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【摘要】伴随新课改的不断深入，对于音乐教育专业学生综合素质有了更高要求。音乐教育专业学生毕业后将走向音乐教师的工作岗位，要具备专业素质才能适应时代发展，成为一名合格的音乐教师。在新课改的大背景下，学校积极转变教育思想、改变教学方式，构建培养学生综合素质的课程体系，以满足时代需求。本文主要介绍音乐教育专业素质提升途径。
【关键词】音乐教育；专业素质；途径
高校音乐教育是推动我国音乐教育事业发展的关键。高校音乐教育专业以培养高素质音乐教师为目标，适应新课程改革的要求与教育思想的转变。在当前教育背景下，学校在教学方式进行创新，积极适应新课改的具体要求，培养学生的创新能力与专业素质。专业素质不仅包括从事教学的专业能力，还包括职业道德、人文素质等综合素养。然而目前学校在教学方法、课程评价方式、教学理念等方面的改革仍处于初级阶段，因教师专业素质不强、学生积极性不高等多种原因，导致目前阶段音乐教育专业素质不能满足社会要求。如何提升音乐教育专业素质，帮助学生顺利实现角色转换，是当前阶段学校面临的重要问题。
一、优化课程设置，突出“师范性”教育
在新课程标准下，课程设置是否围绕新课标理念，直接决定高校音乐教育专业学生知识与能力构建，也间接决定未来能否胜任教师岗位工作。音乐教育专业学生知识结构包括以下方面：第一，专业基础知识，如：基础乐理、作曲理论、舞蹈训练、钢琴演奏、声乐演唱知识等；第二，教育科学知识，如：心理学、教育学、声乐教学法等。第三，其他相关知识。如：大学语文，中外影视赏析等，提升学生的文化素养。
音乐教育专业学生最总走向音乐教师这一岗位，在课程设置、教学目标等方面均要围绕这一目标。在课程设置方面，充分融合专业知识、教育理论与职业技能，这三方面的课程比重不能偏移，应根据學校需求，设置合适的课程比重，培养学生掌握专业技能与学科知识，胜任音乐教师工作。在传统的课程设置中，认为教育科学方面知识是非专业课程，并未予以重视，然而音乐教育专业属于“师范性”教育，应重视教育科学方面课程。
另外，围绕音乐教师的培养，增加学生实践课程。如开设大学课堂与音乐教学时间相结合的课程或者讲座，通过当地优秀的音乐教师做实践教学报告，促进音乐教育专业学生了解目前教育现状，培养教师职业兴趣与素质，成为学生努力学习的助推剂。
二、提升教师素质，提高教学质量
音乐教师是人才培养的主力，作为教学的主导者，是培养音乐教育专业学生综合素养的关键。音乐教师在学生培养中主要职能是教会学生如何做人，如何思维，掌握必备的专业知识，以及运用知识的能力及人文素养。由此可见，提升音乐教师素养，提高教学质量尤为关键。
教师素质的提升可从以下方面进行：第一，转变教学理念，教师应转变应试教育观念，学习新课标相关知识与理念，积极参与基础教育课程改革，成为教改的倡导者；第二，丰富自身的知识，音乐教师应涉列多学科知识，不断增强自己的学识，在学生心目中树立知识渊博的形象，潜移默化的影响学生；第三，积极参与科研与培训，音乐教师应努力提升自己的科研水平，不断改进教学方式与理念，针对学校组织的培训应积极参与，并能自主参加相关教育培训，不断提升自己的综合素质。教师是实施教学者，其自身素质影响了教学质量，学校在此方面，应重视在教师培训方面的投入。
三、改革教学方式
传统的教学方法，多采用灌输式教学，学生被动接受知识。新课改的理念是以人为本，要求课堂中充分发挥学生的主体性，积极参与到课堂教学中来。音乐教师应能根据学生特点，改革现有教学方式，选择多种教学方法。如：情境教学法、问答法、游戏法、小组合作法等。多种教学方法的融合，使教学更加生动，营造更为轻松的课堂氛围，对于学生之间的沟通教学、师生之间的互动都具有更好的促进作用。轻松的课堂氛围，可以使学生积极的参与课堂教学过程，与学生进行深度沟通，教师才能深刻感受学生的知识与技能掌握程度。
