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摘 要： 教师如何在作文课堂上调动起学生的积极性，一直是作文教学中教师积极探究的一个方向。本文从实际操作角度出发，从作文教师的示范作用角度入手，对如何提高作文教学质量进行了探究。
关键词： 作文教学 教师示范作用 主动作文
作文是语文教学课堂中的重要内容，这不仅仅是因为作文教学对语文知识融会贯通能力的要求较高，还对学生的语言组织能力、洞察事物的能力和实践动笔能力都有比较高的要求，所以学生在作文课堂上，常常处于被动的地位。小学生受生理特点和心理特点的限制，在作文课堂上表现得力不从心。为了切实提高语文教学质量，语文老师要发挥相应的示范作用，帮助学生理解作文知识，学会用文字表达具象事物和抽象事物，从被动作文蜕变为主动作文。
一、在激发学生作文知识学习热情环节中发挥教师示范作用
“兴趣是最好的老师”，所以如何在语文课堂中作文教学中体现这句话的实践价值，是语文教学的重点和难点。我首先对语文课堂中作文教学的特点进行分析，并结合小学阶段心理和生理的特点，得出激发学生作文知识学习热情离不开教师的示范作用这一结论。
在小学语文课堂中，作文知识的讲授，教师可以通过看图作文的形式对学生学习作文知识的热情进行激发。例如，教师可以通过事前仔细备课，找到一些卡通的一格漫画或者四格漫画以辅助课堂教学。
小学生因为年龄偏小，所以对事物的认知能力还有待完善，单纯的口语灌输和乏味的讲、练等教育方式，可能造成其对作文知识产生枯燥、厌倦感。但是如果教师采用卡通图画，用他们喜闻乐见的方式进行作文教学，就可以达到激发学生对作文知识学习热情的目的。
在看图作文的过程中，教师要凸显自己的示范作用，因为学生的思维意识具有对面性，对图画的理解也可能天马行空，但是教师可以在培养学生看图会话、看图作文能力的时刻，可以通过给学生示范实现整合学生对图画理解的作用。在看图作文教学中，教师通过示范，可以实现建立学生“怎样想、怎样看、怎么理解”的思维体系，学生的思维意识增强了，那么学生的学习热情也就被充分激发了。
我在课堂教学过程中，将漫画挂在黑板上，并要求学生对图片内容进行描述。在学生回答之前，首先对图画中的内容进行简单描述。学生通过老师的描述，明白了在图画中应该以什么样的东西为重点描述对象，并通过模仿对图片进行了描述，因为图片内容丰富，使学生产生很多想法，所以在看图绘画的过程中，作文课堂气氛十分融洽，实现了激发学生兴趣的目的。
二、在语言组织教学环节中发挥教师示范作用
作文课，可以通过看图会话，实现激发小学生学习作文知识兴趣的目的，这不仅可以活跃学生的大脑思维，还能有效调动起学生本身的积极性。但是语文作文知识，是一个对学生综合能力要求较高的内容，所以除了学生本身的学习热情必须高之外，学生还要具备较高的语言组织能力，才能实现将看到的、想到的用语言表达出来的目的。
“童言无忌”是思想行为意识还不够健全的小学生说话的典型特色，所以要实现语言组织、语言搭配合理有效的目的，教师必须发挥相应的示范作用。比如，要求学生对一只可爱的小狗进行描述的时候，教师可以先说：“一只白白的，可爱的、活泼的小狗。”学生就会通过教师的描述明白“一只”是对小狗数量的表达，“白白的”是对小狗的外观的描述，“可爱”是对小狗给别人的感觉描述，而“活泼”是对小狗本身的个性特点的描述。这样就将学生的思路彻底打开了，学生就会对相似的事物和相似的描述进行类比模仿，当教师要求学生对其他事物或者人物模仿时，学生就会用“一只、一个、一条”等量词和“白白的、红红的、脏脏的”等形容词，搭配不同的形容词去描述别的小动物、小物品或者是一些人等。
三、在作文能力培养环节中发挥教师示范作用
语法知识，是一种语言习惯的固有搭配，也是一种语言环境中的特有表述形式。在作文过程中，详略得当、结构合理、中心思想明确是保证文章条理清晰、表达无误的前提，但是因为我们生活在汉语语言环境中，所以汉语语法知识往往不是小学语文教学重点，但是培养学生正确的作文能力，却是小学语文作文教学中的一个重点。基于此原因，教师的示范作用对学生作文能力培养中的重要性也就凸显无遗。对于低年级的小学生而言，枯燥的语法知识肯定会造成其在接受过程中叛逆和厌倦心理的产生，但是教师如果采用一种“润物细无声”的教学方式，实现对作文知识的深入浅出，就可以有效提高小学语文课堂教育的作文教学质量。
