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摘要：随着当今我国教育事业的蓬勃发展，各个阶段的教育教学工作都取得了十分显著的成果，素质教育教学以及新课标教育改革初现成效，应试教育的“冬天”已经过去，可以说当前是我国教育事业辉煌发展的时期，但与此同时，我们也应该冷静的面对这份成果，努力地发现其中所隐藏的问题，例如某些阶段的教育教学改革不彻底、一些学校面对改革阳奉阴违等等，这些现象都会严重阻碍我国教育事业的发展，而在高职阶段的教育教学中，人文素养在课堂上的有效渗透是高职语文教学改革的重点，同样也是新课标改革和素质教育改革中坚持以人为本的政策的根本原则的体现，因此高职语文教师一定要重视在语文教学中对人文素养进行有效地渗透，真正地使学生们成为学习的主人，促进学生们德、智、体、美、劳几方面的全面发展。
关键词：高职语文； 教学； 人文素养； 渗透； 教育改革
前言：
高职语文在高职各科教学中占有十分重要的作用，即使说高职语文学习是其他学科进行学习的基础也不为过，同时语文这一学科还是学习我国语言和传统文化的重要途径，其地位不言而喻，但是有些学生或教师因为语文贴近生活，认为语文教学和学习都十分简单，而对于教学内容并不认真对待，这是一种极其错误的做法，语文作为一门基础性学科，对其他的学科教学起着十分重要的辅助作用，语文如果教不好，会使学生们在学习其他学科的过程中变得十分的吃力，如果语文这一学科教学工作做得出色的话，学生在学习其他学科的过程中能取得事半功倍的效果，因此教师一定要重视语文课堂教学，尤其是在新课标改革的大背景下，尤其要重视在高职语文教学工作中渗透人文素养，这样才能真正地促进学生们的全面发展。笔者结合自身多年教学经验，根据对人文素质教育理念的独特理解，为高职语文教学中进行人文素养的有效渗透提出了自己的一些观点，以期为高职语文的人文素质教学工作作出自己的贡献。
一、确立人文教学目标，做好人文素养渗透工作
语文教学其实就是国语教学，语文教学工作做得好不好直接影响到我国的语言的传播工作，同时语文教学也是民族教育的重要工作之一，也是公民们学习义务之一，因此教师作为这项重要工作的实施者，更要看到语文教学的重要性，并在语文教学工作中渗透人文素养，确立人文教学目标，使语文教学和人文素养的有机结合做到有章可循。传统的语文教学课堂由于受应试教育的影响比较大，而且高职学生不同于其他学龄段的学生，他们将要面临着高考的压力，因此教师往往只注重学生们的考试成绩和升学率，因此常常采用填鸭式的教学方法，将高考作为自己的教学目标，但是在素质教育和新课标改革的背景下，学生们自身素质的全面发展成为了当前高职语文教学的重要目标，教师在开展高职语文教学工作时，首先要确立人文教学的目标，即在教学工作中坚持人文素质教学，以培养学生们的综合素质为教学目标，坚持以人为本的教学方法，推动素质教育和新课标改革活动的进行。例如教师在进行职高语文《我有一个梦想》这篇语文的课堂教学的时候，不应该像之前那样逐段的分析所运用的修辞手法以及表现作者什么样的思想感情，而是应该从马丁路德金当时的演讲背景出发，讲述这篇文章在当时所起到的时代意义，并让学生们自己寻找文章中的亮点，真正做到将人文素养渗透到语文教学工作中去。
二、创造人文教学气氛，做好人文素质渗透工作
语文教学不同于其他理工科的教学，它具有自身的特点。首先语文教学贴近学生生活，很多课文都是从身边的小事来进行叙述的，学生对其具有熟悉感和亲近感，其次语文在生活中应用十分之广，学生们在课堂上学到的知识可以很快地应用到生活中去，因此语文教学应当十分受到学生们的喜爱，但是在教学实践调查中发现，结果并不遂人意，许多学生并不喜欢上语文课，一上课就想睡觉，这其实与之前语文课堂的教学环境是分不开的。在传统的语文课堂教学中教师只注重学生们的学习成绩，在课上教学的过程中坚持教师本位主义的教学方法，无形中拉开了和学生之间的交流，而且教师和学生之间缺乏必要的沟通，学生们的想法和意见得不到教师的反馈和肯定，久而久之学生便对语文课堂的学习产生了厌烦。因此在高职语文素质教育的过程中，教师一定要吸取之前的经验教训，在教育教学中坚持学生们的主体地位，在教学过程中主动倾听学生们的想法个意见，积极地对学生进行反馈，拉近学生和教师之间的距离，做到课上是教师，课下是朋友，创造人文教学气氛，培养亦师亦友的良好师生关系。
