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摘要：近些年来，小学音乐教学的重要性受到了越来越多人的重视，音乐教学可以有效的提升学生的审美能力，而对学生的审美教育有助于促进学生的综合素质的提升，帮助学生拥有更加健康的心理。近些年来，小学音乐教学一直在进行改革和创新，审美教育的重要性也受到了越来越多的人的重视，但是就目前的实际情况来讲，小学音乐审美教育其实还是存在有一些问题的，这些问题会对学生的成长和发展产生一些消极的影响，现代小学音乐教学必须要解决好这些问题，为学生的成长发展提供更加有效的帮助。
关键词：小学音乐；审美教育；存在问题；思考对策
在现代小学音乐教学的过程中，审美教育的重要性受到了越来越多的人的重视。小学音乐审美教育能够帮助学生认识到什么是真正的美，能够帮助学生更好的认识这个世界，同时审美教育还有助于促进学生的心理发展，为学生的综合素质的提升提供科学有效的帮助。但是当前小学音乐审美教育的质量还有待提升。同时还存在一些比较严重的问题，教师只有解决好这些问题，才能够真正的发挥好小学音乐审美教育的最大价值。
一、让音乐回归于生活
受到年龄的限制，小学生的理解能力较低，想要让他们去理解音乐中的内涵相对来说难度较大。因此，这就要求教师在教学中尽可能地将音乐作品变得形象化一些，将其与学生的生活联系在一起，让他们的生活中能够充满音乐，感受到音乐所带来的乐趣。首先，在欣赏音乐作品时，教师要让学生了解作品创作的背景和其中所包含的情感态度，让他们能够对作品有初步的体验。其次，在掌握了音乐的背景之后，教师可以利用教学工具为音乐作品进行伴奏，让学生感受到作品的节奏和旋律，提升学生的音乐水平。除此之外，为了集中学生的注意力，教师不妨尝试在音乐学习的过程中加入一些小游戏，提高课堂的趣味性。当作品涉及学生的实际生活时，也可以将教学的场地转移到教室外，或是将音樂中涉及的物品带入到课堂中，让他们在音乐欣赏的过程中观察实物，提高他们对音乐的理解能力。
例如，在《春天来了》这一章的音乐教学中，教师可以组织学生春游，在与大自然最直接的接触过程中感受到音乐所带来的乐趣。如果学校没有组织学生春游的条件，教师就可以将一些刚刚发芽的植物带到课堂中去，让学生通过观察植物的成长感受到春天，让音乐融入生活中，感受到音乐的乐趣。
二、在音乐歌唱中实现审美教育
唱歌是人与生俱来的能力，同时也是小学音乐教育的主要内容。歌唱教学是小学生最容易接受，也是最乐于学习的音乐教学活动。通过歌唱这一形式，能够更为直接的表现和感受音乐，同时也能够更好的表达出内心的情感，并从中体会到艺术带来的愉悦。通过齐唱或合唱的形式，更有助于培养学生歌唱的协调、合作能力，进而增强小学生团结向上的集体荣誉感。在实际歌唱教学中，应时刻将学生作为课堂活动的主体，更加关注学生情感态度，绝不是局限在演唱技巧或技术上。音乐教师应通过培养学生演唱歌曲的自信心，使他们增加实际演唱的勇气。同时在识谱教学过程中，不论是听唱或是视唱，教师都应重视起对学生乐感的培养和提高，歌谱作为审美活动的一种形式，因此教师将审美体验与识谱能力有机结合。在学生具备了一定的演唱水平之后，教师还应对歌曲进行一定的加工与处理，使歌曲本身的表现力更丰富、更完美，也使情感表现力更深刻、更动力，进而最大化的挖掘小学生的审美潜力。
三、以情传知，使学生在感知美的内涵的同时，达到鉴赏美的目的
音乐新知教学是课堂的重要组成部分，目的在于使学生掌握新知识获得新技能，也就是让学生完整地把握和领悟音乐形象。传授新知从导入新课开始。如何导入新课，激发学生的学习动机使学生生发探究新内容的兴趣。因此，设计导语必须结合教学内容，灵活多样达到激情的目的。例如《跳绳》一课，就以新奇为主，利用自录片导入，给学生播放了一段学生下课跳绳的游戏场景，把学生带到了那欢乐的场面之中，个个跃跃欲试，急不可待地想去跳绳，教师抓住学生这一积极的情趣，开始了新课教学。