在教学方式的改革中，可充分运用多媒体技术。音乐教学作为艺术教学，区别于其他学科，将课堂教学灵动起来，才能吸引学生的关注度，感受音乐艺术的魅力与精髓。多媒体技术的运用为课堂增添活力，如：音乐赏析课，借助多媒体教学工具，可以将传统的课程通过音频、画面等展示出来，融合音乐创造的时代背景，让学生身临其境，感受音乐之美。
四、培养学生艺术创新能力
素质教育的关键之一是创新能力，对于音乐教育专业的学生来说，创新能力是必备技能。音乐是一类艺术课程，具有很强的创造性。音乐专业学生必须具备丰富的想象力，将创新意识运用到艺术作品的各环节，探索新知识与技巧，表达出自己对艺术的独特见解。
针对学生艺术创新能力培养方面，教师首先要挖掘学生学习音乐的兴趣，在教学中，能够设置问题，给学生充分思考的空间。如：音乐教师在教学中，可采用探究教学法，将提前准备的视频在课堂上播放，让学生根据自己的简介，配上一段音乐。这要求学生首先理解视频围绕的主题，对片段进行分析，感受视频所要表达的情感，再依据自身的音乐基础知识，进行配乐，制造出符合自己内心的作品。在课堂教学中，教师要充分做好课前准备，设计好课堂结构，留给学生思考的空间，引导学生积极主动的思考，培养学生的创新能力。
五、结语
《音乐课程标准》自实施以来，为音乐教师带来了新的教育思想。作为即将走向音乐教师岗位的音乐教育专业学生来说，要与时俱进，掌握新课标的教育理念，不断提升自身的专业技能与人文素养，以适应社会对音乐教师的要求。本文主要从优化课程设置，突出“师范性”教育；提升教师素质，提高教学质量；改革教学方式；培养学生艺术创新能力方面，提出培养音乐教育专业学生综合素质的途径。全面提升学生的专业素质，学校与音乐教师任重道远，文中观点希望能为音乐教育专业素质培养提供参考。
参考文献
[1]石保艳.高校音乐专业学生素质教育与教学创新探析[J].云南社会主义学院学报.2012，（6）
[2]刘培发.如何培养音乐专业学生的素质[J].戏剧之家.2014，（17）
[3]夏毅.普通高校音乐专业学生素质培养与就业分析[J].科技资讯.2012，（9）.
作者简介：岳彩晨，（1990.7—）男，汉族，本科，研究方向：学前儿童音乐教育；音乐表演；声乐演唱与教学。
【关键词】音乐教育；专业素质；途径
高校音乐教育是推动我国音乐教育事业发展的关键。高校音乐教育专业以培养高素质音乐教师为目标，适应新课程改革的要求与教育思想的转变。在当前教育背景下，学校在教学方式进行创新，积极适应新课改的具体要求，培养学生的创新能力与专业素质。专业素质不仅包括从事教学的专业能力，还包括职业道德、人文素质等综合素养。然而目前学校在教学方法、课程评价方式、教学理念等方面的改革仍处于初级阶段，因教师专业素质不强、学生积极性不高等多种原因，导致目前阶段音乐教育专业素质不能满足社会要求。如何提升音乐教育专业素质，帮助学生顺利实现角色转换，是当前阶段学校面临的重要问题。
一、优化课程设置，突出“师范性”教育
在新课程标准下，课程设置是否围绕新课标理念，直接决定高校音乐教育专业学生知识与能力构建，也间接决定未来能否胜任教师岗位工作。音乐教育专业学生知识结构包括以下方面：第一，专业基础知识，如：基础乐理、作曲理论、舞蹈训练、钢琴演奏、声乐演唱知识等；第二，教育科学知识，如：心理学、教育学、声乐教学法等。第三，其他相关知识。如：大学语文，中外影视赏析等，提升学生的文化素养。
音乐教育专业学生最总走向音乐教师这一岗位，在课程设置、教学目标等方面均要围绕这一目标。在课程设置方面，充分融合专业知识、教育理论与职业技能，这三方面的课程比重不能偏移，应根据學校需求，设置合适的课程比重，培养学生掌握专业技能与学科知识，胜任音乐教师工作。在传统的课程设置中，认为教育科学方面知识是非专业课程，并未予以重视，然而音乐教育专业属于“师范性”教育，应重视教育科学方面课程。
