【摘 要】
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＜正＞让学生"学会"是有效课堂教学的追求,也是历史课程标准落地的有力证明。如何在历史教学中实现学生"学会"?怎样证明学生已经"学会"?关键在于让学生知道需要"学会"什么,明白学习的"终点"在哪里,再规划学习攻略,向着目标出发,这种"以终为始"强调评价先行的教学设计称为"逆向教学设计"。美国教育专家格兰特·维金斯和杰伊·麦克泰格在反思传统教学设计不足的基础上最早提出了"逆向设计"的概念和方法。
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＜正＞让学生"学会"是有效课堂教学的追求,也是历史课程标准落地的有力证明。如何在历史教学中实现学生"学会"?怎样证明学生已经"学会"?关键在于让学生知道需要"学会"什么,明白学习的"终点"在哪里,再规划学习攻略,向着目标出发,这种"以终为始"强调评价先行的教学设计称为"逆向教学设计"。美国教育专家格兰特·维金斯和杰伊·麦克泰格在反思传统教学设计不足的基础上最早提出了"逆向设计"的概念和方法。
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