学过程中，应该依据足球教学所独有的特征，设计部分极具趣味性的教学环节或是内容，以促进或是调动学生的主观能动性和积极性。例如教师可以通过游戏的方式，帮助学生更好的理解和掌握足球运动的特点和技巧，进而促进学生足球运动能力的提升。游戏可供选择的有“接力绕球”，即让学生围成一个圆圈，有三两名学生在圈中站立，圈外的学生主要负责足球的传送，而圈内的学生主要任务即为抢球，抢到球和被抢球的学生位置互换。借助于诸如此类的足球游戏，可以有效的促进学生学习积极性的提升。除了这一足球游戏外，教师还可以安排学生玩足球保龄的游戏。在球门中矗立短木桩，并将学生均分为A、B两个队伍，其中一个队伍成员的主要任务是保卫短木桩，而另一队学生的任务则恰恰相反，负责用足球踢倒木桩。最后两组设置相同的时间，将其任务互相交换，在规定的时间范围内，踢倒木桩最多的队伍，即可判定为胜利方。教师安排此类足球教学游戏，有助于提高学生最求射门的精准度。并且教师所设计的这种教学的游戏，也能够使学生积极主动地参与到其中，有效规避了传统教学中的灌输式和涂鸦式教学方式，让学生在娱乐中积极主动地获取知识。
四、结语
随着社会对人才需求的不断提高，复合型人才受到社会的青睐。学生在具备扎实的基础知识和技能的基础上，还要有强壮的身体。体育课程学习关乎学生身体健康，对正处于身体发育阶段的中职学生来说更是如此。将趣味体育游戏教学法融入中职体育教学中，可以提升学生的积极性，并对中职体育教学具有重要作用。
参考文献：
[1]黄家展.游戏教学法在中专体育教学中的具体应用[J].赤子（中旬），2014（12）：120.
[2]黄家展.游戏教学法在中专体育教学中的具体应用[J].赤子（上中旬），2014（10）：120.
[3]吴芸.体育游戏在中专体育教学中的运用[J].企业导报，2013（04）：234.
[4]黄忠贤.体育游戏在中专体育教学中的运用[J].体育世界（学术版），2011（11）：39-40.