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我从教三十三年，除了教学外班主任工作也做了大半辈子。教学是传承创新人类文明，发现自然规律与利用自然物质为人类服务。而班主任工作是创建文明，培养健康人格，为和谐社会、文明社会培养心灵健康，有健全人格的缔造者。把人民教师称为“人类灵魂工程师”也正是指出了班主任工作的偉大所在。
班主任工作要做到有爱心、耐心和责任心。但这只是教师之心，要想带好六十号人马的班级毕业后不出废品和次品，班主任一定还要学好心理学，深入了解到每个学生的心灵深处，他们的生活环境，家庭情况，个人的追求，家长的期望，更要了解初中学生年龄段的生理特征和心理特征。根据心理学规律和特点，找出这一年龄段心理动态规律。又根据个体的差异因材施教就能收到事半功倍的效果。
班主任所花时间最多，头最痛，最难处理，最后效果又差的就是学困生了。有的班主任对个别学困生干脆不闻不问，放任自流。学困生的困惑是不一样的，有的是自己想学但因智力差，怎样努力都不如同学的成绩好，久而久之就会放弃学习，而且从小学就已经形成习惯。像这类学困生我们要鼓励他，并利用班主任的权力安排一位学习好的同学同座，帮助他提高学习成绩，提高学习兴趣。有的是智力聪慧，家庭富裕，从小受宠，天不怕地不怕的小皇帝型的学困生，最难转变，对这类学生我从家庭工作做起。先把家长的思想转变到正确认识的轨道上来，给家长讲“养不教父之过”等儒家教育思想。还帮助他们分析在初中年龄段学生正处于叛逆阶段，一定要正确引导，纠正不良习惯，培养形成文明健康的人生观的重要性。要求家长与教师共同努力，共同协作完成转化工作。在我的班主任工作中有太多的成功范例。
例如陈健同学，初一第一次期中考试全班六十二人，他的成绩名列五十六位，性格粗暴，爱打抱不平，我行我素，是班里公认的双困学生。老师平时没少找他谈话，在做转变工作时这类学生都是避重就轻，打呵呵走过场。在家长会上我专门找他的家长进行全面了解和沟通，得知他有先天性心脏病，家人比较疼爱，也不敢太多责备他，所以从小就养成了我行我素的性格。还得知在我班班干部中有一位是他堂妹，也了解他为人直爽。在要求家长配合教育外，在转化过程中根据他为人直爽的特点，我就把他提拔为管纪律的班干部，利用他好强的心理来为班级服务。在学习上我安排他和堂妹同桌，利用堂妹血缘亲情来帮助他解决在学习上遇到的困难，也在日常行为规范方面进行督促，他就能容易接受。一旦接受别人的监督，不良习惯就逐渐减少甚至离他而去。
给他提供了上进的平台，还要真诚关心他在转变中遇到的困难。如刚开始他管班级纪律时，经常粗暴简单化，与有的同学矛盾激化，这时我教育他要注意工作方法，对待违纪的同学“君子动口不动手”，以理服人，多鼓励多表扬。最后陈健同学顺利初中毕业，还考上高中。
在转化学困生时，我们班主任都非常重视，各显神通。但在成绩好的所谓“好学生”，我们的班主任就会忽略他们的心理问题。几十年的教育经验告诉我，成绩好的学生更需要心理帮助和解惑。因为他们的负担太重。家长的期望值太高，老师希望他们纪律好，帮助管好班级，在学科上还要有提升的空间，你说他们能不累吗？时间长了怎么不出问题呢？在我做班主任工作期间，有学习委员怕考试的，有副班长受同学孤立的，有班干早恋的……像这样一群人，我非常注意他们有无日常变化，要这类人不出问题，就看我们班主任的洞察力和指导能力有多强了。
我班学习委员蔡丽就是怕考试的学生，不管期中考还是期末考，临考前三两天都心发慌，情绪紧张，不想来学校，更不愿和同学交流。原来她怕考不好，担心其他同学超过她，所以，心理紧张不想来校参加考试。得知她的心理症结，我与家长联系，要求家长共同进行帮助，要求他们在家里不能要求蔡丽一定要考年级多少名，班级前几名，只要求认真考试，真心对待即可。要告诉她：你一直都非常优秀，成绩偶尔低于其他同学不是你差，而是其他同学在这段时间学得更有成效，只要你努力，班里的成绩还是你最棒。通过家长和老师们长时间的共同开导，蔡丽同学安全地渡过攀比的心理阴暗期，最后以全校第八名的成绩考上重点高中。
另一位副班长与同学关系紧张，有时全班同学都孤立她。看到这种情况我有点纳闷，因为副班长是小个子，学习成绩比班长还好，从不见她与同学红过脸，为什么就受这么多的同学孤立呢，百思不得其解。我召开班干会，想从中了解问题所在，但班干们谁都不敢说，问她本人更找不到结果。后来在和学困生交流中得知，有多名同学在学习有难题时去找副班长帮助解决，她不乐意帮助，而另一位同学却总是热情解困，而且还说了：“有问题随时欢迎来问!”就是在这样的比较中，同学们认为副班长的为人不行因而孤立她。得知问题所在，我首先找她了解实际情况，告诉她其实帮助别人自己也会快乐，班级成绩都好对自己有利，和同学关系紧张心情不会好，心情不好学习效果也会受影响，学习效果不好情绪会低落，情绪低落学习兴趣降低，兴趣又是学习的动力，没学习动力成绩还能好吗?同时也要做全班同学的思想工作，给她改正的机会。双方都不计前嫌，最后和好如初，全班和睦相处，这名副班长不但考上重点高中，后来还考上重点大学。
