数学课上培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，但选择恰当的教学方法和数学活动是最有效的。作为数学教师，应努力使学生热爱数学，对学习数学有兴趣，只有有兴趣，才能学好数学。下面笔者结合自己的教学实际，谈几点体会。
　　
　　一、通过观察能力的培养，产生学习兴趣
　　
　　观察能力是认识事物、增长知识的重要能力。在数学教学中。必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察事物时，透过表象抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
　　例如，在讲解第九册练习二十一第5题“计算加料面积”一题时，笔者考虑学生对加料斗没有接触过这一事实．引导学生通过以下四个层次进行观察分析：(1)这个加料斗的四个侧面是什么形状；(2)让学生观察这个加料斗上下两个面是空的，从而使学生初步感知；(3)让学生进一步观察侧面的四个梯形是否是大小形状完全相同；(4)将这个加料斗沿一梯形的一条腰拆开．让学生观察并分析，将抽象化为具体化，使难题迎刃而解。同时，经过这一题的解答，给学生留下了深刻的关于“空间”这一概念的印象，对今后学习体积做了铺垫。
　　
　　二、加强直观教学。培养学习兴趣
　　
　　在教学中．教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾。还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见、摸得到的优点，有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷乐趣。
　　如在教学长方体的认识这节课时。让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸。先让学生观察长方体的面，教师问：长方体有几个面?是什么形状?面与面之间有什么关系?因为学生亲自动手糊过火柴盒，又在教师的指导下进行了观察，都能有条有理地把观察的结果叙述出来，接着再引导学生观察其它部分。每个学生都积极地参加了教学活动，兴趣很高，争先恐获后举手发言，最后再由学生将长方体各部分的特征完整地叙述一下。在此基础上，教师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥。而且使学生得到的知识进一步深化。
　　
　　三、重视操作，及时鼓励，发展学习兴趣
　　
　　在教学过程中，教师既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识比较肤浅，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会，让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。 例如，教学圆柱的侧面积时。让学生拿不同大小的圆柱形罐头。把外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状，有的学生按垂线剪开，展开后得到一个长方形；有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形；有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形。大家通过动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形或平行四边形，它们的长(或底)与圆柱底面周长相等，宽(或高)与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形。在此基上。导出圆柱体的侧面积，等于底面的周长乘以高，这样学生学得主动、活泼、直观，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。因此，在教学三角形、平行四边形、圆柱等课时，让学生在实际操作和答问中。明确思维方式，弄懂算理，学生在研究具体事物时，思维易于发散，印象极其深刻，学习兴趣浓厚。
　　课堂的主角是学生，教师所开展的一系列活动都是以学生为中心来进行的。只有在课堂教学中充分调动了学生的学习兴趣，学生才喜欢数学，才愿意学习数学，才能学好数学。教师要在学生兴趣正浓时。让学生学会数学知识与技能，学会学习方法，学会解决生活中具体的数学问题，学会用数学来迎接生活。挑战生活。改变生活，这样学生才学到了最贴近生活、最有价值、最有特色的数学。