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【摘要】由于信息技术广泛地运用于教育教学，引发了教学观念、教学内容尤其是教学方式的变革。在“e学习”环境下，高中历史课堂教学模式发生了巨大的变化，与传统课堂教学相比“e学习”历史课堂更加注重学生的自主学习、探究式学习，更好的激发了学生的学习主观能动性。本文主要介绍了“e学习”环境下的教学优势，进而创新课堂模式。
【关键词】e学习 高中历史课堂 教学模式 创新
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0196-02
随着信息技术日新月异的发展，多媒体以及互联网大范围普及，普通大众的生活和学习方式发生了巨大的变化。教育教学在这样的大环境下，教学观念、教学内容以及教学方式都发生了巨大变革。随着越来越多的数字化课程资源、学习素材及学习平台等进入校园，为数字化教学提供了良好的客观条件。e学习就是一种以学生为主体，以个人电子终端为载体，将数字化的学与教作为系统平台的一种新的教学模式。e学习主要由人、资源、环境、评价、评估五个要素组成然后对于学生以及教师进行优化。其中人指的就是教师以及学生；资源值的就是共享的课件资源或只是知识搜索等等；环境指的及时电子化的教学平台。在数字化及新课改推动下，如果将e学习于高中的历史课堂进行结合，那么高中历史的课堂势必会产生非常大的变化。本文主要对于利用e学习进行高中历史教学的优势以及在e学习的学习背景下如何进行教学进行了详细的分析，我相信e学习与高中课堂教学相结合，必定能够提高高中历史的教学质量以及教学效率，提高学生历史成绩。
一、与传统教学模式相比“e学习”环境下的课堂模式的优势
首先，为学生自主学习创造条件，激发学生自主学习意识。与传统的教学模式相比，学生在e学习环境下，能够自主选择个人学习需要的资源，不再单一从书本和老师口中了解知识体系，比如在学习高中历史必修一《抗日战争》一课时，学生可以搜素抗日战争的视频资料，了解当时中国社会，让学生走进真实历史，大大提高学生的学习兴趣。另外，学生还可以利用e学习根据自己自身的情况，对自己的学习自主规划，自行调整自己的学习计划。学生不再像传统课堂一样，只依赖老师对知识的传授，有利于学生独立性和计划性的养成。
其次，e学习尊重学生个性化的学习。与传统的教学模式相比，学生在e学习环境下能够使学生进行自主的个性化学习，能够随时对各个教学环节进行回放，能够重复学习提供了良好的平台，解决了传统教学中对课程知识难点和重点的一次性教学。
最后，为学生的合作与交流创造更多的机会。与传统教学模式相比，学生在“e学习”环境中，可以运用多种方式进行交流、合作。在交流、合作中学生可以选择不同的对象，可以选择其他同学，也可以选择老师或者选择计算机进行合作。在这种情况下学生合作与交流的范围远远超出了传统的课堂，同时也避免了学生在传统课堂上的羞涩与顾虑。
二、创新课堂模式， 在“e 学习”环境下高中历史课堂教学的基本思路和教学方式
首先，“e学习”环境下的历史新课堂。历史老师提前建立相关内容的资源库，方便学生自主学习。在历史教学课堂上，学生人手一台平板电脑，在教师的引领下，学生在学校自主开发的数字化学习平台上自主上网学习。老师要先给布置思考问题，使学生有针对性的学习。接着学生进行自主学习，每个学生根据自己的兴趣选择学习的内容，也可以另外寻找新资源，扩大学习范围。自主学习结束之后进行合作学习，先进行小组交流，再进行以小组为单位的全班交流，全部结束之后我们评价总结，每个学生把在交流中的感悟输入电脑，上传到学习平台。例如在学习《鸦片战争》，教师可以将鸦片战争引起的影响分成三部分：人民、世界以及清政府，将这三部分做成一些课题发放下去让学生通过查找资料自行或合作解决这些问题。在学习平台中共享每一位学生的交流感悟，学生可以对不同人的观点进行评价，可以对他人的评价做出回复。在“e学习”环境中，历史教学更加轻松、自由。在广阔的空间环境中促进 “教”与“学”模式的创新与应用，拓展了教学的宽度、深度。
