【摘 要】
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目的:修订兰格专念量表(Langer Mindfulness Scale,LMS)中文版,考察其在中国中小学教师群体中的信度和效度。方法:在北京市11所中小学收集有效数据623份,并在三周后对其中的6
【机 构】
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北京师范大学心理学院; 哈佛大学心理学院;
【基金项目】
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北京市教育科学“十二五”规划2012年度重点课题“北京市中小学教师心理资本的现状调查及开发研究”(AIA12113)资助
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目的:修订兰格专念量表(Langer Mindfulness Scale,LMS)中文版,考察其在中国中小学教师群体中的信度和效度。方法:在北京市11所中小学收集有效数据623份,并在三周后对其中的60人进行重测,重测有效数据48份。结果:LMS中文版包含13个题目,由寻求新意、创造新意和专注3个因子构成,验证性因素分析表明结构效度较好,与其他量表得分的相关分析结果表明效标关联效度较好。总量表的α系数为0.844,各分量表的α系数在0.550到0.832之间,总量表的重测信度为0.809,各分量表的重测信度在0.566到0.717之间。男性教师在该量表上的得分显著高于女性教师,高学历教师群体得分显著高于低学历教师群体;不同职位、不同婚姻状态的教师群体在该量表得分上差异不显著。结论:LMS中文版在中国中小学教师群体有良好的信效度。
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