论文部分内容阅读
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0105-02
中学教材教法明确指出，语文不仅是一门有活力的基础工具学科，而且是教与学双向性很强的学科。作为一线教师，都深有感受：语文教学都是耗时较多，效果甚微，究其原因主要是课堂教学效率不高。因为它有这样的特点，这就要求我们语文教学工作者要想向45分钟课堂要效率，就必须要考虑到教与学两方面的因素。
要想提高语文课堂教学效率，主要应解决好教学中一个重要因素“教”的问题。只有教者的“教”力求有法，学生的“学”才能易成，正是：教需有法，学方易成。
一、正确的教学目标和精准的教学过程是高效课堂的前提
1.教者合理地设计教学目标和容量，这是提高语文课堂教学效率的前提。
2.教者有效地把握课堂的进程是提高语文课堂教学效率的基础。
一堂课就是思维能力的训练课，训练内容既要突出让学生掌握，又要与前后能衔接起来，注意连贯性，系统性，所以把握好课堂教学的进程就显得分外重要。
3.教师要让学生学有所悟。
4.教师要让学生学有所用，这是课堂教学效率的归宿。
教师在教学中起主导作用，教师的水平、能力、素养高低决定了课堂教学效率的高低。俗话说：“要想给学生一杯水，首先自己要有一桶水”，业务水平高的教师易受学生欢迎，这中动力可促使学生学好语文及其他各门课程。就如鲁讯先生说的：“师如荒谬，不如叛之”，这就是说，要提高语文课堂教学效率，首先要求教师要有高尚的思想品德、高度的事业心和责任感，关心、爱护、尊重每一个学生。一个教师在人格上征服了学生，学生才会“亲其师，信其道”。
二、得法的措施是提高课堂教学质量和效果的关键
1.教师“教”得有方，学生“学”才能得法。
因为“教”的效率通过“学”的效果来体现，教学也是如此。正确的学习方法，这是提高课堂效率的保证。叶圣陶早就对语文学习的习惯作过论述“所谓阅读书籍的习惯并不是难能的事，只是能够照读物的性质作适当的处理而已，需要翻查的，能够翻查；需要參考的，能够参考；应当条分理析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指出它的疏漏之处，到此地步，阅读书籍的习惯也就差不多了”，纵观语文学习的优秀生，棉洋不把养成正确的学习习惯当作自己的学习目标的。有什么样的老师，就有什么样的学生，教师本身就严格要求自己，他也就能严格要求自己，且一抓到底。
2.充分发展学生的思维能力是提高课堂教学效率的关键。
学生的学习思维来自于教师，教师的思维方法、思维内容、思维效果都较之学生高明、深刻、有效。教师对问题的思维分析、处理解决对学生有着潜移默化的影响。让他们知其意、明其理、学其法，使他们的思维与你同步进行。这样效果就会较为明显，比直接告诉答案的教法要有效得多。
3.教学中满足“参与心理”，提供其参与教学活动的途径。
“参与心理”是学生积极主动认真学习的自觉能动的心理状态，它包括各中各样的心理因素，其中动机、兴趣、情感、意志等非智力因素是中学师生形成良好“参与心理”品质的重要因素。
三、备好课是语文教师的功底在学生高效课堂的再现
1.先从备书本、备教材谈起：备好教材是搞好课堂的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。
2.课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。教材的内容是丰富的、可以挖掘的、为我所用的资源都可以成为我们的宝藏，成为我们创新课堂的宝石，成为我们学生开拓视野的媒介。教师要深入教材，走进教材并能走出教材，让语文课堂成为真正的大语文课堂。
四、有的放矢是高效课堂必须把握的环节
1.了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。
学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须了解好学生。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理处理这个问题，也是我们成功的语文课堂的关键所在。如我讲朱自清的《春》，从读唐诗“吹面不寒杨柳风”和宋诗“春风又绿江南岸”开始，引入课文，很快就把学生带进文章的意境。然后，指出文章的构思脉络：迎春、绘春、颂春。散文的显著特点之一，是有贯穿全文的线索。引导学生抓住这个线索，他们就能理清文章的段落层次，进而领会文章的内容。接着，用“以读带讲”的方法，读一段讲一段，讲后，当堂背诵。运用这种教法，对领会朱自清这篇散文的语言清新、含蓄、有韵味的特点是一个十分恰当的例子，但是当我问到几个学生，你们了解朱自清吗？学生们问他是谁？我想这个导语不能用了。因为在学生对他知之甚少甚至一无所知的情况下，是不会引起学生们感情的共鸣的，就不能达不到预期效果的。而改用章子怡、周杰伦这些成功的的明星背后鲜为人知的坎坷经历，对于学生们来说更有说服力，更能激发他们的学习兴趣。
2.把握提問艺术，给学生成功的愉悦。
3.教学要方式直观、灵活。
在当今教育环境下，中学语文课堂教学只有以教师为主导作用，学生为主体地位。在语文课堂教学中精心设计，才能提高课堂教学质量，使学生在课堂上主动地、积极地、生动活泼地自主掌握知识、巩固知识，发展了各方面的能力，适当减轻课后作业的负担。因此“减负”与“提质”并不矛盾，而是对教师课堂教学艺术提出了更高的要求。学生课业负担减轻了，课余时间引导学生发展自己的爱好、特长，从而更好地推进素质教育。