三、提高教师人文素质，做好人文素质渗透工作
要想在高职语文教育教学中实现人文素质教育，首先要提高教师的人文素质，教师是整个教学活动的关键，只有教师自身的人文素质提高了，才能更好地进行高职语文素质教学。俗话说：要想给别人一杯水，自己就要有一桶水。因此教师在实现高职语文人文素质教学的过程中，一定要坚持学习，不断地提高自身的素质，使自己能够满足高职语文人文素质教学工作的需要，同时学校还要建立健全语文教师人文素质培养制度，在课余时间加强对教师们的人文素质培养，同时将人文素质作为评判教师工作好坏的重要标准，并为教师提供足够的人文素质学习资源。例如学校可以专门开辟一间阅览室作为教师们进行人文素质学习的学习空间，定期更换阅览室内的书籍，为教师们进行人文素质学习提供良好的学习环境，同时在期中期末进行教师人文素质考试，将考试成绩作为教师考核的重要标准。相信通过这样的方法可以使教师自身的人文素质得到很大地提升。
结语：
总而言之，高职语文教学过程渗透人文素质教育的工作任重而道远，教师只有在教育教学中确立人文教学目标、创造人文教学气氛、提高自身人文素质，这样才能更好地适应高职语文素质教学的各种挑战，学校也应该积极参与到高职语文素质教学的过程中来，努力为教学活动创造条件，促进人文素质教学活动的更好发展。
参考文献：
[1]黄秋瑞. 高职语文教学应重视学生人文素养的培养[J]. 重庆电子工程职业学院学报，2011，04：148-150.
[2]杨英伟，王美多. 结合人文素养与职业能力的高职语文课程改革研究[J]. 长沙航空职业技术学院学报，2014，03：39-42.
[3]张薇. 基于高职学生人文素养培养的高职语文课程建设研究[J]. 教育现代化，2016，23：92-93.
[4]李向凡. 高职语文教学应重视学生人文素养的培养[J]. 西部皮革，2016，14：232+235.
关键词：高职语文； 教学； 人文素养； 渗透； 教育改革
前言：
高职语文在高职各科教学中占有十分重要的作用，即使说高职语文学习是其他学科进行学习的基础也不为过，同时语文这一学科还是学习我国语言和传统文化的重要途径，其地位不言而喻，但是有些学生或教师因为语文贴近生活，认为语文教学和学习都十分简单，而对于教学内容并不认真对待，这是一种极其错误的做法，语文作为一门基础性学科，对其他的学科教学起着十分重要的辅助作用，语文如果教不好，会使学生们在学习其他学科的过程中变得十分的吃力，如果语文这一学科教学工作做得出色的话，学生在学习其他学科的过程中能取得事半功倍的效果，因此教师一定要重视语文课堂教学，尤其是在新课标改革的大背景下，尤其要重视在高职语文教学工作中渗透人文素养，这样才能真正地促进学生们的全面发展。笔者结合自身多年教学经验，根据对人文素质教育理念的独特理解，为高职语文教学中进行人文素养的有效渗透提出了自己的一些观点，以期为高职语文的人文素质教学工作作出自己的贡献。
一、确立人文教学目标，做好人文素养渗透工作
