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摘要：学校体育是竞技体育的基础，学校竞技体育应该是竞技体育的根本，所以说，学校竞技体育的发展应该是一个国家体育走上强盛之路的唯一途径，因此，学校竞技体育应该在竞技体育中占有十分重要的位置。
关键词：竞技体育 学校体育 课外体育锻炼
Abstract:School sports is the basis of competitive sports, school sports should be the fundamental competitive sports, so that the school sports development should be a powerful way onto the national sports the only way, therefore, should be in school sports sports occupies a very important position.
Keywords:Competitive sportsschool sportsExtracurricular physical exercise
一、我国目前的体育体制
我国体育体制，将体育分为三部分，即竞技体育、社会体育、学校体育。三部分之间既存在区别又存在联系，并且相互交叉和包容；竞技体育的首要任务是全运会、亚运会、奥运会等争光计划。在我国，从事竞技运动的运动员必须在体育部门注册后，才可以参加比赛，这样是为了保障体育运动的有序、正常的进行。社会体育的主要任务是为普通群众提供体育锻炼的机会，让每个想参加体育锻炼的人都有锻炼的场所，它的对象主要为一般民众（除竞技运动员和在校学生外）。学校体育，主要是通过体育课程教学、业余体育锻炼和课余体育训练来实现的，而体育课程教学是主要途径，主要包括：体育课、课外体育锻炼、业余运动训练、体育竞赛。其目的是向学生传授体育运动技能，增强学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生终身体育锻炼的习惯。学校体育是竞技体育的基础，学校里不乏有许多运动天赋的学生，学校的竞技体育对培养他们的体育竞技能力有着不可低估的作用，这为他们以后竞技体育的生涯做了一个铺垫，后半程是由专门部门来完成的，即在体育运动学校里来参加运动训练和比赛，所以学校体育的一种目的是为我国竞技体育输送后备人才。这种观点在我国由来已久，并且很多学校也是这么做的；现代奥林匹克主义提到，体育运动必须与教育融合起来，也要与文化紧密结合。也就是说，竞技体育不应该缺少它的教育功能。在教育学里，教育包括智育、德育、体育三部分，而在我国却人为的将三者分开，而使得竞技体育运动员缺少该有的基础教育，这种分开无疑会使竞技体育运动员不能成为完整的人，这种体制已经在我国越来越受到阻碍，直接面临的困难就是后备人才不足，运动员的运动寿命昙花一现，消耗大量的人力、物力和财力；
从上世纪80年代开始，有能力的高校开始办高水平运动队，直至今日也未能出现欣欣向荣的场面，未能出现几个高水平的运动员或运动队，在省、全国的大学生运动会上取得好的成绩。但是，经常出现高校租用体育系统注册的运动员现象。而在教育系统注册的运动员却不能参加体育系统的体育竞赛，这种教育与体育不相容现象也正是由人为将教育划分三部分所导致。
二、对学校体育的重新认识
从高度的教育观来看，体育应属于教育的范畴，而不应该是两者不相容。在我们重新认识“学校竞技体育在竞技体育中的角色”时，应该站在学科的角度来认识两者的关系，这样更有利于教育和体育的协调发展。
学校体育主要包括四个方面的内容，即体育课、课外体育锻炼、运动训练、体育运动竞赛。学校运动竞赛是针对全校学生开展的体育活动，在多样的运动竞赛中，我们可以挖出有体育运动天赋的学生，运动训练可以将那些有运动天赋的学生，通过技能和体能综合的训练，发展成为学生运动员，当然，这些学生运动员也可以参加学校内的体育运动竞赛，他们取得了好成绩，可以带动一部分学生积极参加体育锻炼的兴趣和信心，与教育的功能完全吻合，更重要的是他们可以参加校外的体育运动竞赛，为本校带来荣誉，为社会创造价值；在学校里，学生主要的目的是学习，也就是说，他们一进学校时，并不是把目标定格在体育运动训练上，所以，作为体育老师，我们应积极地创造环境和氛围来发现学生运动员的才能和运动天赋。因此，要发现有运动才能和与运动天赋的运动员，首先必须理清教育的步骤，笔者认为：首先上好体育教学课，在体育课上教会学生多种多样的运动技能；在学校开展各种各样的运动竞赛活动，让学生有机会和兴趣参与竞赛（学生的兴趣自然会不断增加，当他们为了参加竞赛取得好成绩或者运动成绩停止不前时，他们会主动来要求体育老师加量训练）；从事业余训练的学生越来越多之后，体育老师自然就有了更大的选择机会，可以将其中有天赋的学生组织起来进行系统的训练，造就学生运动员。
