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【摘要】伴随新课改的不断深入,对于音乐教育专业学生综合素质有了更高要求。音乐教育专业学生毕业后将走向音乐教师的工作岗位,要具备专业素质才能适应时代发展,成为一名合格的音乐教师。在新课改的大背景下,学校积极转变教育思想、改变教学方式,构建培养学生综合素质的课程体系,以满足时代需求。本文主要介绍音乐教育专业素质提升途径。
【关键词】音乐教育;专业素质;途径
高校音乐教育是推动我国音乐教育事业发展的关键。高校音乐教育专业以培养高素质音乐教师为目标,适应新课程改革的要求与教育思想的转变。在当前教育背景下,学校在教学方式进行创新,积极适应新课改的具体要求,培养学生的创新能力与专业素质。专业素质不仅包括从事教学的专业能力,还包括职业道德、人文素质等综合素养。然而目前学校在教学方法、课程评价方式、教学理念等方面的改革仍处于初级阶段,因教师专业素质不强、学生积极性不高等多种原因,导致目前阶段音乐教育专业素质不能满足社会要求。如何提升音乐教育专业素质,帮助学生顺利实现角色转换,是当前阶段学校面临的重要问题。
一、优化课程设置,突出“师范性”教育
在新课程标准下,课程设置是否围绕新课标理念,直接决定高校音乐教育专业学生知识与能力构建,也间接决定未来能否胜任教师岗位工作。音乐教育专业学生知识结构包括以下方面:第一,专业基础知识,如:基础乐理、作曲理论、舞蹈训练、钢琴演奏、声乐演唱知识等;第二,教育科学知识,如:心理学、教育学、声乐教学法等。第三,其他相关知识。如:大学语文,中外影视赏析等,提升学生的文化素养。
音乐教育专业学生最总走向音乐教师这一岗位,在课程设置、教学目标等方面均要围绕这一目标。在课程设置方面,充分融合专业知识、教育理论与职业技能,这三方面的课程比重不能偏移,应根据學校需求,设置合适的课程比重,培养学生掌握专业技能与学科知识,胜任音乐教师工作。在传统的课程设置中,认为教育科学方面知识是非专业课程,并未予以重视,然而音乐教育专业属于“师范性”教育,应重视教育科学方面课程。
另外,围绕音乐教师的培养,增加学生实践课程。如开设大学课堂与音乐教学时间相结合的课程或者讲座,通过当地优秀的音乐教师做实践教学报告,促进音乐教育专业学生了解目前教育现状,培养教师职业兴趣与素质,成为学生努力学习的助推剂。
二、提升教师素质,提高教学质量
音乐教师是人才培养的主力,作为教学的主导者,是培养音乐教育专业学生综合素养的关键。音乐教师在学生培养中主要职能是教会学生如何做人,如何思维,掌握必备的专业知识,以及运用知识的能力及人文素养。由此可见,提升音乐教师素养,提高教学质量尤为关键。
教师素质的提升可从以下方面进行:第一,转变教学理念,教师应转变应试教育观念,学习新课标相关知识与理念,积极参与基础教育课程改革,成为教改的倡导者;第二,丰富自身的知识,音乐教师应涉列多学科知识,不断增强自己的学识,在学生心目中树立知识渊博的形象,潜移默化的影响学生;第三,积极参与科研与培训,音乐教师应努力提升自己的科研水平,不断改进教学方式与理念,针对学校组织的培训应积极参与,并能自主参加相关教育培训,不断提升自己的综合素质。教师是实施教学者,其自身素质影响了教学质量,学校在此方面,应重视在教师培训方面的投入。
三、改革教学方式
传统的教学方法,多采用灌输式教学,学生被动接受知识。新课改的理念是以人为本,要求课堂中充分发挥学生的主体性,积极参与到课堂教学中来。音乐教师应能根据学生特点,改革现有教学方式,选择多种教学方法。如:情境教学法、问答法、游戏法、小组合作法等。多种教学方法的融合,使教学更加生动,营造更为轻松的课堂氛围,对于学生之间的沟通教学、师生之间的互动都具有更好的促进作用。轻松的课堂氛围,可以使学生积极的参与课堂教学过程,与学生进行深度沟通,教师才能深刻感受学生的知识与技能掌握程度。
