论文部分内容阅读
在语文教学上作文教学是一个重难点，也是所有教师感到十分棘手和头痛的课题，也是学生不愿意完成的一门课题，语文教师们也都在努力探索如何提高学生作文水平的技巧和方法。按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现，在目前的作文教学中存在着简单化，片面化的一些误区。如只注重作文讲解指导而淡化生活的积累；只专一练“写”而忽视“听、说、读”……的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……，学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。所以，学生中考的語文成绩也因此受到影响。笔者认为，要想大幅度提高语文成绩，必须先提高作文水平，必须从根本上改变语文作文教学的方式，为此不妨从以下几个方面尝试一下。
首先，要正视作文教学的特点。作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容，中心主题的优劣；生活经验影响到文章材料的选择；写作习惯决定了文章艺术水平的高低。因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里。要树立大语文，大作文的观念。所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。
其次，要从最基本的能力抓起。文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写的好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写的太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。因此，不先提高书写水平，提高写作水平也只能是一句空话。本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。然而，写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学就开始训练写字，要求做到正确、工整、大方、美观。
再其次，要循序渐进地进行作文综合训练。作文训练是一个长期的综合能力培养的过程，必须有计划、有系统地进行全面地指导训练，逐步地提高写作水平。具体从以下五个方面进行1、开源与导流。这是解决写什么和怎么写的问题。老师的任务是有目的地引导学生把视野投向大自然，投向社会现实生活。让他们用眼睛去看，用耳朵去听，用身体去感受，并用心去思考。将观察到的内容如实的准确的进行记录，保存好有价值的材料。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”大自然的风景优美，农村的乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。教师利用这种优势，引导学生“见景生情”，把这种情景教育运用到作文教学中，会收到事半功倍的效果。毛泽东主席曾经说过“农村是一个广阔的天地，在哪里是可以大有作为的”。农村学生热爱劳动，看到的动植物多，这既是作文的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。在作文中让他们写自己熟悉的而又真实的生活，他们在生活中才能找到思维的起点。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌下笔有神、笔奕生辉。从而形成一种能力和习惯，不仅同语文打交道，而且能善于捕捉生活中有意义的材料领会其中闪光的思想道理，然后指导他们形之于文。具体做法可以带领学生实地观察，布置观察任务，写观察日记，或写分析笔记。
2、阅读与吸收。
阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更能贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。只是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。曾经不少学生，家里有大堆作文选，可文章就是写不好，主要是没有充分吸收。老师应该在这方面注意引导学生。
3、要求与放手。
作文有三个层次：即课内训练，课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章，“放手”即“给予自由”让学生在一定要求下放胆作文。这二者的关系一定要处理得当。我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发才华的火花。
4、起草与修改。
在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”更要“授之以渔”。每次作文先要列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能；否则，想到哪写到哪，很难写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。另外，写好文章，一定要修改。作文的要求尽量完美，平时多改才能少犯错误。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改，教师修改，师生共改等为辅。
5、训练与实用。
一般的作文无实用性，只是为练习而练习，这样可能会降低学生写作的积极性。因此，我们应多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等。
总而言之，作文是一种综合能力，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不够的，要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验不断进行改进。
首先，要正视作文教学的特点。作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容，中心主题的优劣；生活经验影响到文章材料的选择；写作习惯决定了文章艺术水平的高低。因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里。要树立大语文，大作文的观念。所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。
其次，要从最基本的能力抓起。文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写的好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写的太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。因此，不先提高书写水平，提高写作水平也只能是一句空话。本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。然而，写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学就开始训练写字，要求做到正确、工整、大方、美观。
再其次，要循序渐进地进行作文综合训练。作文训练是一个长期的综合能力培养的过程，必须有计划、有系统地进行全面地指导训练，逐步地提高写作水平。具体从以下五个方面进行1、开源与导流。这是解决写什么和怎么写的问题。老师的任务是有目的地引导学生把视野投向大自然，投向社会现实生活。让他们用眼睛去看，用耳朵去听，用身体去感受，并用心去思考。将观察到的内容如实的准确的进行记录，保存好有价值的材料。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”大自然的风景优美，农村的乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。教师利用这种优势，引导学生“见景生情”，把这种情景教育运用到作文教学中，会收到事半功倍的效果。毛泽东主席曾经说过“农村是一个广阔的天地，在哪里是可以大有作为的”。农村学生热爱劳动，看到的动植物多，这既是作文的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。在作文中让他们写自己熟悉的而又真实的生活，他们在生活中才能找到思维的起点。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌下笔有神、笔奕生辉。从而形成一种能力和习惯，不仅同语文打交道，而且能善于捕捉生活中有意义的材料领会其中闪光的思想道理，然后指导他们形之于文。具体做法可以带领学生实地观察，布置观察任务，写观察日记，或写分析笔记。
2、阅读与吸收。
阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更能贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。只是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。曾经不少学生，家里有大堆作文选，可文章就是写不好，主要是没有充分吸收。老师应该在这方面注意引导学生。
3、要求与放手。
作文有三个层次：即课内训练，课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章，“放手”即“给予自由”让学生在一定要求下放胆作文。这二者的关系一定要处理得当。我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发才华的火花。
4、起草与修改。
在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”更要“授之以渔”。每次作文先要列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能；否则，想到哪写到哪，很难写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。另外，写好文章，一定要修改。作文的要求尽量完美，平时多改才能少犯错误。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改，教师修改，师生共改等为辅。
5、训练与实用。
一般的作文无实用性，只是为练习而练习，这样可能会降低学生写作的积极性。因此，我们应多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等。
总而言之，作文是一种综合能力，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不够的，要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验不断进行改进。