中学教材教法明确指出，语文不仅是一门有活力的基础工具学科，而且是教与学双向性很强的学科。作为一线教师，都深有感受：语文教学都是耗时较多，效果甚微，究其原因主要是课堂教学效率不高。因为它有这样的特点，这就要求我们语文教学工作者要想向45分钟课堂要效率，就必须要考虑到教与学两方面的因素。
要想提高语文课堂教学效率，主要应解决好教学中一个重要因素“教”的问题。只有教者的“教”力求有法，学生的“学”才能易成，正是：教需有法，学方易成。
一、正确的教学目标和精准的教学过程是高效课堂的前提
1.教者合理地设计教学目标和容量，这是提高语文课堂教学效率的前提。
2.教者有效地把握课堂的进程是提高语文课堂教学效率的基础。
一堂课就是思维能力的训练课，训练内容既要突出让学生掌握，又要与前后能衔接起来，注意连贯性，系统性，所以把握好课堂教学的进程就显得分外重要。
3.教师要让学生学有所悟。
4.教师要让学生学有所用，这是课堂教学效率的归宿。
教师在教学中起主导作用，教师的水平、能力、素养高低决定了课堂教学效率的高低。俗话说：“要想给学生一杯水，首先自己要有一桶水”，业务水平高的教师易受学生欢迎，这中动力可促使学生学好语文及其他各门课程。就如鲁讯先生说的：“师如荒谬，不如叛之”，这就是说，要提高语文课堂教学效率，首先要求教师要有高尚的思想品德、高度的事业心和责任感，关心、爱护、尊重每一个学生。一个教师在人格上征服了学生，学生才会“亲其师，信其道”。
二、得法的措施是提高课堂教学质量和效果的关键
1.教师“教”得有方，学生“学”才能得法。
因为“教”的效率通过“学”的效果来体现，教学也是如此。正确的学习方法，这是提高课堂效率的保证。叶圣陶早就对语文学习的习惯作过论述“所谓阅读书籍的习惯并不是难能的事，只是能够照读物的性质作适当的处理而已，需要翻查的，能够翻查；需要參考的，能够参考；应当条分理析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指出它的疏漏之处，到此地步，阅读书籍的习惯也就差不多了”，纵观语文学习的优秀生，棉洋不把养成正确的学习习惯当作自己的学习目标的。有什么样的老师，就有什么样的学生，教师本身就严格要求自己，他也就能严格要求自己，且一抓到底。
2.充分发展学生的思维能力是提高课堂教学效率的关键。
学生的学习思维来自于教师，教师的思维方法、思维内容、思维效果都较之学生高明、深刻、有效。教师对问题的思维分析、处理解决对学生有着潜移默化的影响。让他们知其意、明其理、学其法，使他们的思维与你同步进行。这样效果就会较为明显，比直接告诉答案的教法要有效得多。
3.教学中满足“参与心理”，提供其参与教学活动的途径。
“参与心理”是学生积极主动认真学习的自觉能动的心理状态，它包括各中各样的心理因素，其中动机、兴趣、情感、意志等非智力因素是中学师生形成良好“参与心理”品质的重要因素。
三、备好课是语文教师的功底在学生高效课堂的再现
1.先从备书本、备教材谈起：备好教材是搞好课堂的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。
2.课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。教材的内容是丰富的、可以挖掘的、为我所用的资源都可以成为我们的宝藏，成为我们创新课堂的宝石，成为我们学生开拓视野的媒介。教师要深入教材，走进教材并能走出教材，让语文课堂成为真正的大语文课堂。
四、有的放矢是高效课堂必须把握的环节
1.了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。
学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须了解好学生。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理处理这个问题，也是我们成功的语文课堂的关键所在。如我讲朱自清的《春》，从读唐诗“吹面不寒杨柳风”和宋诗“春风又绿江南岸”开始，引入课文，很快就把学生带进文章的意境。然后，指出文章的构思脉络：迎春、绘春、颂春。散文的显著特点之一，是有贯穿全文的线索。引导学生抓住这个线索，他们就能理清文章的段落层次，进而领会文章的内容。接着，用“以读带讲”的方法，读一段讲一段，讲后，当堂背诵。运用这种教法，对领会朱自清这篇散文的语言清新、含蓄、有韵味的特点是一个十分恰当的例子，但是当我问到几个学生，你们了解朱自清吗？学生们问他是谁？我想这个导语不能用了。因为在学生对他知之甚少甚至一无所知的情况下，是不会引起学生们感情的共鸣的，就不能达不到预期效果的。而改用章子怡、周杰伦这些成功的的明星背后鲜为人知的坎坷经历，对于学生们来说更有说服力，更能激发他们的学习兴趣。
2.把握提問艺术，给学生成功的愉悦。
3.教学要方式直观、灵活。
在当今教育环境下，中学语文课堂教学只有以教师为主导作用，学生为主体地位。在语文课堂教学中精心设计，才能提高课堂教学质量，使学生在课堂上主动地、积极地、生动活泼地自主掌握知识、巩固知识，发展了各方面的能力，适当减轻课后作业的负担。因此“减负”与“提质”并不矛盾，而是对教师课堂教学艺术提出了更高的要求。学生课业负担减轻了，课余时间引导学生发展自己的爱好、特长，从而更好地推进素质教育。