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【摘 要】 项目教学法在数控实训中的应用对于激发学生的学习积极性，培养学生的实践操作技能，转变实训教学方法单一的现状具有相当重要的作用。与此同时，在数控实训过程中采用项目教学的方式也可以让学生将所学理论知识更好地运用于实践操作过程中去，从而改善数控实训的教学效果。这对于数控教学领域来讲是事半功倍的优秀方法，对于学生来说是发展职业核心水平的高效途径，本文便研究了如何在数控实训教学过程中应用项目教学。
【关键词】 项目教学法 数控实训教学 应用
项目教学法作为职业教育高效改革的方法之一，在激发学生学习积极性，增强实践操作能力以及培养学生职业核心竞争力等方面具有重要意义。对于数控专业这一门课程，其对学生理论知识以及实践操作能力都有较为严格的要求。并不是说学生只需要掌握单一的理论基础或操作能力就可以在数控领域生存下去，所以学生为了满足市场竞争的需求，需要同时具备这两项技能。随着时代的发展，市场制造技术实现了一代又一代的更迭，对人才的需求也更多的偏向于较强的综合实力。为了适应时代需要，相关职业学校或教师需要采取更加高效的教学方式来开展教学活动，从而培养出专业素养更强的技术人才。
1. 项目教学法对于数控实训教学的现实意义
所谓项目教学，是指教师在开展实训教学时将自己负责的课程分为几个独立的实践操作技能单元，之后以学生对专业知识的掌握情况为准，分别向学生分配对应单元，由学生自己负责材料的收集以及实施方案的设计工作。通过这样的方式学生可以逐渐完善自己的实践操作技能，提升自己对数控的了解与掌控，从而使教学效率得到提升。所以，项目教学在数控专业中的应用可以帮助学生加快职业化进程，培养学生的团队意识与合作精神，提升学生的综合素养。与此同时，项目教学的教学模式符合现代化教育的核心诉求，为学生未来的发展提供可靠的保证。
2. 项目教学法应用数控实训教学的对策
2.1 明确项目任务，整合任务资料
为了使项目教学更好地应用于数控实训教学，教师的首要任务应当是设计项目课题，明确项目任务。通常来讲，项目教学法取得的教学效果很大一部分取决于一个项目的课题是否具有合理性以及实际性。对于学生来讲，他们的技术水平都算不上十分高超，所以教师在项目课题难度系数的选择上应重点考察，不宜太难也不宜太过简单，适中即可，只有这样才能最大程度地兼顾全体学生的发展水平，推动学生学习兴趣的提升。另外，教师在选择课题时需要思考多种因素，例如目前数控专业市场的加工工艺、作业模式以及市场需求等，只有将这多方面的因素综合考虑后才能让学生适应市场的发展趋势，增强课题的实用性以及前沿性。在课题确定之后，教师需要引導学生积极查询相关资料，逐渐培养学生发现问题以及解决问题的能力，从而提升项目教学法的教学效率。
2.2 根据学习任务，制定任务方案
在项目课题确定后，教师需要协助学生完成计划的制定工作，在每个学生开始执行相应任务之前让学生明白完成任务的途径并不是只有单一的某一种，只有从不同的角度去进行多元化分析才能让学生的思维得到应有的锻炼，加强学生利用所学知识解决问题的能力。需要明确的一点是，学生自己独自一人是无法完成整个课题的，项目需要依靠学生们合力才能顺利进行。教师应对学生进行课题研究的过程给予高度重视，对于学生在此过程中提出的创新点要加以鼓励，对于小组研究过程中出现的问题要视情况给予适当的引导与帮助，推动学生合力优化设计方案，保证后续工作的顺利推进。
2.3 制订任务计划，准备计划实施
项目的计划书制定完毕后，学生就可以开始着手准备了。从查找资料开始到项目所有内容完成，这一过程则是以培养学生解决问题的能力为主。为此教师需要为每一阶段的任务按照其难易程度规定完成时间，另外要提醒学生在此过程中需要记录实践操作的过程，便于之后教师的查看与了解。根据小组成果的记录，教师可以以此为依据开展对应的针对性练习。因为教师不可能观察到每一位学生详细的操作过程，所以报告的撰写就是在还原学生当时的思维模式以及其采取的实际操作，便于教师根据学生表现对教学策略进行适当的调整，对于不同水平的学生适当展开某些针对性教学，促进每个学生的专业水平提升。
2.4 展示项目成果，做到客观评价
在项目完成后，教师可以让小组成员派出代表，为其他学生显示本组的研究成果。通过小组之间的展示，教师可以先让不同组别的学生之间指出各自小组的优缺点，最后对每个小组进行总结，肯定小组的创新之处，鼓励小组成员及时弥补自己的不足之处，争取下次做的更好。这样的教学方式具有一定的针对性，可以为学生提供最合适的引导，让学生更好地完成项目内容。
参考文献
[1] 董杰.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J].创新创业理论研究与实践，2018，1 （24）：32-33.