用心理学指导班主任工作，就是根据学生年龄段的心理特征，因材施教，遵守心理活动规律，批评和教育要考虑各年龄段学生的心理承受能力，多鼓励表扬，工作起来便能得心应手，事半功倍。
（责编 雷 艳）
班主任工作要做到有爱心、耐心和责任心。但这只是教师之心，要想带好六十号人马的班级毕业后不出废品和次品，班主任一定还要学好心理学，深入了解到每个学生的心灵深处，他们的生活环境，家庭情况，个人的追求，家长的期望，更要了解初中学生年龄段的生理特征和心理特征。根据心理学规律和特点，找出这一年龄段心理动态规律。又根据个体的差异因材施教就能收到事半功倍的效果。
班主任所花时间最多，头最痛，最难处理，最后效果又差的就是学困生了。有的班主任对个别学困生干脆不闻不问，放任自流。学困生的困惑是不一样的，有的是自己想学但因智力差，怎样努力都不如同学的成绩好，久而久之就会放弃学习，而且从小学就已经形成习惯。像这类学困生我们要鼓励他，并利用班主任的权力安排一位学习好的同学同座，帮助他提高学习成绩，提高学习兴趣。有的是智力聪慧，家庭富裕，从小受宠，天不怕地不怕的小皇帝型的学困生，最难转变，对这类学生我从家庭工作做起。先把家长的思想转变到正确认识的轨道上来，给家长讲“养不教父之过”等儒家教育思想。还帮助他们分析在初中年龄段学生正处于叛逆阶段，一定要正确引导，纠正不良习惯，培养形成文明健康的人生观的重要性。要求家长与教师共同努力，共同协作完成转化工作。在我的班主任工作中有太多的成功范例。
例如陈健同学，初一第一次期中考试全班六十二人，他的成绩名列五十六位，性格粗暴，爱打抱不平，我行我素，是班里公认的双困学生。老师平时没少找他谈话，在做转变工作时这类学生都是避重就轻，打呵呵走过场。在家长会上我专门找他的家长进行全面了解和沟通，得知他有先天性心脏病，家人比较疼爱，也不敢太多责备他，所以从小就养成了我行我素的性格。还得知在我班班干部中有一位是他堂妹，也了解他为人直爽。在要求家长配合教育外，在转化过程中根据他为人直爽的特点，我就把他提拔为管纪律的班干部，利用他好强的心理来为班级服务。在学习上我安排他和堂妹同桌，利用堂妹血缘亲情来帮助他解决在学习上遇到的困难，也在日常行为规范方面进行督促，他就能容易接受。一旦接受别人的监督，不良习惯就逐渐减少甚至离他而去。
给他提供了上进的平台，还要真诚关心他在转变中遇到的困难。如刚开始他管班级纪律时，经常粗暴简单化，与有的同学矛盾激化，这时我教育他要注意工作方法，对待违纪的同学“君子动口不动手”，以理服人，多鼓励多表扬。最后陈健同学顺利初中毕业，还考上高中。
在转化学困生时，我们班主任都非常重视，各显神通。但在成绩好的所谓“好学生”，我们的班主任就会忽略他们的心理问题。几十年的教育经验告诉我，成绩好的学生更需要心理帮助和解惑。因为他们的负担太重。家长的期望值太高，老师希望他们纪律好，帮助管好班级，在学科上还要有提升的空间，你说他们能不累吗？时间长了怎么不出问题呢？在我做班主任工作期间，有学习委员怕考试的，有副班长受同学孤立的，有班干早恋的……像这样一群人，我非常注意他们有无日常变化，要这类人不出问题，就看我们班主任的洞察力和指导能力有多强了。
我班学习委员蔡丽就是怕考试的学生，不管期中考还是期末考，临考前三两天都心发慌，情绪紧张，不想来学校，更不愿和同学交流。原来她怕考不好，担心其他同学超过她，所以，心理紧张不想来校参加考试。得知她的心理症结，我与家长联系，要求家长共同进行帮助，要求他们在家里不能要求蔡丽一定要考年级多少名，班级前几名，只要求认真考试，真心对待即可。要告诉她：你一直都非常优秀，成绩偶尔低于其他同学不是你差，而是其他同学在这段时间学得更有成效，只要你努力，班里的成绩还是你最棒。通过家长和老师们长时间的共同开导，蔡丽同学安全地渡过攀比的心理阴暗期，最后以全校第八名的成绩考上重点高中。
另一位副班长与同学关系紧张，有时全班同学都孤立她。看到这种情况我有点纳闷，因为副班长是小个子，学习成绩比班长还好，从不见她与同学红过脸，为什么就受这么多的同学孤立呢，百思不得其解。我召开班干会，想从中了解问题所在，但班干们谁都不敢说，问她本人更找不到结果。后来在和学困生交流中得知，有多名同学在学习有难题时去找副班长帮助解决，她不乐意帮助，而另一位同学却总是热情解困，而且还说了：“有问题随时欢迎来问!”就是在这样的比较中，同学们认为副班长的为人不行因而孤立她。得知问题所在，我首先找她了解实际情况，告诉她其实帮助别人自己也会快乐，班级成绩都好对自己有利，和同学关系紧张心情不会好，心情不好学习效果也会受影响，学习效果不好情绪会低落，情绪低落学习兴趣降低，兴趣又是学习的动力，没学习动力成绩还能好吗?同时也要做全班同学的思想工作，给她改正的机会。双方都不计前嫌，最后和好如初，全班和睦相处，这名副班长不但考上重点高中，后来还考上重点大学。
用心理学指导班主任工作，就是根据学生年龄段的心理特征，因材施教，遵守心理活动规律，批评和教育要考虑各年龄段学生的心理承受能力，多鼓励表扬，工作起来便能得心应手，事半功倍。
（责编 雷 艳）