【摘 要】
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概率统计解答题是每年高考的必考题型,2019年全国卷Ⅰ理科数学的第21题就是概率统计题.下面就此题进行分析,希望能对概率统计试题的基本特点有更进一步认识.1 试题呈现为治疗某种疾病,研制了甲、乙两种新药,希望知道哪种新药更有效,为此进行动物试验.试验方案如下:每一轮选取两只白鼠对药效进行对比试验,对于两只白鼠,随机选一只施以甲药,另一只施以乙药,一轮的治疗效果得出后,再安排下一轮试验.当其中一种药治愈的白鼠比另一种药治愈的白鼠多4只时,就停止试验,并认为治愈只数多的药更有效.为了方便描述问题,约定:对于每
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概率统计解答题是每年高考的必考题型,2019年全国卷Ⅰ理科数学的第21题就是概率统计题.下面就此题进行分析,希望能对概率统计试题的基本特点有更进一步认识.1 试题呈现为治疗某种疾病,研制了甲、乙两种新药,希望知道哪种新药更有效,为此进行动物试验.试验方案如下:每一轮选取两只白鼠对药效进行对比试验,对于两只白鼠,随机选一只施以甲药,另一只施以乙药,一轮的治疗效果得出后,再安排下一轮试验.当其中一种药治愈的白鼠比另一种药治愈的白鼠多4只时,就停止试验,并认为治愈只数多的药更有效.为了方便描述问题,约定:对于每
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目前我国老龄化程度越来越严重,即将进入老龄社会。社会上的道德教化不足以给老年人提供全面、充分、有力的保护。同时我国有着敬老、爱老、助老的美德。老年人在权益保护方面面临着诸多问题,本文对老年人权益保护政策的发展进行了梳理,针对当前存在的问题,提出了针对性的对策。以期为我国老年人权益保护政策的发展和完善提出新思路和良策。
随着近几年的不断发展,工业化不断进步,成为我国主要的经济来源,但同时,工业废料的产出,以及不节制的滥用自然资源,导致现如今水土流失成为最主要的问题,我国土地资源本就宝贵,对自然环境造成破坏,水土流失会不断造成可耕种的土地不断减少,流失的泥沙不断堆积在河床,使其不断增高,从而导致洪涝灾害的产生,严重降低了人们对于水资源的利用,这不仅仅是对国民经济造成了损失,更对整个生态自然环境造成了严重的破坏,故此,对于生产建设项目水土保持工作具有极其重要的意义。
6月24-26日,由公安部治安管理局一级巡视员田卫军任组长,公安部、农业农村部有关同志为成员的第五调研核查组,对云南省长江流域重点水域“四清四无”和退捕渔民安置保障落实情况进行调研核查。核查组先后检查了水富市、绥江县的水产品销售市场、涉鱼餐馆、渔具店等,了解商户经营状况;巡查了相关库区禁捕水域“四清四无”情况;与退捕渔民代表进行座谈交流,调查了解禁捕退捕政策宣传、退捕渔民安置保障、转产就业等情况;集中查阅了水富市、绥江县、永善县的工作资料。
档案作为人类社会实践活动的原始记录,以其原始性、真实性等特征发挥着独特的文化教育功能。本文通过文献研究法与案例研究法对英国国家档案馆与澳大利亚国家档案馆网站教育资源进行分析,提出我国应形塑档案教育理念,拓展档案教育功能;挖掘档案教育资源,完善档案利用方式;对接学校课程设置,促进“档”、“育”深度融合;面向多元用户群体,寻求多方协作参与四点建议,以期为我国档案教育资源的开发利用提供借鉴。
6月15日,农业农村部召开全国农业安全生产工作视频会议,云南省延伸到各州、市、县(市、区)干部职工近800人参加了会议。会议传达学习了习近平总书记对湖北省十堰市燃气爆炸事故重要指示和李克强总理、胡春华副总理批示精神,部署了近期全国农业安全生产工作。王平华强调,要按照省政府与省农业农村厅签订的《云南省2021年度安全生产目标责任书》第二条“制定完善覆盖机关所有领导和所有处室(单位)安全生产工作职责任务清单”要求,组织厅机关处室、单位认真梳理制定安全生产工作职责任务清单。
为切实做好长江流域重点水域禁捕智能监管平台建设,有效提升技防物防手段,促进我省长江禁捕工作智能化、信息化发展,云南省农业农村厅、中国铁塔股份有限公司云南省分公司于6月29日在迪庆州香格里拉市召开云南省长江流域重点水域禁捕智能监控平台项目建设交流暨现场观摩会。会议由省农业农村厅通报了我省一年来长江流域重点水域禁捕退捕工作进展及成效,安排部署了下半年禁捕重点工作。
1问题提出如图l,Rt△ABC中,直角边AC、BC(AC>BC)上是否存在点D、E(不与顶点重合),满足AD2+BE2=DE2?
“平面的斜线与平面内动直线所成最小的角恰好是斜线与平面所成的线面角;锐二面角的一个半平面所在平面内的动直线与另一半平面所在平面所成最大的角恰好是二面角的平面角”。这两个特性在解决动态图形中角的变化问题时,可以抽象成两个特定的几何性质,在具体情境中如果能识别、应用,则能使解题过程更加直观简洁.
《义务教育阶段数学课程标准(2011版)》提出,要加强对学生问题提出和问题解决能力的培养。即便如此,目前的数学课堂教学依然是以问题解决教学为主,很少涉及问题提出.在参加了蔡金法教授关于问题提出的工作坊后,笔者开始思考两个问题:一是教学设计内容是教师课前设计的问题串好,还是在教师指导下学生自己提出的问题好?二是学生如何根据问题的内在联系提出有效且高质量的问题?