[2] 赵小雨，吴云霞，李威等.基于项目教学法的数控铣削编程与加工课程教学方法的研究[J].南方农机，2018，49 （22）：248.
【关键词】 项目教学法 数控实训教学 应用
项目教学法作为职业教育高效改革的方法之一，在激发学生学习积极性，增强实践操作能力以及培养学生职业核心竞争力等方面具有重要意义。对于数控专业这一门课程，其对学生理论知识以及实践操作能力都有较为严格的要求。并不是说学生只需要掌握单一的理论基础或操作能力就可以在数控领域生存下去，所以学生为了满足市场竞争的需求，需要同时具备这两项技能。随着时代的发展，市场制造技术实现了一代又一代的更迭，对人才的需求也更多的偏向于较强的综合实力。为了适应时代需要，相关职业学校或教师需要采取更加高效的教学方式来开展教学活动，从而培养出专业素养更强的技术人才。
1. 项目教学法对于数控实训教学的现实意义
所谓项目教学，是指教师在开展实训教学时将自己负责的课程分为几个独立的实践操作技能单元，之后以学生对专业知识的掌握情况为准，分别向学生分配对应单元，由学生自己负责材料的收集以及实施方案的设计工作。通过这样的方式学生可以逐渐完善自己的实践操作技能，提升自己对数控的了解与掌控，从而使教学效率得到提升。所以，项目教学在数控专业中的应用可以帮助学生加快职业化进程，培养学生的团队意识与合作精神，提升学生的综合素养。与此同时，项目教学的教学模式符合现代化教育的核心诉求，为学生未来的发展提供可靠的保证。
2. 项目教学法应用数控实训教学的对策
2.1 明确项目任务，整合任务资料
为了使项目教学更好地应用于数控实训教学，教师的首要任务应当是设计项目课题，明确项目任务。通常来讲，项目教学法取得的教学效果很大一部分取决于一个项目的课题是否具有合理性以及实际性。对于学生来讲，他们的技术水平都算不上十分高超，所以教师在项目课题难度系数的选择上应重点考察，不宜太难也不宜太过简单，适中即可，只有这样才能最大程度地兼顾全体学生的发展水平，推动学生学习兴趣的提升。另外，教师在选择课题时需要思考多种因素，例如目前数控专业市场的加工工艺、作业模式以及市场需求等，只有将这多方面的因素综合考虑后才能让学生适应市场的发展趋势，增强课题的实用性以及前沿性。在课题确定之后，教师需要引導学生积极查询相关资料，逐渐培养学生发现问题以及解决问题的能力，从而提升项目教学法的教学效率。
2.2 根据学习任务，制定任务方案
在项目课题确定后，教师需要协助学生完成计划的制定工作，在每个学生开始执行相应任务之前让学生明白完成任务的途径并不是只有单一的某一种，只有从不同的角度去进行多元化分析才能让学生的思维得到应有的锻炼，加强学生利用所学知识解决问题的能力。需要明确的一点是，学生自己独自一人是无法完成整个课题的，项目需要依靠学生们合力才能顺利进行。教师应对学生进行课题研究的过程给予高度重视，对于学生在此过程中提出的创新点要加以鼓励，对于小组研究过程中出现的问题要视情况给予适当的引导与帮助，推动学生合力优化设计方案，保证后续工作的顺利推进。
2.3 制订任务计划，准备计划实施
项目的计划书制定完毕后，学生就可以开始着手准备了。从查找资料开始到项目所有内容完成，这一过程则是以培养学生解决问题的能力为主。为此教师需要为每一阶段的任务按照其难易程度规定完成时间，另外要提醒学生在此过程中需要记录实践操作的过程，便于之后教师的查看与了解。根据小组成果的记录，教师可以以此为依据开展对应的针对性练习。因为教师不可能观察到每一位学生详细的操作过程，所以报告的撰写就是在还原学生当时的思维模式以及其采取的实际操作，便于教师根据学生表现对教学策略进行适当的调整，对于不同水平的学生适当展开某些针对性教学，促进每个学生的专业水平提升。
2.4 展示项目成果，做到客观评价
在项目完成后，教师可以让小组成员派出代表，为其他学生显示本组的研究成果。通过小组之间的展示，教师可以先让不同组别的学生之间指出各自小组的优缺点，最后对每个小组进行总结，肯定小组的创新之处，鼓励小组成员及时弥补自己的不足之处，争取下次做的更好。这样的教学方式具有一定的针对性，可以为学生提供最合适的引导，让学生更好地完成项目内容。
参考文献
[1] 董杰.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用分析[J].创新创业理论研究与实践，2018，1 （24）：32-33.
[2] 赵小雨，吴云霞，李威等.基于项目教学法的数控铣削编程与加工课程教学方法的研究[J].南方农机，2018，49 （22）：248.