1、学校体育在竞技体育中的尴尬
学校体育的四个部分其实存在两个方面或两个方向，一个是朝着社会体育的方向（课外体育锻炼），一个是朝着竞技体育方向（体育运动训练）。但纵观我国竞技体育的发展道路，我国竞技体育里青少年人才，其实是在体育系统的学校里进行系统训练的，而真正从全日制普通学校里走出去的运动员实在是太少了。分析其中的原因，有两个因素是不容忽视的，一个是学校体育教师或教练员是不是有足够的能力，一个是学校里的学生运动员有没有资格参加体育系统组织的比赛。我们来详细的分析一下这两个因素，首先，我们来看一下我国普通高校体育教育专业的课程设置，课程的设置的目的是培养一专多能的体育教师，而这些大学生在中学时大多没有经历多年的专项训练，只是从事了几年的业余训练，可以说，他们作为运动员的经历是很空白的，给他们进行训练的教练也是一般的体育老师，所以他们没有专项系统训练的知识背景，大学里他们主要学习多项运动技术而不是从事某一项系统训练，还有他们学习一些教学法。这些背景和大学课程决定了，他们走上工作岗位后，主要从事学校体育工作，在学校里最多从事业余训练，而让体育教师带专业的学生运动队，在学校系统的体育比赛中或许可以取得好成绩，但和真正的在体育系统注册的运动员比较就逊色多了。其次，在体育系统组织的体育比赛（如省运会、全运会）中，普通学校的学生运动员往往是被拒之门外的，他们根本没有资格，因为他们只是普通的学生而不是在体育系统注册的运动员，几乎所有体育系统组织的体育比赛都是同级别中水平最高的，学生运动员总是不能参加高水平的比赛，他们的竞技水平自然得不到提高。这种竞赛资格的垄断，是不公平的，但现实中一时又无法打破它。这些现实困难就摆在我们的目前，我们因该如何的发展学校竞技体育呢？如何才能为国家的竞技体育输送人才呢？是我们每一个学校体育工作者都应该思考的！
2、学校体育为竞技体育作新贡献
走自己的竞技体育发展道路，即创造教育系统内的体育比赛环境。（1）发展原来的各级中学生运动会、大学生运动会，必须对参赛的运动员资格进行严格的把关审查，让参赛的运动员真正来自全日制学校的学生，给他们一个公平、公正的比赛环境，让这样的运动会真正成为普通中学生、大学生的盛会，让他们在比赛中寻找自信、寻找差距。（2）由各级政府出面，举办各级别的青年运动会，让学生运动员有机会和注册运动员同场竞技，对于学生运动员的体育成绩和训练水平的提高无疑都会有帮助，同时也可以互相促进，全面提高学校竞技体育的作用。要充分发挥学校竞技体育的功能，一方面要提高学校带队教练员的水平，不断让他们学习和交流；另一方面对提高学生运动员的科学选才水平也要有一个新的认识。(3)、高校之间的体育比赛已经形成,如:CUBA的篮球联赛,全国大学生运动会哦，世界大学生运动会,特别是在亚运会中取得一百米冠军的我国运动员劳义;在上面的论述中，学校中学生运动员运动成绩水平不算高等问题，一方面，是因为好的竞技体育苗子被专门从事体育运动训练的部门选走了，过早的从事体育运动训练；另一方面，是因为普通学校教练员选才水平不高，无法准确的发现优秀的体育运动苗子，让一些有潜力的体育运动苗子错过了发展和提高的最佳时期。学校里选体育运动苗子的方法和专门从事体育运动训练的部门完全不一样，体育教师只有通过学校的课外体育比赛这个场所发现有体育运动天赋的学生，所以就需要体育老师和教练首先创造好的课外体育比赛的氛围和环境，从而有更多的机会来发现人才和挖出人才，这是由学校体育向竞技体育发展必不可少的一步，体育教师、教练员不可忽视。学校体育教练员的水平不高是有目共睹的，应如何解决这一难题呢？笔者认为，应该有组织的对从事业余的体育教师进行培训和学习以及送出去培养，使其很好的掌握教练员的专业知识；或者将有能力的教练员聘请到学校来当教练。
综上所述，学校体育面临着机遇和挑战，如何去重新给学校竞技体育定位将决定着学校体育发展方向。
关键词：竞技体育 学校体育 课外体育锻炼
Abstract:School sports is the basis of competitive sports, school sports should be the fundamental competitive sports, so that the school sports development should be a powerful way onto the national sports the only way, therefore, should be in school sports sports occupies a very important position.
