论文部分内容阅读
隨着素质教育的不断深入，诸多农村学校也开始实行素质教育，使其教育教学水平走向科学化、合理化。当前通过学校教师对课堂改革研究发现，生态化课堂教学对农村中学生的课堂学习质量有着十分重要的作用，尤其是在英语课堂教学中的应用。不仅能够让小学生们在自然环境中生长，同时生态教学也可以让学生们有着极大的亲近感。本文主要分析初中英语生态化课堂教学内涵，并进一步阐述农村初中英语生态化课堂教学的构建路径。
农村初中英语 生态化课堂 教学路径
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0158-01
新课程标准中明确要求教师在课堂教学中要积极利用学生认知与生活规律进行教育教学，同时发挥出学生们的主体地位，引导学生们能够自信地进入学习状态，进一步发挥出英语应用能力。但是在农村英语教学中，大部分教师还在沿用以往传统且单一的教学模式，课堂教学机械化现象严重，这样的教学模式不仅教学效果极差，同时还会影响学生们的英语学习兴趣。
1.农村初中英语生态化课堂教学内涵
（1）英语课堂教学物质环境的生态化。教学物质环境主要是围绕教材与教学设施形成的物理环境，例如教材内容的选择和教学内容的组织，以及教学工具和教室环境等。针对于农村初中英语课堂教学来讲，生态化教学需要将教学内容与教学工具的应用综合化，以往传统英语教学内容较为固定，通常都是以教科书为主，教材资料为辅，课堂教学模式十分单一。构建英语课堂物质环境生态化能够使教学目标与教材内容之间有效连接，使得教学素材与教学工学更加丰富。
（2）英语课堂教学的角色环境生态化。英语课堂教学角色环境主要是教师与中学生之间的关系，教学活动主要表现为教师的职能发挥、学生的主观能动性，以及课堂教学环境的营造等。英语教师需要重视英语的应用价值，其中英语表达十分重要，生态化教学环境能够使英语教学过程自然形成，显示中学生们的主体地位，主张交流与合作的教学模式。初中英语课堂教学的角色生态化表现为教师利用富有趣味性的教学模式，来激发中学生们的英语学习热情，通过师生互动、生生互动的探索性学习方式，构建英语课堂合作教学。
2.农村初中英语开展生态化课堂教学的对策
（1）布置教学任务 锻炼中学生自主学习
生态化教学的重点就是让中学生们在课堂中实现自主学习，依照自己在农村的生活经验与课堂进行融合，进而实现有效的学习效果。任务教学是教师对学生主体地位的尊重，自主完成教学任务能够锻炼中学生们的英语学习信心，还可利用小组合作学习激发学生对英语学习的兴趣。教师可以将班级学生划分为多个小组，小组合作学习能够让学生认识到合作的重要性，不仅有利于任务的完成速度，还能提升完成任务的质量，教师可以依照中学生们的学习情况进行分组，进而达到互相帮助和互相学习的效果。发布任务需要以教材内容为基础，让中学生在充分预习的前提下开展任务，保证每一位学生都能够参与其中，进而实现整体发展。例如在人教版初中英语《How do you get to school》这一内容中，教师可以为学生布置相应的问题任务，如：“The distance between home and school？”、“How do most students come to school？”等，让中学生们通过教师提问寻找到答案，进而为英语课堂学习奠定扎实基础。
（2）充分开发课堂生态资源
积极开发教材中的资源，教材是教师教学的重要基础，不仅可以给教师提供教学方向，还可以提供诸多信息资源。在农村初中英语课堂教学中，教师要做到教材的“二次开发”，教师在教授教材知识内容的同时，还需要根据实际情况科学改变教学内容，使教材内容更具有整体性和连续性，让中学生们感受到生活中处处有英语。例如在学习与交通相关的英语知识时，教师可以融合生活资源进行课堂教学，使英语更贴近与学生实际生活。网络资源的合理利用，能够打破以往传统课堂的诸多限制，还可以为英语课堂教学添加真实的英语模拟交际环境，另外，多媒体的应用可以让中学生们直观感受英语文化魅力，激发学生们的英语学习兴趣，同时发挥其主体性与创造能力。
综上所述，在农村初中英语教学中，教师想要实现“生态化”课堂教学效果，需要教师积极改变以往的教学观念和教学理念，优化自身教学水平，在课堂教学中引导学生积极参与，打造合格的英语课堂教学，充分实现教师与学生的共同进步，进而为农村中学生学习好英语这门学科奠定基础、提供保障。
参考文献
[1]刘佳.运用个性化阅读任务单促进初中英语阅读课堂生态化——以PEP新目标英语九年级Unit 1 Section A为例[J].英语画刊（高级版），2017（18）.