在教学方式的改革中,可充分运用多媒体技术。音乐教学作为艺术教学,区别于其他学科,将课堂教学灵动起来,才能吸引学生的关注度,感受音乐艺术的魅力与精髓。多媒体技术的运用为课堂增添活力,如:音乐赏析课,借助多媒体教学工具,可以将传统的课程通过音频、画面等展示出来,融合音乐创造的时代背景,让学生身临其境,感受音乐之美。
四、培养学生艺术创新能力
素质教育的关键之一是创新能力,对于音乐教育专业的学生来说,创新能力是必备技能。音乐是一类艺术课程,具有很强的创造性。音乐专业学生必须具备丰富的想象力,将创新意识运用到艺术作品的各环节,探索新知识与技巧,表达出自己对艺术的独特见解。
针对学生艺术创新能力培养方面,教师首先要挖掘学生学习音乐的兴趣,在教学中,能够设置问题,给学生充分思考的空间。如:音乐教师在教学中,可采用探究教学法,将提前准备的视频在课堂上播放,让学生根据自己的简介,配上一段音乐。这要求学生首先理解视频围绕的主题,对片段进行分析,感受视频所要表达的情感,再依据自身的音乐基础知识,进行配乐,制造出符合自己内心的作品。在课堂教学中,教师要充分做好课前准备,设计好课堂结构,留给学生思考的空间,引导学生积极主动的思考,培养学生的创新能力。
五、结语
《音乐课程标准》自实施以来,为音乐教师带来了新的教育思想。作为即将走向音乐教师岗位的音乐教育专业学生来说,要与时俱进,掌握新课标的教育理念,不断提升自身的专业技能与人文素养,以适应社会对音乐教师的要求。本文主要从优化课程设置,突出“师范性”教育;提升教师素质,提高教学质量;改革教学方式;培养学生艺术创新能力方面,提出培养音乐教育专业学生综合素质的途径。全面提升学生的专业素质,学校与音乐教师任重道远,文中观点希望能为音乐教育专业素质培养提供参考。
参考文献
[1]石保艳.高校音乐专业学生素质教育与教学创新探析[J].云南社会主义学院学报.2012,(6)
[2]刘培发.如何培养音乐专业学生的素质[J].戏剧之家.2014,(17)
[3]夏毅.普通高校音乐专业学生素质培养与就业分析[J].科技资讯.2012,(9).
作者简介:岳彩晨,(1990.7—)男,汉族,本科,研究方向:学前儿童音乐教育;音乐表演;声乐演唱与教学。
【关键词】音乐教育;专业素质;途径
高校音乐教育是推动我国音乐教育事业发展的关键。高校音乐教育专业以培养高素质音乐教师为目标,适应新课程改革的要求与教育思想的转变。在当前教育背景下,学校在教学方式进行创新,积极适应新课改的具体要求,培养学生的创新能力与专业素质。专业素质不仅包括从事教学的专业能力,还包括职业道德、人文素质等综合素养。然而目前学校在教学方法、课程评价方式、教学理念等方面的改革仍处于初级阶段,因教师专业素质不强、学生积极性不高等多种原因,导致目前阶段音乐教育专业素质不能满足社会要求。如何提升音乐教育专业素质,帮助学生顺利实现角色转换,是当前阶段学校面临的重要问题。
一、优化课程设置,突出“师范性”教育
在新课程标准下,课程设置是否围绕新课标理念,直接决定高校音乐教育专业学生知识与能力构建,也间接决定未来能否胜任教师岗位工作。音乐教育专业学生知识结构包括以下方面:第一,专业基础知识,如:基础乐理、作曲理论、舞蹈训练、钢琴演奏、声乐演唱知识等;第二,教育科学知识,如:心理学、教育学、声乐教学法等。第三,其他相关知识。如:大学语文,中外影视赏析等,提升学生的文化素养。
音乐教育专业学生最总走向音乐教师这一岗位,在课程设置、教学目标等方面均要围绕这一目标。在课程设置方面,充分融合专业知识、教育理论与职业技能,这三方面的课程比重不能偏移,应根据學校需求,设置合适的课程比重,培养学生掌握专业技能与学科知识,胜任音乐教师工作。在传统的课程设置中,认为教育科学方面知识是非专业课程,并未予以重视,然而音乐教育专业属于“师范性”教育,应重视教育科学方面课程。
