摘要：现代作文教学模式有许多弊病，很大程度上束缚了教师和学生的手脚。因此，作文教学必须打破单一、陈旧的模式，解放思想，致力改革，才能使死水变活，才能有效提高作文水平。
　　关键词：农村中学　作文教学　改革
　　
　　“作文是语文教学的半壁江山”。学生写作水平的高低无疑较大程度上反映出语文成绩的优劣。现在许多教师都不无感慨地说道，作文水平很难提高。讲，学生不愿听，每天在成堆的作文本中改得很详细，然而收效甚微，因为学生只看重成绩，不看重具体修改。从作文中看出绝大部分同学知识面狭窄，视野不开阔，同一题目的作文，大都大同小异，缺少创意，学生反映作文费时费力、却难有成效。
　　现在作文教学模式有许多弊病，很大程度上束缚了教师和学生的手脚。
　　首先，作文教学多以教师的命题或命意为主，不能最大限度地发挥学生主观能动性，严重束缚了学生思想，影响了学生写作的积极性和独创性。因为学生想写，想一吐为快的，不能写入文章：自己无话可说的，又是挖空心思，勉为其难的去写作。这种被动式写作使教师和学生问产生了一种潜在的矛盾对抗性，致使学生忙于应付差事而收效甚微。
　　其次，作文教学形式单一、缺少变化也是导致学生厌烦写作的一个原因。由于传统观念和地域性教学模式的影响，作文教学大都在教室中完成，教师命题，学生写作，而学生面对“徒立四壁”，难有所感，只能是绞尽脑汁的苦思冥想，这种压抑环境下生产出来的只能是“怪胎”或“畸形儿”。
　　综上所述，作文教学必须打破单一、陈旧模式，解放思想，致力改革，才能使死水复活，才能有效提高写作水平。
　　1、要转变“观念”。让学生从害怕写作转变为喜欢写作，从被动作文转为主动作文，其关键是激发学生写作兴趣，提高学生的思维能力和语言表达能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果写作有一种压抑，受累感，那么，提高写作水平无疑若“蜀道难，难于上青天”：如果学生喜欢写作，提笔写作有愉悦、创造感，则很容易将文章写好。所以在作文教学中，可采用办班级手抄报的方式，来激发写作兴趣，提高表达能力。教师可限定手抄报每周出版一次，每次限定一名学生既当编辑又负责版面设计和插图，发挥学生的主观能动性和创造性，然后由教师修改后让同学们传阅。由于学生的好胜心理，他们会互相竞争，从而会不断提高报纸质量，逐渐对写作产生浓厚的兴趣，写作水平自然会逐渐提高。
　　2、可举行班级作文竞赛，评选优秀作文，组织投稿。向报刊杂志投稿并希望把自己的作品变成铅字，这是每一个文学爱好者的追求。对于中学生来说，更有较强的诱惑力，一旦有同学的作文被报刊杂志采用，可以起到一石激起千层浪的效果，这将推动其他同学努力写作，积极向上。
　　3、打破限定篇数的固定写作，转为经常化。写作水平的提高是日积月累，长期为之的结果，仅靠两节作文课的教与学提高写作能力无疑是天方夜谭，只有经常练笔，反复揣摩，才能妙手偶得。所以提高写作能力必须要教师精讲、学生多练。教师可要求学生写生活日记，首先“晓之以理”，即让学生明白写日记的好处；然后“动之以情”，即鼓励学生，让学生自愿自觉地去记写自己的人生历程，从而逐渐解决“无米下锅”或“干啃钢笔头”的无奈。
　　4、打破课堂作文的单一模式。让学生在教师有计划、有目的的指导下走出课堂，到广阔的大自然和广泛的社会生活中去呼吸新鲜空气，切实感受自然的博大精深，社会的纷繁复杂和发展变迁。然后据此作文，便会有话可说，有感可发。
　　5、要改变教师单一的批改、讲评却费力不讨好的作文教学法。教师可组织学生互相批阅。教师拟定批改的方法和步骤，讲清注意事项及评判标准，然后由学生批阅，最后挑选几名批阅较好者进行讲评。这样既提高学生的阅读鉴赏水平，又提高了学生的口头表达能力，还有利于写作水平的提高，可谓“一箭三雕”。
　　作文教学只有面对现实，进行改革，才能从“死胡同”中走出来，才能真正提高学生的写作水平。