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美育是心灵与情操的教育，美育与德育、智育、体育相辅相成，不可或缺。提升学生核心素养，培养“全面发展的人”，美育的地位十分重要。从某种程度上说，美育的发展水平，决定了学校的办学水平和发展方向。多年来，笔者所在的江苏省常熟市尚湖高级中学致力于“尚美教育”，确立了“铺筑成才之路，成就生命之美”的办学理念，努力构建尚美教育课程体系，致力打造智美课堂，积淀生成了“尚美教育”办学特色。
助力提升学生核心素养
培养学生的核心素养，其实就是践行教育的终极价值——人的教育。德国哲学家雅斯贝尔斯曾判断：“人的回归才是教育改革的真正条件。”德国诗人、美学家席勒在《美育书简》一书中指出：“为了在经验中解决政治问题，就必须通过美育的途径，因为正是通过美，人们才可以达到自由。”美育的目的就在于“培养我们感性和精神力量的整体，达到尽可能和谐”。我国近代教育家蔡元培先生第一次将美育作为教育的重要方面，他指出：“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯。”
“尚美教育”努力促进学生核心素养的提升。尚湖高中在“办适合的教育，育多样的人才”思想引领下，致力美育教学，将美育教学引入课题、课程、课堂，引入教育的方方面面，促进学生提升心灵美、行为美，促进学生发展感受美、欣赏美和创造美的能力。围绕“尚美教育”，学校提出了“以美润德，以美启智，以美健体，以美育才”具体要求。“以美润德”：突出育人为本，强调养成教育，规范学生行为习惯。开展丰富多彩的德育主题活动，塑造美好形象、美丽人格。“以美启智”：坚持美育是智育的价值导向，智美融合，打造“智美课堂”，激发学生的想象力、创造力，达到至真至美的境界，从而提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。“以美健体”：突出健康第一的理念，深入开展“阳光体育活动”，让学生感受力量美、技巧美，促进学生身心健康。“以美育才”：倡导“适合的教育是最好的教育”的育人观念。完善学生生涯规划，突出学生选择的多样性，培养学生的审美情趣，提升学生的审美素养。比如高考，学生可以走三条大道——普通類夏季高考称之为“金光大道”;普通类春季高考称之为“阳光大道”;艺术类高考称之为“星光大道”。条条大路通罗马，学校努力为学生的全面多样化发展提供平台，努力让具有不同潜质、不同个性、各有特长的学生，都能成人、成功、成才。总之，学校以尚美教育为引领，以尚美德育为先导，以智美课堂为核心，以多元化的艺术教育形式为平台，促进学生个性发展，助力学生成长、成才，实现以美育美、美美与共的教育境界，为学生的美丽人生奠基。
“尚美教育”课程群是载体
学校育人的基点在课程。课程是促进学生全面、健康、个性发展，提升核心素养的根本保证。英国教育家怀特海认为，每所学校应该有自己的课程。特色课程是学校特色的载体。尚湖高中以省级课题《尚美教育课程群建设》为引领，努力构建尚美教育课程体系。
以美润德，以德载美，构建尚美德育“四美”课程体系 “四美”课程即“淳美”“臻美”“健美”“和美”课程。“淳美”课程以社会主义核心价值观教育和文明礼仪养成教育为主题，重德崇礼，通过开展系列主题教育活动，以美化人。“臻美课程”以和韵修文为主题，通过开展文化艺术活动，以美树人。“健美”课程以“健体怡心、以美动人”为主题，有序开展“阳光体育活动”，培养阳光健美学生。“和美”课程以凝心聚力，和谐尚美为主题，通过系列德育校本课程、校园人文环境的布置、教室文化的设计等，让每一面墙壁都“不停地说话”，让每一面板报橱窗都“尽情地微笑”，培养良善孝爱学生。
