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【摘 要】本文以园林植物及应用移动学习平台的设计和开发为例，讨论了推行移动学习方式的必要性及可行性，从课程移动学习平台设计的原则、系统构架、用户界面板块及系统开发等方面进行了阐述。
【关键词】移动学习平台 Android系统 园林植物及应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01C-0185-03
随着通信技术和互联网络的发展，移动学习作为一种新型教育方式，正受到越来越多的关注。目前国内的移动学习平台研究主要集中在理论研究、支持性技术研究、应用研究、资源建设性研究以及标准化和学习绩效研究等方面。移动学习以其学习时间灵活，学习内容短小、精炼且片段化等特点，开辟了学习的新理念，让学习者真正摆脱了时间和空间的限制，使任何人在任何时间、任何地点根据需要进行自主学习成为可能。
一、课程移动学习平台建设的必要性及可行性
（一）必要性
现在的学生大多为90后，是在移动互联网下成长起来的一代人，对于移动设备及互联网学习具有浓厚兴趣，课程移动学习平台的开发和使用将满足学生对移动学习的需求，提高学生的学习兴趣，提升学习效果。
目前国内移动学习平台所涉及的领域集中在管理、教学资源开发上，面向的范围还不广；移动学习平台开发领域的发展倚仗WAP/WML技术、JAVA/J2ME开发技术等技术形态，其中运用WAP/WML技术开发系统已经相对成熟，而JAVA/J2ME开发技术作为目前广泛使用的系统开发模式尚需要技术支持。另外，国内研究尚在理论研究和资源开发阶段，应用于实践的产品较少，学习平台的某些功能还未能实现，可拓展性欠缺。
园林植物及应用作为园林工程技术专业的核心课，其课程性质和学习内容要求为学生提供更为丰富的图片、视频等形象化和情景化的信息资源，传统的多媒体授课因其课时有限，不能满足学生随时随地查阅资料和学习的需要，因此急需构建新型信息化学习平台。
（二）可行性
Android系统是Google于2007年11月发布的一款基于Linux 内核的手持式设备操作系统，可应用于各类智能手机、平板电脑等多种高端移动设备。Android作为一种开源的操作系统，应用了大量的开源社区成果，并针对移动设备进行了一系列优化，十分有利于应用软件（程序）的二次开发。基于Android系统的移动学习平台是传统学习模式的一个很好的辅助手段，这种移动学习打破了传统学习模式的单调性，突破了学习的时空限制，学习者只要在无线通信网络覆盖的区域都能随时进行学习。
移动学习平台的建立将为非正式学习、情境学习等提供学习环境，为移动学习提供了实践的理论基础。开放的Android平台为移动学习提供了技术支撑，Android平台的开放性及低廉的开发成本使开发者能够根据业务特性对它修改完善，开发高性能的应用程序。用户移动学习需求为移动学习提供动力支持，在竞争日趋激烈的知识时代，终身学习理念已深植人心。建成的移动学习平台将为在校学生、实习学生、毕业学生提供终身学习的平台。
二、课程移动学习平台系统设计
（一）设计原则
用户需求优先。本课程系统的主要用户为学生，因此在移动学习平台研发阶段充分调研，尊重学生用户需求，从使用习惯到界面设计，都最大程度满足学生用户的需求。
资源丰富性。移动平台学习系统和传统学习方式的主要不同在于学生用户可以重复和随时使用各类学习资源，因此在系统设计与开发过程中，充分收集各类型学习资源，让丰富的学习资源成为吸引学生上线学习的重要手段。
使用便捷性。根据学习者和使用者的年龄特点和使用频率，设计简洁大方和方便操作的页面，使用户便于登录和使用该系统。
充分利用移动学习优势。移动学习具有开放性、便携性、网络化和个性化的特点，在系统开发过程中充分利用这些特点，为用户创设使用环境良好的系统环境。
（二）系统构架
根据系统设计的原则，本课程移动学习平台构建基于Android平台的C/S体系框架，主要通过客户端从服务器下载学习资源。
