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[摘 要] 高职院校的课程教学和人才培养过程中更加注重学生职业能力的培养，因而在专业课程设置中既要考虑学生学习的综合性，又要考虑与学生专业发展的适用性。高职公共英语教学是为了使学生掌握必要的英语知识，使其在现代社会发展中为自身职业发展和技能增长奠定基础。在此基础上，主要对高职公共英语教学中加强学生职业能力培养的方法和要求进行研究，重点分析高职公共英语教学改革的必要性和作用。
[关 键 词] 职业能力；高职；公共英语；教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0106-01
高职院校在专业教学中强调学生的技能学习，为适应现代化的生活发展，高职院校在人才培养过程中需要及时转变思路，应用新方法和新举措，在教学改革中促进高素质、复合型专业人才培养。在公共英语教学中，由于高职学生的学习基础薄弱，学生在学习过程中普遍存在积极性不高和学习困难等现象，针对这些现象，需要学校从学生实際学习需求出发，在学生职业能力培养理念指导下实行有效的教学改革，明确公共英语教学目标，与学生实际专业课程内容连接，促使学生在交流性学习和实践性学习中增长英语知识、提高英语水平。关于职业能力培养视角的高职公共英语教学改革策略及要求主要分析如下：
一、英语应用能力的培养
高职公共英语教学与小学和中学阶段的课程教学形式不同，学生在学习过程中不能一味强调基础性知识内容的学习，不能仅仅通过老师课堂讲解来完成相应内容的掌握，作为高职学生要具有一定的职业前瞻性，正确认识到自己在专业学习之余要具有自主学习能力，在自我探究中提高公共英语的学习能力和水平[1]。对于公共英语中需要掌握的部分主要集中在说和写的部分，高职公共英语教学中老师可以布置给学生不同的课题任务，让学生在小组式合作交流中完成课题讨论，让学生以对话交流和演讲等形式来锻炼提升自己的英语口语能力。公共英语中教学的重要部分之一是公文写作，学生对于英语基础应用部分的把握需要通过实践应用来实现，老师可以引导学生在日常网络交流中收发英文电子邮件，学习写作不同的应用文。
二、教学模式改革
在传统的课程教学中，老师以群体性教学为主，在课堂上为学生列出大致的教学提纲后，对学生进行大方向教学，在这种教学模式下，学生的依赖心理严重。而高职学生在毕业后大多面临社会就业，无论是理论学习还是专业技能学习均要通过自我探究实现[2]。因而从学生的职业发展角度来说，高职公共英语教学中老师以课程设计的形式让学生完成学习任务，能够更好地考察学生的实际学习能力，培养和提高学生的自主学习积极性。例如在高职公共英语教学中，老师对学生实施分组，让学生自己根据课题内容上网或去图书馆查找资料，应用相关软件制作PowerPoint课件，学生在多媒体技术的辅助应用下能够对课本内容进行更加深入的研究和拓展，在教学课件制作中补充和完善自己擅长的创新性内容，使传统的单向式公共英语教学转变为多向式、融合性的教学模式[3]。
三、结合专业，完善教学评价
高职院校在人才培养中根据市场需要设立不同类型的专业，包括新闻、会计、服装设计、机械制造和物流管理等，不同专业教学中对学生进行公共英语教学，是为了拓展其职业技能。在高职公共英语教学中，对学生的成绩评价是以学生的考试分数为标准的，这种考查形式使学生的公共英语学习模式退化为一般性的语言类课程，从职业技能培养角度来说，实行高职公共英语教学改革的同时也要进行考核评价模式的转变[4]。例如針对不同专业教学要求，在公共英语能力测评过程中让学生结合自己的专业学习情况当堂论述，或是参与英文形式的课题项目研究中，即让学生结合自己的本专业内容和特色，综合性地应用英语完成写作、口语等考核项，使高职院校学生公共英语学习更加具有针对性和实用性。
总之，现代社会经济的发展促进不同行业经济迅速发展，因而对不同专业人才的需求量加大，网络技术发展促进国际经济、文化交流频繁，对职业人才培养要求和标准也进一步提高。高职公共英语教学需要从学生职业能力培养角度思考教学改革的方法和策略，促使学生专业技能提高的同时，也实现高职院校专业技能教育中高素质人才的培养和输出。在高职公共英语教学改革中，需要不断变更课堂模式，加强信息技术和网络设备应用以拓宽学生学习渠道，同时组织多种交流实践活动，使学生从专业角度提高英语应用能力，另外在教学评价模式上也要进行创新，降低分数考核比重，提高技能考核比重，重视实用型人才培养。
参考文献：
[1]张明勇.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015（3）：120-123.
[2]黄金花，谢水璎.基于职业能力培养视角的高职公共英语教学改革探索[J].中国校外教育，2015（29）：144-145.
