习近平风险治理观是在新时代中国特色社会主义建设中形成的，有着深刻的内在逻辑、丰富的思想内涵和价值意蕴。习近平风险治理观凝结了马克思主义的风险理论、历代党的领导集体的风险治理思想以及中华传统文化中的风险预防思想，包含不回避风险、主动认识风险、准确把握风险、有效防范风险的四重思想内涵，是新时代人民美好生活的实践指引，是新中国成立70多年维护国家安全的历史总结，是确保党长期执政、保持党的生机活力的坚实基
在NBR/PVC为基体的浅色共混胶材料中加入白炭黑，探究改变作为补强剂的白炭黑用量对NBR/PVC浅色共混橡塑材料的硫化特性、力学性能和耐老化等性能的影响。结果表明：当白炭黑用量达到50 phr时，断裂伸长率为386%，硬度为70度，拉伸强度为13.3 MPa，耐寒性能良好，脆性温度为-48℃，耐油性符合GB/T 1690—2010的标准。
随着风光电站渗透率不断提高，其出力不确定性也给电力系统安全运行带来了一定挑战。利用梯级水电来弥补风光发电的间歇性，能有效平抑风光电站出力的波动性。为此，提出了基于机会约束的水风光互补电力系统源网荷协调扩展规划模型，来提高水风光等清洁能源的消纳能力。首先，对梯级水电站和直流外送以及需求响应进行了详细的建模；其次，利用需求响应资源来对电源侧风光电站出力间歇性进行缓解，提出了负荷侧需求响应服务规划模型，
＜正＞今天和大家探讨的是做班主任的职业成长,我结合一下自己的成长经历谈一下自己的感悟。一、要想成长一位优秀的班主任一定要保持职业幸福感一个感觉不到幸福的人,怎么能让学生快乐,看到生活的希望呢?教师的幸福感从哪里来,我个人认为是从以下几个方面得到:热爱职业、享受职业、赢得尊严、学生爱戴、衣食无忧、超越自己!1.享受职业,热爱职业。看着一群懵懂无知少年在自己手里成长三年后,带着感恩怀揣梦
＜正＞使者,执行之人;命者,重大责任。教师是教育政策体系和教育实践体系的桥梁和纽带,指向政策体系教师是教育执行者,指向实践体系教师是教育设计者。对接中国教育现代化2035的语境,教师的使命就是以中国教育面临的现实问题为出发点,以面向未来的教育需要为落脚点,以国家宏观政策和地方操作纲领为依据,设计出解决教育中现实问题的特色方案,最终实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。
随着课程改革的深入发展，发展学生的核心素养成为各科教学赖以追求的目标，而将核心素养的一般性与各个学科知识特殊性进行有效而深入的融合是当前每个教师面临的一项重要任务。美术作为一门以提升学生审美素养为核心的基础性课程，美术课程如何基于新时期的教育背景，在教学理念和教学方法上做出实质性转变，为学生的美术素养的发展奠定良好基础是值得每个教师积极思考并实践的一项重要课题。
青少年社会主义核心价值观教育立足优秀地方文化，从中汲取丰富营养，在遵循情感生成、契合情感表达中增强理论的情感认同，否则就会缺乏感染力、生命力、影响力。受众可触可感的具象优秀地方文化融入高度凝练的抽象社会主义核心价值观教育具有重要意义，可彰显教育尊重青少年语境的现实诉求，体现生动教育形式的积极探索，助推优秀地方文化耦合发展。社会主义核心价值观应然落地与实然悬浮的反差、教育诉求与教育回应的落差、教育载