园林植物及应用课程移动学习系统平台共有管理员模块、教师模块、学生模块三大模块，其中学生模块包括注册、课程公告、课程学习、资源上传、在線提问、在线测试等功能；教师模块包括注册、发布公告、课程设计、资源上传、答疑、作业等功能；管理员模块包括用户管理、资源管理及各类日常维护等功能。
（三）用户界面板块
本课题在研究初始，就对用户界面板块的内容设计和用户功能需求进行了调查，调查范围包括学生用户和教师用户，在汇总调查结果的基础上，经过课题组充分讨论和研究，初步梳理出用户界面板块的内容。同时针对园林植物及应用课程的课程内容、授课特点及课程标准，对课程的目标要求进行分析。基于以上调查研究，在系统构架的基础之上，园林植物及应用移动学习平台设计了课程学习、学习资源及互动学习三大用户界面板块（如图1）。
三、课程移动学习平台系统开发
（一）系统主界面
系统主界面由课程学习、学习资源及互动学习三大板块内容构成。其中课程学习由课程简介、主讲教师及课件资源三部分组成，可以方便使用者随时随地查看课程学习的基本内容。学习资源由网络学习、资源推荐及微信订阅号组成，主要向使用者推送各类学习资源。互动学习由在线测试和在线论坛组成，使用者注册登录个人信息后即可进行在线测试及论坛发言，见图2、图3、图4。 （二）课程学习
课程学习板块的课程简介子板块主要介绍园林植物及应用课程的基本内容及学习的基本要求和方法。主讲教师子板块主要介绍讲授此门课的三位主讲教师的基本情况，让不同专业的学生对授课教师有基本的了解。课件资源子板块主要展示各部分内容的授课课件，方便学生随时查询教师的授课内容，可以让学生随时复习与预习。
（三）资源推荐
资源推荐板块的网络学习子板块主要推送课程相关内容的网络学习APP及学习资源。资源推荐子板块主要推送课程的相关图书学习资料、论坛推荐等。“走进园林植物”微信订阅号子板块是课题组成员自己开发的内容，已经上线一年的时间，主要定期推送园林植物及应用相关学习内容，增加学生的学习途径。
（四）互动学习
互动学习板块的在线测试子板块主要针对每章节的学习内容设置学习测试，测试题目以客观题为主，学生在规定时间内答完题目立刻可以得知分数并看到自己做错题目的答案。在线论坛子板块是让学生在论坛内交流学习心得，发现新的学习内容，和教师切磋学习方法，以提高学生的学习能力和学习兴趣。
移动学习作为一种新型学习方式，已经引起了学习的变革，也必将成为未来的学习主流方式。以园林植物及应用移动学习平台的设计和开发为例，讨论了推行移动学习方式的必要性及可行性，并且探讨了高校专业核心课程与手机APP移动学习的关系，为适应学习方式的新变化提供了参考思路，同时为创新信息化课堂教学改革提供参考和借鉴。
【参考文献】
[1]叶成林.移动学习研究综述[J].电化教育研究，2004（3）
[2]李靖.基于Android的移动学习平台设计研究[J].电子技术，2013（8）
[3]高宏卿，翟炎杰.基于Hadoop的移动学习模型研究[J].中国电化教育，2011（1）
[4]刘建设，李青，刘金梅.移动学习研究现状综述[J].电化教育研究，2007（7）
[5]王润华.移動学习系统研究[D].华东师范大学，2005
[6]王建华，李晶，张珑.移动学习理论与实践[M].北京：科学出版社，2009
[7]李云飞.移动学习系统及其相关学习模式[J].开放教育研究，2012（1）
[8]王萍.微信学习平台建设与应用[J].远程教育杂志， 2014（5）
[9]郭炯，祝智庭.基于角色分析的职业教育课程开发方法研究（一）——课程开发模式研究[J].中国职业教育，2011（3）
[10]刘铁柱.国内移动学习平台现状研究[J].软件导刊，2013（4）
【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目（GXGZJG2016B026）；广西交通职业技术学院2015年教改项目（JZY2015B03）
本系统开发过程中得到了卢丽勤、黎盈辰、马东、李婉璐等同学的帮助，在此表示衷心感谢。