以美启智，智美融合，生成尚美教育学科课程体系 以美启智：将美育元素引入学校课程体系。审美教育浸润学科教学，尚湖高中致力于国家课程校本化建设，结合学校教学实际，充分挖掘学科教学中的美育元素。对相关课程进行适度整合重构，适度模糊学科界限，强化审美教育。学校地处历史文化名城常熟虞山尚湖风景区，我们利用得天独厚的优势和有利条件，充分挖掘地方教育资源，将虞山古琴、白茆山歌等地方艺术文化因子引进课堂。
智美融合：打造尚美教育校本课程。学校建立了“知识拓展课程、实践活动课程、艺术特色课程”三大体系，形成了“人文、科技、体艺、生态环境、心理健康”五大系列，形成“课程超市”，为学生全面、健康、和谐发展提供了自主选择的丰富的课程菜单。学生对照菜单，根据自己的兴趣爱好进行个性化选择。“课程菜单”张扬了学生的个性，发展了学社的特长，启迪了学生智慧，培育了学生的“快乐基因”，学生在校园大舞台上尽情舒展生命，健康快乐成长。
各美其美：综合实践活动课彰显美育之光。除了国家、地方、校本课程外，我校还开设了丰富多彩、各具特色的研究性学习课程，充实完善尚美教育课程群。教师努力转变教学观念，做到还兴趣爱好给学生，还时间和空间给学生，还创造激情给学生，培育心灵纯洁、思维活跃、情感丰盈的未来公民。学生在老师的指导下围绕“尚美教育”选定课题。通过发现问题，探究问题，搜集资料，合作探究，撰写论文，相互交流等学习过程，提升素养，增长才干。学校还开设了书法社、摄影社、文学社、评弹社、古琴社、棋牌社、声乐社、器乐社、汉服社等各类师生社团，不断推进社团建设，张扬学生个性，提升学生审美素养，培养学生高雅情操。丰富多样的综合实践活动课程，让每位学生都能发展自己的一个或多个特长。学生以美启智，以美导真，各美其美，在活动实践、体验探究中转变学习方式，发掘潜能特长，丰盈心灵情感，培养创造能力。
“智美课堂”建设是关键
教育部部长陈宝生指出：课堂是教育发展的核心地带，提升学生核心素养的关键在课堂。尚湖高中要求学校教师转变教学观念，改革课堂教学，掀起课堂革命，致力打造“智美课堂”，追求高品质教育。围绕“尚美教育”办学特色，尚湖高中以国家级课题《智美课堂实践与研究》为引领，以建构主义学习理论、多元智能理论、合作学习理论、教学过程最优化理论等作为智美课堂研究的理论支撑，努力打造智美课堂。
智美课堂以“民主平等、情感交融、互动合作、共同发展”为主要教学目标，以“备课精、氛围好、课堂美、效果佳”为操作抓手，以实现“四个转变”，即转变师生角色，转变教学方式，转变学习方法，转变评价方式为重点，充分挖掘美育元素，构建以美启智、智美融合的新课堂模式。智美课堂以致力提升学生核心素养为宗旨，以促进学生全面发展、个性发展为目标，倡导教师为主导、学生为主体的理念，强调把课堂还给学生，真正做到将思考时间还给学生，将认知反思还给学生，将体验过程还给学生，将表达机会还给学生，努力创造师生互动、生生互动的和谐美，追求“让课堂充满生活气息，让课堂焕发生命活力”的发展目标。学校还制订了《“智美课堂”评价标准》，提出了“智美课堂”教学六环节，即预习交流、创设情境、自主学习、合作探究、展示提升、达标检测。在实施过程中，学生通过预习交流、合作学习、互动探究、巩固拓展等环节，提升审美素养，培养创新能力。智美课堂体现了学生是学习的主人这一教学理念，体现了尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展的课堂文化理念。
