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摘要：以建构主义理论为指导，在详细分析美术专业中，学生乐学思想品德教育和技巧教育，探讨实施美术的教学措施。
关键词：德育；教学方法；教具；多媒体
中图分类号：[G40-012.9]
在美术教学中对学生乐学思想品德教育和技巧教育，选择的教学内容、教学方法上本人做了一些探索，做了一些了解，也有了一些体会，现谈谈个人的一些看法。
塞缪尔·斯迈尔斯说：“知识和学问应该和善行结合。”美术文本中蕴藏丰富的思想底蕴和深厚的文化内涵，有助于学生德、智、体、美、劳全面发展。因此对学生进行思想品德教育，是美术教学的一项基本内容。在美术教学中，努力挖掘德育内容，恰当地对学生进行爱国主义教育，则会振奋学生的民族精神，培养学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉悟，可以利用我国著名画家的事例进行爱国主义教育。
在美术欣赏课中，结合欣赏革命历史名画适当介绍画家的故事，介绍他们为追回国宝而不惜重金倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的民族精神，扎根生活、反映工农火热斗争的革命热情及推陈出新的创造精神等。这不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。
在美术技能课中，我们可以利用绘画美好的形象和动手制作环保、节能、绿色手工艺品，来培养学生热爱生活、积极向上、动手动脑的优良品质。
在教学中，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心設计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生的学习兴趣长久保持却不是一朝一夕的事，必须有一个长久而系统的计划。认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快乐，符合学生认知习惯，有利于学生身心健康发展，富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生对学习美术产生浓厚兴趣，并能长久地保持下去。在具体的教学中，我认为应该从以下几个方面入手：
一、运用直观教具，引发学习兴趣
直观性教具，可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容，所以，我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发学生学习美术的兴趣。收集的教具，一般是指图片和小型工艺品，用于欣赏，而且层次较高，大都是名家之作和民间工艺精品。这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情趣有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神食粮。但这些精妙的工艺品容易使学生产生一种“可望不可及”的心理，所以，教师在传授除“欣赏”以外的课题时，要配有另一形式的教具进行教学活动，即自制教具。
自制教具在绝大多数教学活动中占有很重要的地位，这种形式的教具有图片等所没有的“真实”感，学生很容易在心理上接受。如讲授《砂瓶画》，我自制了几个砂瓶，学生马上被吸引住，赞不绝口，并且产生了自己亲自动手制作的冲动。这一方面提高了学生对教师的敬佩心理，正所谓“信其道而乐学也”；另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐，而好奇则是学习知识的动力。”在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基础。再则，由于这是教师亲自制作的，在教学中融入了自身的体会，那么教学活动将会更加生动。
二、多媒体辅助教学增强美术教学的情境感
现今是知识信息高度发达的时代，导致社会生产方式、科学技术产生了前所未有的变化，不管是物质资料还是精神生活都呈现出空前的繁荣景象，相比之下人们认知事物的能力开始显得落后，从而在大的社会环境下掀起了一次次学习浪潮。在国家推行的几次新课程改革中，我们发现不管是教学理念、教育环境和教育手段上都一次比一次地向创新教育、人性化教育和更高效学习的方向上发展。作为教学现场的课堂也在逐步调整，为适应新的社会环境、学习环境而开展了形式多样的教学模式。
传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷，学生易于在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复。而多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果，为学生酿造了良好的学习氛围。形式的新颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐，较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快释疑克难。如在教学《毕加索》一课时，由于学生直接看图片，对图片的内容和故事背景印象模糊，缺乏感染力。如果运用各类素材库中的图片制作多媒体课件，插入《南京大屠杀》视频和音乐，揭示课题和故事背景，能给学生带来非常震撼的感觉，同时催人振奋。还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望，在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到毕加索的《格尔尼卡》的绘画中。当然，很多以风景、动物、欣赏等为素材的课程都可以用这种方法来体现多媒体教学的魅力！
在由以“技法培训”为主的传统美术教学向以“能力培养”为核心的现代美术教学转变的当前美术课堂教学改革中，多媒体教学的介入无疑增添了改革的风采，为当前所进行的提高广大学生的美育素质和创造能力的美术教育改革提供了科学的保证。运用电脑进行的《美术作品的内容和形式》的教学所产生的“动”（生动直观的电影播放）、“变”（多样变化教学手段）、“趣”（妙趣横生的媒体转换）、“美”（美不胜收的构图变幻）不但产生了强烈的课堂教学效果，而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界，教学课堂活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了“愉快教学”的现代教育特色，是一次运用新型教学手段和现代教学观念教学的成功尝试。
总之，在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。学生无需有意识地努力就能保持专注的注意力和盎然的学趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动力就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，德、智、体、美、劳全面发展，满怀信心地进取、向上。
[参考文献]