【作者简介】李晓征（1978— ），女，吉林延吉人，满族，硕士，广西交通职业技术学院副教授，研究方向：园林植物，城市生态。
（责编 丁 梦）
【关键词】移动学习平台 Android系统 园林植物及应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01C-0185-03
随着通信技术和互联网络的发展，移动学习作为一种新型教育方式，正受到越来越多的关注。目前国内的移动学习平台研究主要集中在理论研究、支持性技术研究、应用研究、资源建设性研究以及标准化和学习绩效研究等方面。移动学习以其学习时间灵活，学习内容短小、精炼且片段化等特点，开辟了学习的新理念，让学习者真正摆脱了时间和空间的限制，使任何人在任何时间、任何地点根据需要进行自主学习成为可能。
一、课程移动学习平台建设的必要性及可行性
（一）必要性
现在的学生大多为90后，是在移动互联网下成长起来的一代人，对于移动设备及互联网学习具有浓厚兴趣，课程移动学习平台的开发和使用将满足学生对移动学习的需求，提高学生的学习兴趣，提升学习效果。
目前国内移动学习平台所涉及的领域集中在管理、教学资源开发上，面向的范围还不广；移动学习平台开发领域的发展倚仗WAP/WML技术、JAVA/J2ME开发技术等技术形态，其中运用WAP/WML技术开发系统已经相对成熟，而JAVA/J2ME开发技术作为目前广泛使用的系统开发模式尚需要技术支持。另外，国内研究尚在理论研究和资源开发阶段，应用于实践的产品较少，学习平台的某些功能还未能实现，可拓展性欠缺。
园林植物及应用作为园林工程技术专业的核心课，其课程性质和学习内容要求为学生提供更为丰富的图片、视频等形象化和情景化的信息资源，传统的多媒体授课因其课时有限，不能满足学生随时随地查阅资料和学习的需要，因此急需构建新型信息化学习平台。
（二）可行性
Android系统是Google于2007年11月发布的一款基于Linux 内核的手持式设备操作系统，可应用于各类智能手机、平板电脑等多种高端移动设备。Android作为一种开源的操作系统，应用了大量的开源社区成果，并针对移动设备进行了一系列优化，十分有利于应用软件（程序）的二次开发。基于Android系统的移动学习平台是传统学习模式的一个很好的辅助手段，这种移动学习打破了传统学习模式的单调性，突破了学习的时空限制，学习者只要在无线通信网络覆盖的区域都能随时进行学习。
移动学习平台的建立将为非正式学习、情境学习等提供学习环境，为移动学习提供了实践的理论基础。开放的Android平台为移动学习提供了技术支撑，Android平台的开放性及低廉的开发成本使开发者能够根据业务特性对它修改完善，开发高性能的应用程序。用户移动学习需求为移动学习提供动力支持，在竞争日趋激烈的知识时代，终身学习理念已深植人心。建成的移动学习平台将为在校学生、实习学生、毕业学生提供终身学习的平台。
二、课程移动学习平台系统设计
（一）设计原则
用户需求优先。本课程系统的主要用户为学生，因此在移动学习平台研发阶段充分调研，尊重学生用户需求，从使用习惯到界面设计，都最大程度满足学生用户的需求。
资源丰富性。移动平台学习系统和传统学习方式的主要不同在于学生用户可以重复和随时使用各类学习资源，因此在系统设计与开发过程中，充分收集各类型学习资源，让丰富的学习资源成为吸引学生上线学习的重要手段。
使用便捷性。根据学习者和使用者的年龄特点和使用频率，设计简洁大方和方便操作的页面，使用户便于登录和使用该系统。
充分利用移动学习优势。移动学习具有开放性、便携性、网络化和个性化的特点，在系统开发过程中充分利用这些特点，为用户创设使用环境良好的系统环境。
（二）系统构架
根据系统设计的原则，本课程移动学习平台构建基于Android平台的C/S体系框架，主要通过客户端从服务器下载学习资源。
园林植物及应用课程移动学习系统平台共有管理员模块、教师模块、学生模块三大模块，其中学生模块包括注册、课程公告、课程学习、资源上传、在線提问、在线测试等功能；教师模块包括注册、发布公告、课程设计、资源上传、答疑、作业等功能；管理员模块包括用户管理、资源管理及各类日常维护等功能。