“尚美教育”成就了学生，培养了学生在生活中发现美、欣赏美、创造美的能力。一大批学生在各级各类竞赛中获奖，其中朱奕成同学在全国青少年钢琴大赛中获特等奖。“尚美教育”也发展了教师，促进了教师素质的成长。其中杨晓澜老师获江苏省生物青年教师评优课一等奖;王怡丰老师为全国各省市生物教研员开设的“智美课堂”展示课获好评。
（作者单位：江苏省常熟市尚湖高级中学）
助力提升学生核心素养
培养学生的核心素养，其实就是践行教育的终极价值——人的教育。德国哲学家雅斯贝尔斯曾判断：“人的回归才是教育改革的真正条件。”德国诗人、美学家席勒在《美育书简》一书中指出：“为了在经验中解决政治问题，就必须通过美育的途径，因为正是通过美，人们才可以达到自由。”美育的目的就在于“培养我们感性和精神力量的整体，达到尽可能和谐”。我国近代教育家蔡元培先生第一次将美育作为教育的重要方面，他指出：“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯。”
“尚美教育”努力促进学生核心素养的提升。尚湖高中在“办适合的教育，育多样的人才”思想引领下，致力美育教学，将美育教学引入课题、课程、课堂，引入教育的方方面面，促进学生提升心灵美、行为美，促进学生发展感受美、欣赏美和创造美的能力。围绕“尚美教育”，学校提出了“以美润德，以美启智，以美健体，以美育才”具体要求。“以美润德”：突出育人为本，强调养成教育，规范学生行为习惯。开展丰富多彩的德育主题活动，塑造美好形象、美丽人格。“以美启智”：坚持美育是智育的价值导向，智美融合，打造“智美课堂”，激发学生的想象力、创造力，达到至真至美的境界，从而提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。“以美健体”：突出健康第一的理念，深入开展“阳光体育活动”，让学生感受力量美、技巧美，促进学生身心健康。“以美育才”：倡导“适合的教育是最好的教育”的育人观念。完善学生生涯规划，突出学生选择的多样性，培养学生的审美情趣，提升学生的审美素养。比如高考，学生可以走三条大道——普通類夏季高考称之为“金光大道”;普通类春季高考称之为“阳光大道”;艺术类高考称之为“星光大道”。条条大路通罗马，学校努力为学生的全面多样化发展提供平台，努力让具有不同潜质、不同个性、各有特长的学生，都能成人、成功、成才。总之，学校以尚美教育为引领，以尚美德育为先导，以智美课堂为核心，以多元化的艺术教育形式为平台，促进学生个性发展，助力学生成长、成才，实现以美育美、美美与共的教育境界，为学生的美丽人生奠基。
“尚美教育”课程群是载体
学校育人的基点在课程。课程是促进学生全面、健康、个性发展，提升核心素养的根本保证。英国教育家怀特海认为，每所学校应该有自己的课程。特色课程是学校特色的载体。尚湖高中以省级课题《尚美教育课程群建设》为引领，努力构建尚美教育课程体系。
以美润德，以德载美，构建尚美德育“四美”课程体系 “四美”课程即“淳美”“臻美”“健美”“和美”课程。“淳美”课程以社会主义核心价值观教育和文明礼仪养成教育为主题，重德崇礼，通过开展系列主题教育活动，以美化人。“臻美课程”以和韵修文为主题，通过开展文化艺术活动，以美树人。“健美”课程以“健体怡心、以美动人”为主题，有序开展“阳光体育活动”，培养阳光健美学生。“和美”课程以凝心聚力，和谐尚美为主题，通过系列德育校本课程、校园人文环境的布置、教室文化的设计等，让每一面墙壁都“不停地说话”，让每一面板报橱窗都“尽情地微笑”，培养良善孝爱学生。