另外,围绕音乐教师的培养,增加学生实践课程。如开设大学课堂与音乐教学时间相结合的课程或者讲座,通过当地优秀的音乐教师做实践教学报告,促进音乐教育专业学生了解目前教育现状,培养教师职业兴趣与素质,成为学生努力学习的助推剂。
二、提升教师素质,提高教学质量
音乐教师是人才培养的主力,作为教学的主导者,是培养音乐教育专业学生综合素养的关键。音乐教师在学生培养中主要职能是教会学生如何做人,如何思维,掌握必备的专业知识,以及运用知识的能力及人文素养。由此可见,提升音乐教师素养,提高教学质量尤为关键。
教师素质的提升可从以下方面进行:第一,转变教学理念,教师应转变应试教育观念,学习新课标相关知识与理念,积极参与基础教育课程改革,成为教改的倡导者;第二,丰富自身的知识,音乐教师应涉列多学科知识,不断增强自己的学识,在学生心目中树立知识渊博的形象,潜移默化的影响学生;第三,积极参与科研与培训,音乐教师应努力提升自己的科研水平,不断改进教学方式与理念,针对学校组织的培训应积极参与,并能自主参加相关教育培训,不断提升自己的综合素质。教师是实施教学者,其自身素质影响了教学质量,学校在此方面,应重视在教师培训方面的投入。
三、改革教学方式
传统的教学方法,多采用灌输式教学,学生被动接受知识。新课改的理念是以人为本,要求课堂中充分发挥学生的主体性,积极参与到课堂教学中来。音乐教师应能根据学生特点,改革现有教学方式,选择多种教学方法。如:情境教学法、问答法、游戏法、小组合作法等。多种教学方法的融合,使教学更加生动,营造更为轻松的课堂氛围,对于学生之间的沟通教学、师生之间的互动都具有更好的促进作用。轻松的课堂氛围,可以使学生积极的参与课堂教学过程,与学生进行深度沟通,教师才能深刻感受学生的知识与技能掌握程度。
在教学方式的改革中,可充分运用多媒体技术。音乐教学作为艺术教学,区别于其他学科,将课堂教学灵动起来,才能吸引学生的关注度,感受音乐艺术的魅力与精髓。多媒体技术的运用为课堂增添活力,如:音乐赏析课,借助多媒体教学工具,可以将传统的课程通过音频、画面等展示出来,融合音乐创造的时代背景,让学生身临其境,感受音乐之美。
四、培养学生艺术创新能力
素质教育的关键之一是创新能力,对于音乐教育专业的学生来说,创新能力是必备技能。音乐是一类艺术课程,具有很强的创造性。音乐专业学生必须具备丰富的想象力,将创新意识运用到艺术作品的各环节,探索新知识与技巧,表达出自己对艺术的独特见解。
针对学生艺术创新能力培养方面,教师首先要挖掘学生学习音乐的兴趣,在教学中,能够设置问题,给学生充分思考的空间。如:音乐教师在教学中,可采用探究教学法,将提前准备的视频在课堂上播放,让学生根据自己的简介,配上一段音乐。这要求学生首先理解视频围绕的主题,对片段进行分析,感受视频所要表达的情感,再依据自身的音乐基础知识,进行配乐,制造出符合自己内心的作品。在课堂教学中,教师要充分做好课前准备,设计好课堂结构,留给学生思考的空间,引导学生积极主动的思考,培养学生的创新能力。
五、结语
《音乐课程标准》自实施以来,为音乐教师带来了新的教育思想。作为即将走向音乐教师岗位的音乐教育专业学生来说,要与时俱进,掌握新课标的教育理念,不断提升自身的专业技能与人文素养,以适应社会对音乐教师的要求。本文主要从优化课程设置,突出“师范性”教育;提升教师素质,提高教学质量;改革教学方式;培养学生艺术创新能力方面,提出培养音乐教育专业学生综合素质的途径。全面提升学生的专业素质,学校与音乐教师任重道远,文中观点希望能为音乐教育专业素质培养提供参考。
参考文献
[1]石保艳.高校音乐专业学生素质教育与教学创新探析[J].云南社会主义学院学报.2012,(6)
[2]刘培发.如何培养音乐专业学生的素质[J].戏剧之家.2014,(17)
[3]夏毅.普通高校音乐专业学生素质培养与就业分析[J].科技资讯.2012,(9).
作者简介:岳彩晨,(1990.7—)男,汉族,本科,研究方向:学前儿童音乐教育;音乐表演;声乐演唱与教学。