（三）用户界面板块
本课题在研究初始，就对用户界面板块的内容设计和用户功能需求进行了调查，调查范围包括学生用户和教师用户，在汇总调查结果的基础上，经过课题组充分讨论和研究，初步梳理出用户界面板块的内容。同时针对园林植物及应用课程的课程内容、授课特点及课程标准，对课程的目标要求进行分析。基于以上调查研究，在系统构架的基础之上，园林植物及应用移动学习平台设计了课程学习、学习资源及互动学习三大用户界面板块（如图1）。
三、课程移动学习平台系统开发
（一）系统主界面
系统主界面由课程学习、学习资源及互动学习三大板块内容构成。其中课程学习由课程简介、主讲教师及课件资源三部分组成，可以方便使用者随时随地查看课程学习的基本内容。学习资源由网络学习、资源推荐及微信订阅号组成，主要向使用者推送各类学习资源。互动学习由在线测试和在线论坛组成，使用者注册登录个人信息后即可进行在线测试及论坛发言，见图2、图3、图4。 （二）课程学习
课程学习板块的课程简介子板块主要介绍园林植物及应用课程的基本内容及学习的基本要求和方法。主讲教师子板块主要介绍讲授此门课的三位主讲教师的基本情况，让不同专业的学生对授课教师有基本的了解。课件资源子板块主要展示各部分内容的授课课件，方便学生随时查询教师的授课内容，可以让学生随时复习与预习。
（三）资源推荐
资源推荐板块的网络学习子板块主要推送课程相关内容的网络学习APP及学习资源。资源推荐子板块主要推送课程的相关图书学习资料、论坛推荐等。“走进园林植物”微信订阅号子板块是课题组成员自己开发的内容，已经上线一年的时间，主要定期推送园林植物及应用相关学习内容，增加学生的学习途径。
（四）互动学习
互动学习板块的在线测试子板块主要针对每章节的学习内容设置学习测试，测试题目以客观题为主，学生在规定时间内答完题目立刻可以得知分数并看到自己做错题目的答案。在线论坛子板块是让学生在论坛内交流学习心得，发现新的学习内容，和教师切磋学习方法，以提高学生的学习能力和学习兴趣。
移动学习作为一种新型学习方式，已经引起了学习的变革，也必将成为未来的学习主流方式。以园林植物及应用移动学习平台的设计和开发为例，讨论了推行移动学习方式的必要性及可行性，并且探讨了高校专业核心课程与手机APP移动学习的关系，为适应学习方式的新变化提供了参考思路，同时为创新信息化课堂教学改革提供参考和借鉴。
【参考文献】
[1]叶成林.移动学习研究综述[J].电化教育研究，2004（3）
[2]李靖.基于Android的移动学习平台设计研究[J].电子技术，2013（8）
[3]高宏卿，翟炎杰.基于Hadoop的移动学习模型研究[J].中国电化教育，2011（1）
[4]刘建设，李青，刘金梅.移动学习研究现状综述[J].电化教育研究，2007（7）
[5]王润华.移動学习系统研究[D].华东师范大学，2005
[6]王建华，李晶，张珑.移动学习理论与实践[M].北京：科学出版社，2009
[7]李云飞.移动学习系统及其相关学习模式[J].开放教育研究，2012（1）
[8]王萍.微信学习平台建设与应用[J].远程教育杂志， 2014（5）
[9]郭炯，祝智庭.基于角色分析的职业教育课程开发方法研究（一）——课程开发模式研究[J].中国职业教育，2011（3）
[10]刘铁柱.国内移动学习平台现状研究[J].软件导刊，2013（4）
【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目（GXGZJG2016B026）；广西交通职业技术学院2015年教改项目（JZY2015B03）
本系统开发过程中得到了卢丽勤、黎盈辰、马东、李婉璐等同学的帮助，在此表示衷心感谢。
【作者简介】李晓征（1978— ），女，吉林延吉人，满族，硕士，广西交通职业技术学院副教授，研究方向：园林植物，城市生态。
（责编 丁 梦）