以美启智，智美融合，生成尚美教育学科课程体系 以美启智：将美育元素引入学校课程体系。审美教育浸润学科教学，尚湖高中致力于国家课程校本化建设，结合学校教学实际，充分挖掘学科教学中的美育元素。对相关课程进行适度整合重构，适度模糊学科界限，强化审美教育。学校地处历史文化名城常熟虞山尚湖风景区，我们利用得天独厚的优势和有利条件，充分挖掘地方教育资源，将虞山古琴、白茆山歌等地方艺术文化因子引进课堂。
智美融合：打造尚美教育校本课程。学校建立了“知识拓展课程、实践活动课程、艺术特色课程”三大体系，形成了“人文、科技、体艺、生态环境、心理健康”五大系列，形成“课程超市”，为学生全面、健康、和谐发展提供了自主选择的丰富的课程菜单。学生对照菜单，根据自己的兴趣爱好进行个性化选择。“课程菜单”张扬了学生的个性，发展了学社的特长，启迪了学生智慧，培育了学生的“快乐基因”，学生在校园大舞台上尽情舒展生命，健康快乐成长。
各美其美：综合实践活动课彰显美育之光。除了国家、地方、校本课程外，我校还开设了丰富多彩、各具特色的研究性学习课程，充实完善尚美教育课程群。教师努力转变教学观念，做到还兴趣爱好给学生，还时间和空间给学生，还创造激情给学生，培育心灵纯洁、思维活跃、情感丰盈的未来公民。学生在老师的指导下围绕“尚美教育”选定课题。通过发现问题，探究问题，搜集资料，合作探究，撰写论文，相互交流等学习过程，提升素养，增长才干。学校还开设了书法社、摄影社、文学社、评弹社、古琴社、棋牌社、声乐社、器乐社、汉服社等各类师生社团，不断推进社团建设，张扬学生个性，提升学生审美素养，培养学生高雅情操。丰富多样的综合实践活动课程，让每位学生都能发展自己的一个或多个特长。学生以美启智，以美导真，各美其美，在活动实践、体验探究中转变学习方式，发掘潜能特长，丰盈心灵情感，培养创造能力。
“智美课堂”建设是关键
教育部部长陈宝生指出：课堂是教育发展的核心地带，提升学生核心素养的关键在课堂。尚湖高中要求学校教师转变教学观念，改革课堂教学，掀起课堂革命，致力打造“智美课堂”，追求高品质教育。围绕“尚美教育”办学特色，尚湖高中以国家级课题《智美课堂实践与研究》为引领，以建构主义学习理论、多元智能理论、合作学习理论、教学过程最优化理论等作为智美课堂研究的理论支撑，努力打造智美课堂。
智美课堂以“民主平等、情感交融、互动合作、共同发展”为主要教学目标，以“备课精、氛围好、课堂美、效果佳”为操作抓手，以实现“四个转变”，即转变师生角色，转变教学方式，转变学习方法，转变评价方式为重点，充分挖掘美育元素，构建以美启智、智美融合的新课堂模式。智美课堂以致力提升学生核心素养为宗旨，以促进学生全面发展、个性发展为目标，倡导教师为主导、学生为主体的理念，强调把课堂还给学生，真正做到将思考时间还给学生，将认知反思还给学生，将体验过程还给学生，将表达机会还给学生，努力创造师生互动、生生互动的和谐美，追求“让课堂充满生活气息，让课堂焕发生命活力”的发展目标。学校还制订了《“智美课堂”评价标准》，提出了“智美课堂”教学六环节，即预习交流、创设情境、自主学习、合作探究、展示提升、达标检测。在实施过程中，学生通过预习交流、合作学习、互动探究、巩固拓展等环节，提升审美素养，培养创新能力。智美课堂体现了学生是学习的主人这一教学理念，体现了尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展的课堂文化理念。
“尚美教育”成就了学生，培养了学生在生活中发现美、欣赏美、创造美的能力。一大批学生在各级各类竞赛中获奖，其中朱奕成同学在全国青少年钢琴大赛中获特等奖。“尚美教育”也发展了教师，促进了教师素质的成长。其中杨晓澜老师获江苏省生物青年教师评优课一等奖;王怡丰老师为全国各省市生物教研员开设的“智美课堂”展示课获好评。
（作者单位：江苏省常熟市尚湖高级中学）