[1]《美术教学概论》王大根华东师范大学出版社
[2]《中国美术教育》2006年第5期
[3]《提高小学美术课堂教学的有效性》毕瀚书北华大学师范分院
关键词：德育；教学方法；教具；多媒体
中图分类号：[G40-012.9]
在美术教学中对学生乐学思想品德教育和技巧教育，选择的教学内容、教学方法上本人做了一些探索，做了一些了解，也有了一些体会，现谈谈个人的一些看法。
塞缪尔·斯迈尔斯说：“知识和学问应该和善行结合。”美术文本中蕴藏丰富的思想底蕴和深厚的文化内涵，有助于学生德、智、体、美、劳全面发展。因此对学生进行思想品德教育，是美术教学的一项基本内容。在美术教学中，努力挖掘德育内容，恰当地对学生进行爱国主义教育，则会振奋学生的民族精神，培养学生的爱国主义情感，提高学生的爱国主义觉悟，可以利用我国著名画家的事例进行爱国主义教育。
在美术欣赏课中，结合欣赏革命历史名画适当介绍画家的故事，介绍他们为追回国宝而不惜重金倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的民族精神，扎根生活、反映工农火热斗争的革命热情及推陈出新的创造精神等。这不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。
在美术技能课中，我们可以利用绘画美好的形象和动手制作环保、节能、绿色手工艺品，来培养学生热爱生活、积极向上、动手动脑的优良品质。
在教学中，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心設计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生的学习兴趣长久保持却不是一朝一夕的事，必须有一个长久而系统的计划。认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快乐，符合学生认知习惯，有利于学生身心健康发展，富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生对学习美术产生浓厚兴趣，并能长久地保持下去。在具体的教学中，我认为应该从以下几个方面入手：
一、运用直观教具，引发学习兴趣
直观性教具，可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容，所以，我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发学生学习美术的兴趣。收集的教具，一般是指图片和小型工艺品，用于欣赏，而且层次较高，大都是名家之作和民间工艺精品。这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情趣有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神食粮。但这些精妙的工艺品容易使学生产生一种“可望不可及”的心理，所以，教师在传授除“欣赏”以外的课题时，要配有另一形式的教具进行教学活动，即自制教具。
自制教具在绝大多数教学活动中占有很重要的地位，这种形式的教具有图片等所没有的“真实”感，学生很容易在心理上接受。如讲授《砂瓶画》，我自制了几个砂瓶，学生马上被吸引住，赞不绝口，并且产生了自己亲自动手制作的冲动。这一方面提高了学生对教师的敬佩心理，正所谓“信其道而乐学也”；另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐，而好奇则是学习知识的动力。”在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基础。再则，由于这是教师亲自制作的，在教学中融入了自身的体会，那么教学活动将会更加生动。
二、多媒体辅助教学增强美术教学的情境感
现今是知识信息高度发达的时代，导致社会生产方式、科学技术产生了前所未有的变化，不管是物质资料还是精神生活都呈现出空前的繁荣景象，相比之下人们认知事物的能力开始显得落后，从而在大的社会环境下掀起了一次次学习浪潮。在国家推行的几次新课程改革中，我们发现不管是教学理念、教育环境和教育手段上都一次比一次地向创新教育、人性化教育和更高效学习的方向上发展。作为教学现场的课堂也在逐步调整，为适应新的社会环境、学习环境而开展了形式多样的教学模式。
传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷，学生易于在消极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复。而多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果，为学生酿造了良好的学习氛围。形式的新颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐，较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快释疑克难。如在教学《毕加索》一课时，由于学生直接看图片，对图片的内容和故事背景印象模糊，缺乏感染力。如果运用各类素材库中的图片制作多媒体课件，插入《南京大屠杀》视频和音乐，揭示课题和故事背景，能给学生带来非常震撼的感觉，同时催人振奋。还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望，在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到毕加索的《格尔尼卡》的绘画中。当然，很多以风景、动物、欣赏等为素材的课程都可以用这种方法来体现多媒体教学的魅力！
在由以“技法培训”为主的传统美术教学向以“能力培养”为核心的现代美术教学转变的当前美术课堂教学改革中，多媒体教学的介入无疑增添了改革的风采，为当前所进行的提高广大学生的美育素质和创造能力的美术教育改革提供了科学的保证。运用电脑进行的《美术作品的内容和形式》的教学所产生的“动”（生动直观的电影播放）、“变”（多样变化教学手段）、“趣”（妙趣横生的媒体转换）、“美”（美不胜收的构图变幻）不但产生了强烈的课堂教学效果，而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界，教学课堂活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了“愉快教学”的现代教育特色，是一次运用新型教学手段和现代教学观念教学的成功尝试。
总之，在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。学生无需有意识地努力就能保持专注的注意力和盎然的学趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动力就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，德、智、体、美、劳全面发展，满怀信心地进取、向上。
[参考文献]
[1]《美术教学概论》王大根华东师范大学出版社
[2]《中国美术教育》2006年第5期
[3]《提高小学美术课堂教学的有效性》毕瀚书北华大学师范分院