Keywords:Competitive sportsschool sportsExtracurricular physical exercise
一、我国目前的体育体制
我国体育体制，将体育分为三部分，即竞技体育、社会体育、学校体育。三部分之间既存在区别又存在联系，并且相互交叉和包容；竞技体育的首要任务是全运会、亚运会、奥运会等争光计划。在我国，从事竞技运动的运动员必须在体育部门注册后，才可以参加比赛，这样是为了保障体育运动的有序、正常的进行。社会体育的主要任务是为普通群众提供体育锻炼的机会，让每个想参加体育锻炼的人都有锻炼的场所，它的对象主要为一般民众（除竞技运动员和在校学生外）。学校体育，主要是通过体育课程教学、业余体育锻炼和课余体育训练来实现的，而体育课程教学是主要途径，主要包括：体育课、课外体育锻炼、业余运动训练、体育竞赛。其目的是向学生传授体育运动技能，增强学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生终身体育锻炼的习惯。学校体育是竞技体育的基础，学校里不乏有许多运动天赋的学生，学校的竞技体育对培养他们的体育竞技能力有着不可低估的作用，这为他们以后竞技体育的生涯做了一个铺垫，后半程是由专门部门来完成的，即在体育运动学校里来参加运动训练和比赛，所以学校体育的一种目的是为我国竞技体育输送后备人才。这种观点在我国由来已久，并且很多学校也是这么做的；现代奥林匹克主义提到，体育运动必须与教育融合起来，也要与文化紧密结合。也就是说，竞技体育不应该缺少它的教育功能。在教育学里，教育包括智育、德育、体育三部分，而在我国却人为的将三者分开，而使得竞技体育运动员缺少该有的基础教育，这种分开无疑会使竞技体育运动员不能成为完整的人，这种体制已经在我国越来越受到阻碍，直接面临的困难就是后备人才不足，运动员的运动寿命昙花一现，消耗大量的人力、物力和财力；
从上世纪80年代开始，有能力的高校开始办高水平运动队，直至今日也未能出现欣欣向荣的场面，未能出现几个高水平的运动员或运动队，在省、全国的大学生运动会上取得好的成绩。但是，经常出现高校租用体育系统注册的运动员现象。而在教育系统注册的运动员却不能参加体育系统的体育竞赛，这种教育与体育不相容现象也正是由人为将教育划分三部分所导致。
二、对学校体育的重新认识
从高度的教育观来看，体育应属于教育的范畴，而不应该是两者不相容。在我们重新认识“学校竞技体育在竞技体育中的角色”时，应该站在学科的角度来认识两者的关系，这样更有利于教育和体育的协调发展。
学校体育主要包括四个方面的内容，即体育课、课外体育锻炼、运动训练、体育运动竞赛。学校运动竞赛是针对全校学生开展的体育活动，在多样的运动竞赛中，我们可以挖出有体育运动天赋的学生，运动训练可以将那些有运动天赋的学生，通过技能和体能综合的训练，发展成为学生运动员，当然，这些学生运动员也可以参加学校内的体育运动竞赛，他们取得了好成绩，可以带动一部分学生积极参加体育锻炼的兴趣和信心，与教育的功能完全吻合，更重要的是他们可以参加校外的体育运动竞赛，为本校带来荣誉，为社会创造价值；在学校里，学生主要的目的是学习，也就是说，他们一进学校时，并不是把目标定格在体育运动训练上，所以，作为体育老师，我们应积极地创造环境和氛围来发现学生运动员的才能和运动天赋。因此，要发现有运动才能和与运动天赋的运动员，首先必须理清教育的步骤，笔者认为：首先上好体育教学课，在体育课上教会学生多种多样的运动技能；在学校开展各种各样的运动竞赛活动，让学生有机会和兴趣参与竞赛（学生的兴趣自然会不断增加，当他们为了参加竞赛取得好成绩或者运动成绩停止不前时，他们会主动来要求体育老师加量训练）；从事业余训练的学生越来越多之后，体育老师自然就有了更大的选择机会，可以将其中有天赋的学生组织起来进行系统的训练，造就学生运动员。