语文教学其实就是国语教学，语文教学工作做得好不好直接影响到我国的语言的传播工作，同时语文教学也是民族教育的重要工作之一，也是公民们学习义务之一，因此教师作为这项重要工作的实施者，更要看到语文教学的重要性，并在语文教学工作中渗透人文素养，确立人文教学目标，使语文教学和人文素养的有机结合做到有章可循。传统的语文教学课堂由于受应试教育的影响比较大，而且高职学生不同于其他学龄段的学生，他们将要面临着高考的压力，因此教师往往只注重学生们的考试成绩和升学率，因此常常采用填鸭式的教学方法，将高考作为自己的教学目标，但是在素质教育和新课标改革的背景下，学生们自身素质的全面发展成为了当前高职语文教学的重要目标，教师在开展高职语文教学工作时，首先要确立人文教学的目标，即在教学工作中坚持人文素质教学，以培养学生们的综合素质为教学目标，坚持以人为本的教学方法，推动素质教育和新课标改革活动的进行。例如教师在进行职高语文《我有一个梦想》这篇语文的课堂教学的时候，不应该像之前那样逐段的分析所运用的修辞手法以及表现作者什么样的思想感情，而是应该从马丁路德金当时的演讲背景出发，讲述这篇文章在当时所起到的时代意义，并让学生们自己寻找文章中的亮点，真正做到将人文素养渗透到语文教学工作中去。
二、创造人文教学气氛，做好人文素质渗透工作
语文教学不同于其他理工科的教学，它具有自身的特点。首先语文教学贴近学生生活，很多课文都是从身边的小事来进行叙述的，学生对其具有熟悉感和亲近感，其次语文在生活中应用十分之广，学生们在课堂上学到的知识可以很快地应用到生活中去，因此语文教学应当十分受到学生们的喜爱，但是在教学实践调查中发现，结果并不遂人意，许多学生并不喜欢上语文课，一上课就想睡觉，这其实与之前语文课堂的教学环境是分不开的。在传统的语文课堂教学中教师只注重学生们的学习成绩，在课上教学的过程中坚持教师本位主义的教学方法，无形中拉开了和学生之间的交流，而且教师和学生之间缺乏必要的沟通，学生们的想法和意见得不到教师的反馈和肯定，久而久之学生便对语文课堂的学习产生了厌烦。因此在高职语文素质教育的过程中，教师一定要吸取之前的经验教训，在教育教学中坚持学生们的主体地位，在教学过程中主动倾听学生们的想法个意见，积极地对学生进行反馈，拉近学生和教师之间的距离，做到课上是教师，课下是朋友，创造人文教学气氛，培养亦师亦友的良好师生关系。
三、提高教师人文素质，做好人文素质渗透工作
要想在高职语文教育教学中实现人文素质教育，首先要提高教师的人文素质，教师是整个教学活动的关键，只有教师自身的人文素质提高了，才能更好地进行高职语文素质教学。俗话说：要想给别人一杯水，自己就要有一桶水。因此教师在实现高职语文人文素质教学的过程中，一定要坚持学习，不断地提高自身的素质，使自己能够满足高职语文人文素质教学工作的需要，同时学校还要建立健全语文教师人文素质培养制度，在课余时间加强对教师们的人文素质培养，同时将人文素质作为评判教师工作好坏的重要标准，并为教师提供足够的人文素质学习资源。例如学校可以专门开辟一间阅览室作为教师们进行人文素质学习的学习空间，定期更换阅览室内的书籍，为教师们进行人文素质学习提供良好的学习环境，同时在期中期末进行教师人文素质考试，将考试成绩作为教师考核的重要标准。相信通过这样的方法可以使教师自身的人文素质得到很大地提升。
结语：
总而言之，高职语文教学过程渗透人文素质教育的工作任重而道远，教师只有在教育教学中确立人文教学目标、创造人文教学气氛、提高自身人文素质，这样才能更好地适应高职语文素质教学的各种挑战，学校也应该积极参与到高职语文素质教学的过程中来，努力为教学活动创造条件，促进人文素质教学活动的更好发展。
参考文献：
[1]黄秋瑞. 高职语文教学应重视学生人文素养的培养[J]. 重庆电子工程职业学院学报，2011，04：148-150.
[2]杨英伟，王美多. 结合人文素养与职业能力的高职语文课程改革研究[J]. 长沙航空职业技术学院学报，2014，03：39-42.
[3]张薇. 基于高职学生人文素养培养的高职语文课程建设研究[J]. 教育现代化，2016，23：92-93.
[4]李向凡. 高职语文教学应重视学生人文素养的培养[J]. 西部皮革，2016，14：232+235.