另外，围绕音乐教师的培养，增加学生实践课程。如开设大学课堂与音乐教学时间相结合的课程或者讲座，通过当地优秀的音乐教师做实践教学报告，促进音乐教育专业学生了解目前教育现状，培养教师职业兴趣与素质，成为学生努力学习的助推剂。
二、提升教师素质，提高教学质量
音乐教师是人才培养的主力，作为教学的主导者，是培养音乐教育专业学生综合素养的关键。音乐教师在学生培养中主要职能是教会学生如何做人，如何思维，掌握必备的专业知识，以及运用知识的能力及人文素养。由此可见，提升音乐教师素养，提高教学质量尤为关键。
教师素质的提升可从以下方面进行：第一，转变教学理念，教师应转变应试教育观念，学习新课标相关知识与理念，积极参与基础教育课程改革，成为教改的倡导者；第二，丰富自身的知识，音乐教师应涉列多学科知识，不断增强自己的学识，在学生心目中树立知识渊博的形象，潜移默化的影响学生；第三，积极参与科研与培训，音乐教师应努力提升自己的科研水平，不断改进教学方式与理念，针对学校组织的培训应积极参与，并能自主参加相关教育培训，不断提升自己的综合素质。教师是实施教学者，其自身素质影响了教学质量，学校在此方面，应重视在教师培训方面的投入。
三、改革教学方式
传统的教学方法，多采用灌输式教学，学生被动接受知识。新课改的理念是以人为本，要求课堂中充分发挥学生的主体性，积极参与到课堂教学中来。音乐教师应能根据学生特点，改革现有教学方式，选择多种教学方法。如：情境教学法、问答法、游戏法、小组合作法等。多种教学方法的融合，使教学更加生动，营造更为轻松的课堂氛围，对于学生之间的沟通教学、师生之间的互动都具有更好的促进作用。轻松的课堂氛围，可以使学生积极的参与课堂教学过程，与学生进行深度沟通，教师才能深刻感受学生的知识与技能掌握程度。
在教学方式的改革中，可充分运用多媒体技术。音乐教学作为艺术教学，区别于其他学科，将课堂教学灵动起来，才能吸引学生的关注度，感受音乐艺术的魅力与精髓。多媒体技术的运用为课堂增添活力，如：音乐赏析课，借助多媒体教学工具，可以将传统的课程通过音频、画面等展示出来，融合音乐创造的时代背景，让学生身临其境，感受音乐之美。
四、培养学生艺术创新能力
素质教育的关键之一是创新能力，对于音乐教育专业的学生来说，创新能力是必备技能。音乐是一类艺术课程，具有很强的创造性。音乐专业学生必须具备丰富的想象力，将创新意识运用到艺术作品的各环节，探索新知识与技巧，表达出自己对艺术的独特见解。
针对学生艺术创新能力培养方面，教师首先要挖掘学生学习音乐的兴趣，在教学中，能够设置问题，给学生充分思考的空间。如：音乐教师在教学中，可采用探究教学法，将提前准备的视频在课堂上播放，让学生根据自己的简介，配上一段音乐。这要求学生首先理解视频围绕的主题，对片段进行分析，感受视频所要表达的情感，再依据自身的音乐基础知识，进行配乐，制造出符合自己内心的作品。在课堂教学中，教师要充分做好课前准备，设计好课堂结构，留给学生思考的空间，引导学生积极主动的思考，培养学生的创新能力。
五、结语
《音乐课程标准》自实施以来，为音乐教师带来了新的教育思想。作为即将走向音乐教师岗位的音乐教育专业学生来说，要与时俱进，掌握新课标的教育理念，不断提升自身的专业技能与人文素养，以适应社会对音乐教师的要求。本文主要从优化课程设置，突出“师范性”教育；提升教师素质，提高教学质量；改革教学方式；培养学生艺术创新能力方面，提出培养音乐教育专业学生综合素质的途径。全面提升学生的专业素质，学校与音乐教师任重道远，文中观点希望能为音乐教育专业素质培养提供参考。
参考文献
[1]石保艳.高校音乐专业学生素质教育与教学创新探析[J].云南社会主义学院学报.2012，（6）
[2]刘培发.如何培养音乐专业学生的素质[J].戏剧之家.2014，（17）
[3]夏毅.普通高校音乐专业学生素质培养与就业分析[J].科技资讯.2012，（9）.
作者简介：岳彩晨，（1990.7—）男，汉族，本科，研究方向：学前儿童音乐教育；音乐表演；声乐演唱与教学。