接下来便是学习新知识。每一首歌都有确定的主题和内涵，收于小学生抽象思维能力差，对歌曲内涵的理解就比较困难，因此教师必须深究歌曲内涵，对创作背景和创作意图进行细致地描述，分析歌曲的主题思想、教育意义和基本情绪。例如讲授《跳绳》一课，教师在充分讲解之后，出示三个人物情绪，让学生任定其一，这一过程看似很简单，但却充分地体现了学生的自主性，他们主动地发表见解，表达自己的感知结果，促进了学生思维能力和表达能力的发展。音乐教学多为感知教材。感受美的内涵以达到鉴赏美的目的。而设计的范畴是主要的新课的教法。教师的范唱是运用歌声的表现形成，把儿童吸引到新的意境中去。教师的影响力十分重要，仪表、语言、声音都会给学生以美的感受。理解和模仿，从而让学生在视听的基础上“模唱”。
唱是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。为了通过歌曲的艺术形象去感染和教育学生，陶冶他们的品格，丰富他们的感情，我们采用了范唱、讨论、练唱（分组练唱、独唱、合唱），利用乐器伴唱、欣赏等教学方法，并适时机，恰如其分地融合范唱，目的是为了解决难点。讨论的设计是为启发学生的想象力，诱导儿童对歌曲的文字形象和音乐形象积极的思维活动。
练唱也是对歌曲的再创造过程。教师采用各种方式的教学，激起儿童情感的共鸣，以便学生演唱时的艺术再创造。并对歌曲中的音高、节奏、速度、力度、音色以及节拍、调式、调性、情绪的各种变化进行重点很好地把握，从而去感受音乐形象。欣赏是为了更好地体会那些美好的形象。利用乐器伴唱是为了发展学生的协调能力，提高学生的参与情绪，帮助学生掌握旋律中的节奏、音高，丰富演唱效果，从而达到鉴赏美的目的。
总之，音乐富有灵性，在小学教育过程中具有举足轻重的作用，应摒弃传统认为此门功课是副科的思想，通过不同的教学方式，从不同的途径培养学生的审美能力，让学生插上腾飞的翅膀，放飞心灵，释放情怀，从而提高学习效率。
参考文献：
[1]王小芊.小学音乐教育中审美能力培养的途径[J].文教资料，2010（09）
[2]贾丽娜小学音乐教学中学生创造能力的培养小学科学：教师2011，（11）
（作者单位：贵州省铜仁市寨桂九年一贯制学校 554300）
关键词：小学音乐；审美教育；存在问题；思考对策
在现代小学音乐教学的过程中，审美教育的重要性受到了越来越多的人的重视。小学音乐审美教育能够帮助学生认识到什么是真正的美，能够帮助学生更好的认识这个世界，同时审美教育还有助于促进学生的心理发展，为学生的综合素质的提升提供科学有效的帮助。但是当前小学音乐审美教育的质量还有待提升。同时还存在一些比较严重的问题，教师只有解决好这些问题，才能够真正的发挥好小学音乐审美教育的最大价值。
一、让音乐回归于生活
受到年龄的限制，小学生的理解能力较低，想要让他们去理解音乐中的内涵相对来说难度较大。因此，这就要求教师在教学中尽可能地将音乐作品变得形象化一些，将其与学生的生活联系在一起，让他们的生活中能够充满音乐，感受到音乐所带来的乐趣。首先，在欣赏音乐作品时，教师要让学生了解作品创作的背景和其中所包含的情感态度，让他们能够对作品有初步的体验。其次，在掌握了音乐的背景之后，教师可以利用教学工具为音乐作品进行伴奏，让学生感受到作品的节奏和旋律，提升学生的音乐水平。除此之外，为了集中学生的注意力，教师不妨尝试在音乐学习的过程中加入一些小游戏，提高课堂的趣味性。当作品涉及学生的实际生活时，也可以将教学的场地转移到教室外，或是将音樂中涉及的物品带入到课堂中，让他们在音乐欣赏的过程中观察实物，提高他们对音乐的理解能力。
例如，在《春天来了》这一章的音乐教学中，教师可以组织学生春游，在与大自然最直接的接触过程中感受到音乐所带来的乐趣。如果学校没有组织学生春游的条件，教师就可以将一些刚刚发芽的植物带到课堂中去，让学生通过观察植物的成长感受到春天，让音乐融入生活中，感受到音乐的乐趣。