1、学校体育在竞技体育中的尴尬
学校体育的四个部分其实存在两个方面或两个方向，一个是朝着社会体育的方向（课外体育锻炼），一个是朝着竞技体育方向（体育运动训练）。但纵观我国竞技体育的发展道路，我国竞技体育里青少年人才，其实是在体育系统的学校里进行系统训练的，而真正从全日制普通学校里走出去的运动员实在是太少了。分析其中的原因，有两个因素是不容忽视的，一个是学校体育教师或教练员是不是有足够的能力，一个是学校里的学生运动员有没有资格参加体育系统组织的比赛。我们来详细的分析一下这两个因素，首先，我们来看一下我国普通高校体育教育专业的课程设置，课程的设置的目的是培养一专多能的体育教师，而这些大学生在中学时大多没有经历多年的专项训练，只是从事了几年的业余训练，可以说，他们作为运动员的经历是很空白的，给他们进行训练的教练也是一般的体育老师，所以他们没有专项系统训练的知识背景，大学里他们主要学习多项运动技术而不是从事某一项系统训练，还有他们学习一些教学法。这些背景和大学课程决定了，他们走上工作岗位后，主要从事学校体育工作，在学校里最多从事业余训练，而让体育教师带专业的学生运动队，在学校系统的体育比赛中或许可以取得好成绩，但和真正的在体育系统注册的运动员比较就逊色多了。其次，在体育系统组织的体育比赛（如省运会、全运会）中，普通学校的学生运动员往往是被拒之门外的，他们根本没有资格，因为他们只是普通的学生而不是在体育系统注册的运动员，几乎所有体育系统组织的体育比赛都是同级别中水平最高的，学生运动员总是不能参加高水平的比赛，他们的竞技水平自然得不到提高。这种竞赛资格的垄断，是不公平的，但现实中一时又无法打破它。这些现实困难就摆在我们的目前，我们因该如何的发展学校竞技体育呢？如何才能为国家的竞技体育输送人才呢？是我们每一个学校体育工作者都应该思考的！
2、学校体育为竞技体育作新贡献
走自己的竞技体育发展道路，即创造教育系统内的体育比赛环境。（1）发展原来的各级中学生运动会、大学生运动会，必须对参赛的运动员资格进行严格的把关审查，让参赛的运动员真正来自全日制学校的学生，给他们一个公平、公正的比赛环境，让这样的运动会真正成为普通中学生、大学生的盛会，让他们在比赛中寻找自信、寻找差距。（2）由各级政府出面，举办各级别的青年运动会，让学生运动员有机会和注册运动员同场竞技，对于学生运动员的体育成绩和训练水平的提高无疑都会有帮助，同时也可以互相促进，全面提高学校竞技体育的作用。要充分发挥学校竞技体育的功能，一方面要提高学校带队教练员的水平，不断让他们学习和交流；另一方面对提高学生运动员的科学选才水平也要有一个新的认识。(3)、高校之间的体育比赛已经形成,如:CUBA的篮球联赛,全国大学生运动会哦，世界大学生运动会,特别是在亚运会中取得一百米冠军的我国运动员劳义;在上面的论述中，学校中学生运动员运动成绩水平不算高等问题，一方面，是因为好的竞技体育苗子被专门从事体育运动训练的部门选走了，过早的从事体育运动训练；另一方面，是因为普通学校教练员选才水平不高，无法准确的发现优秀的体育运动苗子，让一些有潜力的体育运动苗子错过了发展和提高的最佳时期。学校里选体育运动苗子的方法和专门从事体育运动训练的部门完全不一样，体育教师只有通过学校的课外体育比赛这个场所发现有体育运动天赋的学生，所以就需要体育老师和教练首先创造好的课外体育比赛的氛围和环境，从而有更多的机会来发现人才和挖出人才，这是由学校体育向竞技体育发展必不可少的一步，体育教师、教练员不可忽视。学校体育教练员的水平不高是有目共睹的，应如何解决这一难题呢？笔者认为，应该有组织的对从事业余的体育教师进行培训和学习以及送出去培养，使其很好的掌握教练员的专业知识；或者将有能力的教练员聘请到学校来当教练。
综上所述，学校体育面临着机遇和挑战，如何去重新给学校竞技体育定位将决定着学校体育发展方向。