[2]陈云.选生态化路径，提复习有效值——初中英语有效复习的几点体会[J].英语画刊（高级版），2017（17）.
[3]高小平.浅议巧设情境对提高农村初中英语课堂教学有效性的作用[J].教育革新，2017.
农村初中英语 生态化课堂 教学路径
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0158-01
新课程标准中明确要求教师在课堂教学中要积极利用学生认知与生活规律进行教育教学，同时发挥出学生们的主体地位，引导学生们能够自信地进入学习状态，进一步发挥出英语应用能力。但是在农村英语教学中，大部分教师还在沿用以往传统且单一的教学模式，课堂教学机械化现象严重，这样的教学模式不仅教学效果极差，同时还会影响学生们的英语学习兴趣。
1.农村初中英语生态化课堂教学内涵
（1）英语课堂教学物质环境的生态化。教学物质环境主要是围绕教材与教学设施形成的物理环境，例如教材内容的选择和教学内容的组织，以及教学工具和教室环境等。针对于农村初中英语课堂教学来讲，生态化教学需要将教学内容与教学工具的应用综合化，以往传统英语教学内容较为固定，通常都是以教科书为主，教材资料为辅，课堂教学模式十分单一。构建英语课堂物质环境生态化能够使教学目标与教材内容之间有效连接，使得教学素材与教学工学更加丰富。
（2）英语课堂教学的角色环境生态化。英语课堂教学角色环境主要是教师与中学生之间的关系，教学活动主要表现为教师的职能发挥、学生的主观能动性，以及课堂教学环境的营造等。英语教师需要重视英语的应用价值，其中英语表达十分重要，生态化教学环境能够使英语教学过程自然形成，显示中学生们的主体地位，主张交流与合作的教学模式。初中英语课堂教学的角色生态化表现为教师利用富有趣味性的教学模式，来激发中学生们的英语学习热情，通过师生互动、生生互动的探索性学习方式，构建英语课堂合作教学。
2.农村初中英语开展生态化课堂教学的对策
（1）布置教学任务 锻炼中学生自主学习
生态化教学的重点就是让中学生们在课堂中实现自主学习，依照自己在农村的生活经验与课堂进行融合，进而实现有效的学习效果。任务教学是教师对学生主体地位的尊重，自主完成教学任务能够锻炼中学生们的英语学习信心，还可利用小组合作学习激发学生对英语学习的兴趣。教师可以将班级学生划分为多个小组，小组合作学习能够让学生认识到合作的重要性，不仅有利于任务的完成速度，还能提升完成任务的质量，教师可以依照中学生们的学习情况进行分组，进而达到互相帮助和互相学习的效果。发布任务需要以教材内容为基础，让中学生在充分预习的前提下开展任务，保证每一位学生都能够参与其中，进而实现整体发展。例如在人教版初中英语《How do you get to school》这一内容中，教师可以为学生布置相应的问题任务，如：“The distance between home and school？”、“How do most students come to school？”等，让中学生们通过教师提问寻找到答案，进而为英语课堂学习奠定扎实基础。
（2）充分开发课堂生态资源
积极开发教材中的资源，教材是教师教学的重要基础，不仅可以给教师提供教学方向，还可以提供诸多信息资源。在农村初中英语课堂教学中，教师要做到教材的“二次开发”，教师在教授教材知识内容的同时，还需要根据实际情况科学改变教学内容，使教材内容更具有整体性和连续性，让中学生们感受到生活中处处有英语。例如在学习与交通相关的英语知识时，教师可以融合生活资源进行课堂教学，使英语更贴近与学生实际生活。网络资源的合理利用，能够打破以往传统课堂的诸多限制，还可以为英语课堂教学添加真实的英语模拟交际环境，另外，多媒体的应用可以让中学生们直观感受英语文化魅力，激发学生们的英语学习兴趣，同时发挥其主体性与创造能力。
综上所述，在农村初中英语教学中，教师想要实现“生态化”课堂教学效果，需要教师积极改变以往的教学观念和教学理念，优化自身教学水平，在课堂教学中引导学生积极参与，打造合格的英语课堂教学，充分实现教师与学生的共同进步，进而为农村中学生学习好英语这门学科奠定基础、提供保障。
参考文献
[1]刘佳.运用个性化阅读任务单促进初中英语阅读课堂生态化——以PEP新目标英语九年级Unit 1 Section A为例[J].英语画刊（高级版），2017（18）.
[2]陈云.选生态化路径，提复习有效值——初中英语有效复习的几点体会[J].英语画刊（高级版），2017（17）.
[3]高小平.浅议巧设情境对提高农村初中英语课堂教学有效性的作用[J].教育革新，2017.