二、在音乐歌唱中实现审美教育
唱歌是人与生俱来的能力，同时也是小学音乐教育的主要内容。歌唱教学是小学生最容易接受，也是最乐于学习的音乐教学活动。通过歌唱这一形式，能够更为直接的表现和感受音乐，同时也能够更好的表达出内心的情感，并从中体会到艺术带来的愉悦。通过齐唱或合唱的形式，更有助于培养学生歌唱的协调、合作能力，进而增强小学生团结向上的集体荣誉感。在实际歌唱教学中，应时刻将学生作为课堂活动的主体，更加关注学生情感态度，绝不是局限在演唱技巧或技术上。音乐教师应通过培养学生演唱歌曲的自信心，使他们增加实际演唱的勇气。同时在识谱教学过程中，不论是听唱或是视唱，教师都应重视起对学生乐感的培养和提高，歌谱作为审美活动的一种形式，因此教师将审美体验与识谱能力有机结合。在学生具备了一定的演唱水平之后，教师还应对歌曲进行一定的加工与处理，使歌曲本身的表现力更丰富、更完美，也使情感表现力更深刻、更动力，进而最大化的挖掘小学生的审美潜力。
三、以情传知，使学生在感知美的内涵的同时，达到鉴赏美的目的
音乐新知教学是课堂的重要组成部分，目的在于使学生掌握新知识获得新技能，也就是让学生完整地把握和领悟音乐形象。传授新知从导入新课开始。如何导入新课，激发学生的学习动机使学生生发探究新内容的兴趣。因此，设计导语必须结合教学内容，灵活多样达到激情的目的。例如《跳绳》一课，就以新奇为主，利用自录片导入，给学生播放了一段学生下课跳绳的游戏场景，把学生带到了那欢乐的场面之中，个个跃跃欲试，急不可待地想去跳绳，教师抓住学生这一积极的情趣，开始了新课教学。
接下来便是学习新知识。每一首歌都有确定的主题和内涵，收于小学生抽象思维能力差，对歌曲内涵的理解就比较困难，因此教师必须深究歌曲内涵，对创作背景和创作意图进行细致地描述，分析歌曲的主题思想、教育意义和基本情绪。例如讲授《跳绳》一课，教师在充分讲解之后，出示三个人物情绪，让学生任定其一，这一过程看似很简单，但却充分地体现了学生的自主性，他们主动地发表见解，表达自己的感知结果，促进了学生思维能力和表达能力的发展。音乐教学多为感知教材。感受美的内涵以达到鉴赏美的目的。而设计的范畴是主要的新课的教法。教师的范唱是运用歌声的表现形成，把儿童吸引到新的意境中去。教师的影响力十分重要，仪表、语言、声音都会给学生以美的感受。理解和模仿，从而让学生在视听的基础上“模唱”。
唱是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。为了通过歌曲的艺术形象去感染和教育学生，陶冶他们的品格，丰富他们的感情，我们采用了范唱、讨论、练唱（分组练唱、独唱、合唱），利用乐器伴唱、欣赏等教学方法，并适时机，恰如其分地融合范唱，目的是为了解决难点。讨论的设计是为启发学生的想象力，诱导儿童对歌曲的文字形象和音乐形象积极的思维活动。
练唱也是对歌曲的再创造过程。教师采用各种方式的教学，激起儿童情感的共鸣，以便学生演唱时的艺术再创造。并对歌曲中的音高、节奏、速度、力度、音色以及节拍、调式、调性、情绪的各种变化进行重点很好地把握，从而去感受音乐形象。欣赏是为了更好地体会那些美好的形象。利用乐器伴唱是为了发展学生的协调能力，提高学生的参与情绪，帮助学生掌握旋律中的节奏、音高，丰富演唱效果，从而达到鉴赏美的目的。
总之，音乐富有灵性，在小学教育过程中具有举足轻重的作用，应摒弃传统认为此门功课是副科的思想，通过不同的教学方式，从不同的途径培养学生的审美能力，让学生插上腾飞的翅膀，放飞心灵，释放情怀，从而提高学习效率。
参考文献：
[1]王小芊.小学音乐教育中审美能力培养的途径[J].文教资料，2010（09）
[2]贾丽娜小学音乐教学中学生创造能力的培养小学科学：教师2011，（11）
（作者单位：贵州省铜仁市寨桂九年一贯制学校 554300）