【摘要】以生活为核心的教学理念不仅符合培智学生的认知特点和智力发展水平，而且使学生在生活化教育中加深对所学知识的理解，在抽象知识与具体生活实际有效融合的过程中体现"知识来源于生活、服务于生活"的思想，提高培智学生的生活适应能力，为培智学生的生活及学习提供有力帮助。
　　【关键词】培智学校；生活语文；小组合作
　　在开展生活化的教学活动中，加强语文与实际生活间的联系是培智学校教育活动得以顺利开展的有力保障。生活语文作为培智学校的重要教学内容理应受到重视。培智教师应积极探究融合教育背景下生活语文教学活动有效开展的教学策略，促进学生对知识的理解与吸收，提高学生的认知水平及学习能力。
　　一、采用多样化的教学方法
　　特殊教育学校的语文教师要根据学生的实际情况采用适宜的教学方法，为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。教师在教学时要把握好课堂教学进度，避免出现过多的教学内容，黑板板书以单字或单句为宜。语文学科注重培养学生的理解能力和表达能力，教师在教学时可以利用多媒体设施为学生创设教学情境，通过播放益智类的小故事提升学生的学习兴趣，锻炼学生的听说能力。俗话说台上十分钟，台下十年功。为了提高学生的学习效率，教师要根据学生的学习特点和教学目标进行仔细的备课，将学生的学习需求放在首位。
　　二、将课堂教学与日常生活相结合
　　特殊教育学校培智班的学生存在一定的智力障碍，智力水平整体偏低，学习能力参差不齐。在语文教学中，教师要注重提升学生的语言表达能力和对知识的理解能力，将教学内容与日常生活有机结合在一起，以此降低学生的学习难度，帮助学生理解和运用相关知识点。在语文教学中，教师可以用“我的校园”为题引导学生进行小组对话，让学生用自己的语言描述校园生活，从而起到锻炼学生语言表达能力的目的。生活化教学方式既可以帮助学生理解相关知識点，还能够提升学生的日常生活能力。通过将日常生活实例科学融入到教学实践之中，学生能够更快地理解教学内容，提升自己的生活技能，从而更快地融入到社会生活之中。
　　三、积极发挥教师的引导作用
　　朗读是训练学生语言表达能力的重要教学方式。接受特殊教育的学生的语言表达能力以及理解能力与正常儿童存在一定的差异，教师在教学过程中要引导学生进行有效的朗读。单一的朗读方式会让学生失去学习的兴趣，教师可以利用多媒体设施为学生创设教学情境，让学生以小组合作的形式分角色进行朗读，模仿教学视频中的语气，从而有效锻炼学生的语文能力。学生的学习能力存在一定的差异，教师在教学活动中要给予学生适当的引导，注重因材施教，发掘学生学习的潜能。
　　语文学科是特殊教育学校的重要教学内容，学生能够在学习语文学科的过程中认识和了解社会，掌握听说读写的基本能力。在培智班语文教学中，教师要尊重学生的主体地位，注重对学生的启发式教育，提高学生学习的自信心和积极性，在让学生掌握基础语文知识的同时帮助学生养成科学客观的人生观和价值观，提升学生的综合素质。
　　【参考文献】
　　[1]杨桂颖.培智班语文教学生活化的探究[J].散文百家：下，2016（4）.