其次，“e 学习”环境下高中历史教学的基本思路。充分利用网络资源、多媒体技术和信息技术，为学生营造和创设与所学历史知识相关的历史情景，以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。通过学生的自主探究和合作学习获取知识，引导学生形成正确的情感、态度、价值观，并使学生在不断参与的过程中学会认知、学会思维、学会合作和学会创造，实现能力的综合发展。
最后，“e 学习”环境下高中历史课堂教学的创新教学方式。教师根据历史教材的内容和学生的认知层次的不同，因人而异，采用不同的教学方法，如学生自学辅导法、小组问题讨论法等，重在培养学生的自主学习能力。学生自学辅导法就是让学生进行自主学习，让学生在历史课堂上作为主体，教师只是在学生遇到困难时进行有效地辅导；小组讨论法就是在完成教学内容之后，将学生分为小组进行讨论，相互解决问题，以便能够互相影响，互相提高。例如在学习选修四《一代雄狮拿破伦》时，教师可以完全放手让学生进行讨论，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，所以每个学生对于拿破伦的认知和态度都是不一样的，教师完全可以进行一个开放性课堂让学生们积极参与充分讨论。总而言之，在学生学习前，指导学生确定学习目标，制定学习计划，选择恰当的学习方法；学习后督促学生对学习的结果进行自我检查、总结和评价。
总之，“e学习”环境中的课堂是探究式的，探究式教学模式与传统教学模式相比，更有利于学生自主的学习、利于培养学生的科学探究能力、信息处理能力和自我评价能力，有利于学生养成科学态度和科学精神、协作精神。同时也有利于教师教育教学理念的更新，适应时代的发展，创新教学方法和教学手段，构建新型的教学模式。在“e 学习”过程中，教师既要与时俱进，发挥探究式教学模式优势，也要不弃传统教学模式之优势，两者相得益彰，优势互补，共同促进历史教学的发展。
参考文献：
[1]许中华. E时代，E学习[J]. 江苏教育：中学教学版， 2013（4）.
[2]马玉华. 基于网络教育资源的网络教学模式探析[J]. 教学与管理：理论版， 2007（7）.
[3]刘岚， 唐荣荣. 探索“E学习”模式 助力课堂效率提升[J]. 基础教育参考，2014（24）.
[4]宋国学. e-学习的理论内涵及实践价值[J]. 比较教育研究， 2005， 26（5）.
【关键词】e学习 高中历史课堂 教学模式 创新
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0196-02
随着信息技术日新月异的发展，多媒体以及互联网大范围普及，普通大众的生活和学习方式发生了巨大的变化。教育教学在这样的大环境下，教学观念、教学内容以及教学方式都发生了巨大变革。随着越来越多的数字化课程资源、学习素材及学习平台等进入校园，为数字化教学提供了良好的客观条件。e学习就是一种以学生为主体，以个人电子终端为载体，将数字化的学与教作为系统平台的一种新的教学模式。e学习主要由人、资源、环境、评价、评估五个要素组成然后对于学生以及教师进行优化。其中人指的就是教师以及学生；资源值的就是共享的课件资源或只是知识搜索等等；环境指的及时电子化的教学平台。在数字化及新课改推动下，如果将e学习于高中的历史课堂进行结合，那么高中历史的课堂势必会产生非常大的变化。本文主要对于利用e学习进行高中历史教学的优势以及在e学习的学习背景下如何进行教学进行了详细的分析，我相信e学习与高中课堂教学相结合，必定能够提高高中历史的教学质量以及教学效率，提高学生历史成绩。
一、与传统教学模式相比“e学习”环境下的课堂模式的优势
首先，为学生自主学习创造条件，激发学生自主学习意识。与传统的教学模式相比，学生在e学习环境下，能够自主选择个人学习需要的资源，不再单一从书本和老师口中了解知识体系，比如在学习高中历史必修一《抗日战争》一课时，学生可以搜素抗日战争的视频资料，了解当时中国社会，让学生走进真实历史，大大提高学生的学习兴趣。另外，学生还可以利用e学习根据自己自身的情况，对自己的学习自主规划，自行调整自己的学习计划。学生不再像传统课堂一样，只依赖老师对知识的传授，有利于学生独立性和计划性的养成。