[3]张瑞娜.以职业能力培养为导向的高职公共英语教学探索[J].浙江工贸职业技术学院学报，2015（3）：35-39.
[4]舒锐.基于职业能力培养的高职公共英语教学模式改革研究[J].湖北函授大学学报，2016（21）：159-160.
[关 键 词] 职业能力；高职；公共英语；教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0106-01
高职院校在专业教学中强调学生的技能学习，为适应现代化的生活发展，高职院校在人才培养过程中需要及时转变思路，应用新方法和新举措，在教学改革中促进高素质、复合型专业人才培养。在公共英语教学中，由于高职学生的学习基础薄弱，学生在学习过程中普遍存在积极性不高和学习困难等现象，针对这些现象，需要学校从学生实際学习需求出发，在学生职业能力培养理念指导下实行有效的教学改革，明确公共英语教学目标，与学生实际专业课程内容连接，促使学生在交流性学习和实践性学习中增长英语知识、提高英语水平。关于职业能力培养视角的高职公共英语教学改革策略及要求主要分析如下：
一、英语应用能力的培养
高职公共英语教学与小学和中学阶段的课程教学形式不同，学生在学习过程中不能一味强调基础性知识内容的学习，不能仅仅通过老师课堂讲解来完成相应内容的掌握，作为高职学生要具有一定的职业前瞻性，正确认识到自己在专业学习之余要具有自主学习能力，在自我探究中提高公共英语的学习能力和水平[1]。对于公共英语中需要掌握的部分主要集中在说和写的部分，高职公共英语教学中老师可以布置给学生不同的课题任务，让学生在小组式合作交流中完成课题讨论，让学生以对话交流和演讲等形式来锻炼提升自己的英语口语能力。公共英语中教学的重要部分之一是公文写作，学生对于英语基础应用部分的把握需要通过实践应用来实现，老师可以引导学生在日常网络交流中收发英文电子邮件，学习写作不同的应用文。
二、教学模式改革
在传统的课程教学中，老师以群体性教学为主，在课堂上为学生列出大致的教学提纲后，对学生进行大方向教学，在这种教学模式下，学生的依赖心理严重。而高职学生在毕业后大多面临社会就业，无论是理论学习还是专业技能学习均要通过自我探究实现[2]。因而从学生的职业发展角度来说，高职公共英语教学中老师以课程设计的形式让学生完成学习任务，能够更好地考察学生的实际学习能力，培养和提高学生的自主学习积极性。例如在高职公共英语教学中，老师对学生实施分组，让学生自己根据课题内容上网或去图书馆查找资料，应用相关软件制作PowerPoint课件，学生在多媒体技术的辅助应用下能够对课本内容进行更加深入的研究和拓展，在教学课件制作中补充和完善自己擅长的创新性内容，使传统的单向式公共英语教学转变为多向式、融合性的教学模式[3]。
三、结合专业，完善教学评价
高职院校在人才培养中根据市场需要设立不同类型的专业，包括新闻、会计、服装设计、机械制造和物流管理等，不同专业教学中对学生进行公共英语教学，是为了拓展其职业技能。在高职公共英语教学中，对学生的成绩评价是以学生的考试分数为标准的，这种考查形式使学生的公共英语学习模式退化为一般性的语言类课程，从职业技能培养角度来说，实行高职公共英语教学改革的同时也要进行考核评价模式的转变[4]。例如針对不同专业教学要求，在公共英语能力测评过程中让学生结合自己的专业学习情况当堂论述，或是参与英文形式的课题项目研究中，即让学生结合自己的本专业内容和特色，综合性地应用英语完成写作、口语等考核项，使高职院校学生公共英语学习更加具有针对性和实用性。
总之，现代社会经济的发展促进不同行业经济迅速发展，因而对不同专业人才的需求量加大，网络技术发展促进国际经济、文化交流频繁，对职业人才培养要求和标准也进一步提高。高职公共英语教学需要从学生职业能力培养角度思考教学改革的方法和策略，促使学生专业技能提高的同时，也实现高职院校专业技能教育中高素质人才的培养和输出。在高职公共英语教学改革中，需要不断变更课堂模式，加强信息技术和网络设备应用以拓宽学生学习渠道，同时组织多种交流实践活动，使学生从专业角度提高英语应用能力，另外在教学评价模式上也要进行创新，降低分数考核比重，提高技能考核比重，重视实用型人才培养。
参考文献：
[1]张明勇.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2015（3）：120-123.
[2]黄金花，谢水璎.基于职业能力培养视角的高职公共英语教学改革探索[J].中国校外教育，2015（29）：144-145.
[3]张瑞娜.以职业能力培养为导向的高职公共英语教学探索[J].浙江工贸职业技术学院学报，2015（3）：35-39.
[4]舒锐.基于职业能力培养的高职公共英语教学模式改革研究[J].湖北函授大学学报，2016（21）：159-160.