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在课堂教学中，采用一个好的评价方式，不仅能够培养学生的绘画兴趣，而且能提升他们的绘画自信心。学生对绘画的兴趣产生于绘画活动过程之中，教师在教学过程中要注意不断地给予兴趣满足，使学生学习兴趣得到延续和加强。所以我认为教师在教学过程中对学生的评价应该注意几下几点;
一，注重鼓励在评价中的作用。
在美术的学习过程中，学生的作业难免会存在很多的问题。根据每个学生的实际情况适当降低标准，及时发现他们作业中的可取之处。如他的作品富有想象力，或者他的线条色彩运用的很好等等，都应该是值得老师表扬鼓励他们的地方。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”美术作业反映的不仅仅是学生绘画的技能技巧，同时反映学生创造思维等多方面的能力，而且它还是师生之间进行交流思想感情的“宝地”。
总所周知，人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。美术课堂中充满激励的肯定和赞扬能让学生不断获得绘画的动力，在自信中绘画。同时也能活跃课堂气氛，融洽师生关系，提高学生对绘画的积极性。
二、教师应注重对学生的作品进行多角度的评价。
在美术课堂教学中，学生作品中有很多的创新和代表自己独特想法的东西如果得不到老师的评价，那么学生的作品内容，表现形式就会出现整齐划一。例如在画潜水艇的过程当中，对于潜水艇的设计，有些学生运用基本几何形进行组合然后添加动力装置和设备装置设计而成；有的学生运用仿生手法，利用各种鱼、水母、章鱼等造型添加动力设施和工具设施设计而成等等。这时教师在评价的过程中就不能只选择以几何形进行组合的潜水艇为代表进行评价，而各种形式都要兼顾。此外，在评价过程当中，教师不仅要多造型方面进行评价讲解，而且要对色彩，内容等各个方面进行评价。这样多角度的评价能够发散学生的思维，让学生了解到原来潜水艇的形状是这样的丰富，色彩可以变化多端。学生就可以大胆地去尝试各种学生绘画方法，避免思维定势；突破原有框架，求新求异，课堂作业的内容和表现形式就不会单一。
三、注重站在学生角度去评价作业的重要性。
每一幅作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生的作品，体现出人文关怀的精神。其实孩子因家庭，社会环境及自身的遗传等因素，都会产生不同的个性差异。所以他们在自己的绘画中所表现的内容都是不一样的，例如写生一盘香蕉，小学低年级只能意识到是画香蕉而不是其他水果，并不在乎与眼前的香蕉相一致，结果或多或少，组合关系不对。然而从言语的意义上说，他正是用香蕉的符号表达了对象。美国美术教育家艾期纳曾说过：“儿童不完全画其所知，亦不完全画其所见，有时还画其想象与感情。” 因此教师在批改作业时放弃“一刀切”的武断做法，而是应该站在学生的角度去评价每一幅作品，不能只注重画面所呈现出来的专业美感。学生在作业中表现的艺术趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露，他们的画在成人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都能解释很多个这样画的理由。
此外，教师在评价过程中特别要注意各个年龄阶段学生的心理发展水平和绘画特点。课余时间研究青少年绘画发展的各种理论，理顺青少年绘画发展全过程中种种令人困惑的现象，对美术教学过程对学生的评价起到积极地指导性意义。
四，采用多种评价相结合的评价方式
在美术教学过程中尽量避免集中评价，选择一些优秀作品进行评价往往却让其他的作品成了陪衬品，这样教师不能全面了解学生过程所出现的问题，学生不能够吸取到别的学生所具有的优点，并且完全没有发挥学生的主动性，叶圣陶先生指出：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位？假如着重培养学生自己改正作业的能力，教师只能引导指点，该怎么做由学生自己去考虑，学生不就处主动地位了吗？”因此在美术课堂作业评价中，让学生参与作业评价，解析自己的想法，分析自己的优点和缺点。学生对作品认真地进行理性分析后作出自己的判断，这种判断体现出个体的审美。学生审视自己的作业，发现作业中有许多完美的成分与自己不满意的地方，从而引发精神上的愉悦和满足感，尽管有时显得较为幼稚，但这是一种自我发现美、自我获得美、自我创造美的过程，都有其自身的特点。教师在此基础上给予引导，表达自己的想法的同时给予学上有点以鼓励，讲解缺点的改正方法。在充分发挥学生的主体性同时，也加强了师生的互动，活跃了课堂气氛。
在评价的过程中让学生共同参与评价，让学生相互发表见解和意见，这对提高学生的相互交流能力有很大的帮助。他们在评价对方作品时，必须要清楚、准确地表达自己的意见，必须使自己的评价具有逻辑性和说服力，让对方和其他同学接受。在此同时又不能伤害对方。生在思考这些问题的同时，不但能有效提高学生的语言组织能力，而且还能促使学生主动去理解他人的思维方式，加深对人际交往多样性的认识和体验。
所以采用多种评价相结合的评价方式，让学生互动起来，活跃课堂气氛，使整个学习活动的过程更加生动活泼，对于提高学生的学习非常的必要。
建立一个民主合作的师生关系和民主平等教学气氛的课堂教学，允许学生发表不同的意见、不同的结论、保留自己的意见，也允许学生在创作中出现个性化的、奇特的甚至荒诞的现象或表现手法，建立起宽容的审美态度。 帮助学校的美术课堂教育，使学生更好地掌握自己和认识自己，进而表达自己对大千世界的感悟和理解，而不是让无感情的技术和机器掌握自己。不但要帮助学生艺术地感觉，还能帮助他们科学地思考。从而达到新课标下美术教学所要达到的目标。