其次，e学习尊重学生个性化的学习。与传统的教学模式相比，学生在e学习环境下能够使学生进行自主的个性化学习，能够随时对各个教学环节进行回放，能够重复学习提供了良好的平台，解决了传统教学中对课程知识难点和重点的一次性教学。
最后，为学生的合作与交流创造更多的机会。与传统教学模式相比，学生在“e学习”环境中，可以运用多种方式进行交流、合作。在交流、合作中学生可以选择不同的对象，可以选择其他同学，也可以选择老师或者选择计算机进行合作。在这种情况下学生合作与交流的范围远远超出了传统的课堂，同时也避免了学生在传统课堂上的羞涩与顾虑。
二、创新课堂模式， 在“e 学习”环境下高中历史课堂教学的基本思路和教学方式
首先，“e学习”环境下的历史新课堂。历史老师提前建立相关内容的资源库，方便学生自主学习。在历史教学课堂上，学生人手一台平板电脑，在教师的引领下，学生在学校自主开发的数字化学习平台上自主上网学习。老师要先给布置思考问题，使学生有针对性的学习。接着学生进行自主学习，每个学生根据自己的兴趣选择学习的内容，也可以另外寻找新资源，扩大学习范围。自主学习结束之后进行合作学习，先进行小组交流，再进行以小组为单位的全班交流，全部结束之后我们评价总结，每个学生把在交流中的感悟输入电脑，上传到学习平台。例如在学习《鸦片战争》，教师可以将鸦片战争引起的影响分成三部分：人民、世界以及清政府，将这三部分做成一些课题发放下去让学生通过查找资料自行或合作解决这些问题。在学习平台中共享每一位学生的交流感悟，学生可以对不同人的观点进行评价，可以对他人的评价做出回复。在“e学习”环境中，历史教学更加轻松、自由。在广阔的空间环境中促进 “教”与“学”模式的创新与应用，拓展了教学的宽度、深度。
其次，“e 学习”环境下高中历史教学的基本思路。充分利用网络资源、多媒体技术和信息技术，为学生营造和创设与所学历史知识相关的历史情景，以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。通过学生的自主探究和合作学习获取知识，引导学生形成正确的情感、态度、价值观，并使学生在不断参与的过程中学会认知、学会思维、学会合作和学会创造，实现能力的综合发展。
最后，“e 学习”环境下高中历史课堂教学的创新教学方式。教师根据历史教材的内容和学生的认知层次的不同，因人而异，采用不同的教学方法，如学生自学辅导法、小组问题讨论法等，重在培养学生的自主学习能力。学生自学辅导法就是让学生进行自主学习，让学生在历史课堂上作为主体，教师只是在学生遇到困难时进行有效地辅导；小组讨论法就是在完成教学内容之后，将学生分为小组进行讨论，相互解决问题，以便能够互相影响，互相提高。例如在学习选修四《一代雄狮拿破伦》时，教师可以完全放手让学生进行讨论，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，所以每个学生对于拿破伦的认知和态度都是不一样的，教师完全可以进行一个开放性课堂让学生们积极参与充分讨论。总而言之，在学生学习前，指导学生确定学习目标，制定学习计划，选择恰当的学习方法；学习后督促学生对学习的结果进行自我检查、总结和评价。
总之，“e学习”环境中的课堂是探究式的，探究式教学模式与传统教学模式相比，更有利于学生自主的学习、利于培养学生的科学探究能力、信息处理能力和自我评价能力，有利于学生养成科学态度和科学精神、协作精神。同时也有利于教师教育教学理念的更新，适应时代的发展，创新教学方法和教学手段，构建新型的教学模式。在“e 学习”过程中，教师既要与时俱进，发挥探究式教学模式优势，也要不弃传统教学模式之优势，两者相得益彰，优势互补，共同促进历史教学的发展。
参考文献：
[1]许中华. E时代，E学习[J]. 江苏教育：中学教学版， 2013（4）.
[2]马玉华. 基于网络教育资源的网络教学模式探析[J]. 教学与管理：理论版， 2007（7）.
[3]刘岚， 唐荣荣. 探索“E学习”模式 助力课堂效率提升[J]. 基础教育参考，2014（24）.
[4]宋国学. e-学习的理论内涵及实践价值[J]. 比较教育研究， 2005， 26（5）.