[作者单位：溧水县教师进修学校江苏 211200 ]
一，注重鼓励在评价中的作用。
在美术的学习过程中，学生的作业难免会存在很多的问题。根据每个学生的实际情况适当降低标准，及时发现他们作业中的可取之处。如他的作品富有想象力，或者他的线条色彩运用的很好等等，都应该是值得老师表扬鼓励他们的地方。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”美术作业反映的不仅仅是学生绘画的技能技巧，同时反映学生创造思维等多方面的能力，而且它还是师生之间进行交流思想感情的“宝地”。
总所周知，人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。美术课堂中充满激励的肯定和赞扬能让学生不断获得绘画的动力，在自信中绘画。同时也能活跃课堂气氛，融洽师生关系，提高学生对绘画的积极性。
二、教师应注重对学生的作品进行多角度的评价。
在美术课堂教学中，学生作品中有很多的创新和代表自己独特想法的东西如果得不到老师的评价，那么学生的作品内容，表现形式就会出现整齐划一。例如在画潜水艇的过程当中，对于潜水艇的设计，有些学生运用基本几何形进行组合然后添加动力装置和设备装置设计而成；有的学生运用仿生手法，利用各种鱼、水母、章鱼等造型添加动力设施和工具设施设计而成等等。这时教师在评价的过程中就不能只选择以几何形进行组合的潜水艇为代表进行评价，而各种形式都要兼顾。此外，在评价过程当中，教师不仅要多造型方面进行评价讲解，而且要对色彩，内容等各个方面进行评价。这样多角度的评价能够发散学生的思维，让学生了解到原来潜水艇的形状是这样的丰富，色彩可以变化多端。学生就可以大胆地去尝试各种学生绘画方法，避免思维定势；突破原有框架，求新求异，课堂作业的内容和表现形式就不会单一。
三、注重站在学生角度去评价作业的重要性。
每一幅作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生的作品，体现出人文关怀的精神。其实孩子因家庭，社会环境及自身的遗传等因素，都会产生不同的个性差异。所以他们在自己的绘画中所表现的内容都是不一样的，例如写生一盘香蕉，小学低年级只能意识到是画香蕉而不是其他水果，并不在乎与眼前的香蕉相一致，结果或多或少，组合关系不对。然而从言语的意义上说，他正是用香蕉的符号表达了对象。美国美术教育家艾期纳曾说过：“儿童不完全画其所知，亦不完全画其所见，有时还画其想象与感情。” 因此教师在批改作业时放弃“一刀切”的武断做法，而是应该站在学生的角度去评价每一幅作品，不能只注重画面所呈现出来的专业美感。学生在作业中表现的艺术趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露，他们的画在成人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都能解释很多个这样画的理由。
此外，教师在评价过程中特别要注意各个年龄阶段学生的心理发展水平和绘画特点。课余时间研究青少年绘画发展的各种理论，理顺青少年绘画发展全过程中种种令人困惑的现象，对美术教学过程对学生的评价起到积极地指导性意义。
四，采用多种评价相结合的评价方式
在美术教学过程中尽量避免集中评价，选择一些优秀作品进行评价往往却让其他的作品成了陪衬品，这样教师不能全面了解学生过程所出现的问题，学生不能够吸取到别的学生所具有的优点，并且完全没有发挥学生的主动性，叶圣陶先生指出：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位？假如着重培养学生自己改正作业的能力，教师只能引导指点，该怎么做由学生自己去考虑，学生不就处主动地位了吗？”因此在美术课堂作业评价中，让学生参与作业评价，解析自己的想法，分析自己的优点和缺点。学生对作品认真地进行理性分析后作出自己的判断，这种判断体现出个体的审美。学生审视自己的作业，发现作业中有许多完美的成分与自己不满意的地方，从而引发精神上的愉悦和满足感，尽管有时显得较为幼稚，但这是一种自我发现美、自我获得美、自我创造美的过程，都有其自身的特点。教师在此基础上给予引导，表达自己的想法的同时给予学上有点以鼓励，讲解缺点的改正方法。在充分发挥学生的主体性同时，也加强了师生的互动，活跃了课堂气氛。
在评价的过程中让学生共同参与评价，让学生相互发表见解和意见，这对提高学生的相互交流能力有很大的帮助。他们在评价对方作品时，必须要清楚、准确地表达自己的意见，必须使自己的评价具有逻辑性和说服力，让对方和其他同学接受。在此同时又不能伤害对方。生在思考这些问题的同时，不但能有效提高学生的语言组织能力，而且还能促使学生主动去理解他人的思维方式，加深对人际交往多样性的认识和体验。
所以采用多种评价相结合的评价方式，让学生互动起来，活跃课堂气氛，使整个学习活动的过程更加生动活泼，对于提高学生的学习非常的必要。
建立一个民主合作的师生关系和民主平等教学气氛的课堂教学，允许学生发表不同的意见、不同的结论、保留自己的意见，也允许学生在创作中出现个性化的、奇特的甚至荒诞的现象或表现手法，建立起宽容的审美态度。 帮助学校的美术课堂教育，使学生更好地掌握自己和认识自己，进而表达自己对大千世界的感悟和理解，而不是让无感情的技术和机器掌握自己。不但要帮助学生艺术地感觉，还能帮助他们科学地思考。从而达到新课标下美术教学所要达到的目标。
[作者单位：溧水县教师进修学校江苏 211200 ]