例如：我在向学生讲解作文《我的妈妈》的时候，就通过例文对作文中“妈妈的外貌描写”、“妈妈性格特点的描写”、“妈妈和我之间的一件事的描写”等三大块内容进行讲解，并告诉学生要突出地把“妈妈和我的一件事描写”作为重点，凸显文章的动情和感动，但是“妈妈的外貌描写”、“妈妈性格特点的描写”作为人物描写的必备因素之一，又不可不写。因为不写就会把“妈妈”的形象塑造得空洞和乏味，所以“妈妈的外貌描写”、“妈妈性格特点的描写”可以占据文章的一小部分，而要做到文章饱满且感情表达到位，就要适当地抛弃繁杂的人物外貌和认物性格描写，重点叙事。虽然在讲授之处，学生对详略得当掌握得并不理想，但是教师通过发挥示范作用，给学生朗读了大量的范文和例文之后，学生的思路和思维一下子就打开了。
发挥教师的示范作用，是提高小学语文作文教学质量的有效途径。通过大量实践，我认为小学语文教学中的教师示范教学，是素质教育创新的必然趋势。在作文教育课堂上发挥教师的示范作用，是提高语文课堂教学质量、作文教学质量的必要途径，只有广大一线教师，加强素质教育创新，落实作文课堂上教师示范的有关要求，才能实现培养高素质、全方位人才的目的。
关键词： 作文教学 教师示范作用 主动作文
作文是语文教学课堂中的重要内容，这不仅仅是因为作文教学对语文知识融会贯通能力的要求较高，还对学生的语言组织能力、洞察事物的能力和实践动笔能力都有比较高的要求，所以学生在作文课堂上，常常处于被动的地位。小学生受生理特点和心理特点的限制，在作文课堂上表现得力不从心。为了切实提高语文教学质量，语文老师要发挥相应的示范作用，帮助学生理解作文知识，学会用文字表达具象事物和抽象事物，从被动作文蜕变为主动作文。
一、在激发学生作文知识学习热情环节中发挥教师示范作用
“兴趣是最好的老师”，所以如何在语文课堂中作文教学中体现这句话的实践价值，是语文教学的重点和难点。我首先对语文课堂中作文教学的特点进行分析，并结合小学阶段心理和生理的特点，得出激发学生作文知识学习热情离不开教师的示范作用这一结论。
在小学语文课堂中，作文知识的讲授，教师可以通过看图作文的形式对学生学习作文知识的热情进行激发。例如，教师可以通过事前仔细备课，找到一些卡通的一格漫画或者四格漫画以辅助课堂教学。
小学生因为年龄偏小，所以对事物的认知能力还有待完善，单纯的口语灌输和乏味的讲、练等教育方式，可能造成其对作文知识产生枯燥、厌倦感。但是如果教师采用卡通图画，用他们喜闻乐见的方式进行作文教学，就可以达到激发学生对作文知识学习热情的目的。
在看图作文的过程中，教师要凸显自己的示范作用，因为学生的思维意识具有对面性，对图画的理解也可能天马行空，但是教师可以在培养学生看图会话、看图作文能力的时刻，可以通过给学生示范实现整合学生对图画理解的作用。在看图作文教学中，教师通过示范，可以实现建立学生“怎样想、怎样看、怎么理解”的思维体系，学生的思维意识增强了，那么学生的学习热情也就被充分激发了。
我在课堂教学过程中，将漫画挂在黑板上，并要求学生对图片内容进行描述。在学生回答之前，首先对图画中的内容进行简单描述。学生通过老师的描述，明白了在图画中应该以什么样的东西为重点描述对象，并通过模仿对图片进行了描述，因为图片内容丰富，使学生产生很多想法，所以在看图绘画的过程中，作文课堂气氛十分融洽，实现了激发学生兴趣的目的。
二、在语言组织教学环节中发挥教师示范作用
作文课，可以通过看图会话，实现激发小学生学习作文知识兴趣的目的，这不仅可以活跃学生的大脑思维，还能有效调动起学生本身的积极性。但是语文作文知识，是一个对学生综合能力要求较高的内容，所以除了学生本身的学习热情必须高之外，学生还要具备较高的语言组织能力，才能实现将看到的、想到的用语言表达出来的目的。
“童言无忌”是思想行为意识还不够健全的小学生说话的典型特色，所以要实现语言组织、语言搭配合理有效的目的，教师必须发挥相应的示范作用。比如，要求学生对一只可爱的小狗进行描述的时候，教师可以先说：“一只白白的，可爱的、活泼的小狗。”学生就会通过教师的描述明白“一只”是对小狗数量的表达，“白白的”是对小狗的外观的描述，“可爱”是对小狗给别人的感觉描述，而“活泼”是对小狗本身的个性特点的描述。这样就将学生的思路彻底打开了，学生就会对相似的事物和相似的描述进行类比模仿，当教师要求学生对其他事物或者人物模仿时，学生就会用“一只、一个、一条”等量词和“白白的、红红的、脏脏的”等形容词，搭配不同的形容词去描述别的小动物、小物品或者是一些人等。
三、在作文能力培养环节中发挥教师示范作用
语法知识，是一种语言习惯的固有搭配，也是一种语言环境中的特有表述形式。在作文过程中，详略得当、结构合理、中心思想明确是保证文章条理清晰、表达无误的前提，但是因为我们生活在汉语语言环境中，所以汉语语法知识往往不是小学语文教学重点，但是培养学生正确的作文能力，却是小学语文作文教学中的一个重点。基于此原因，教师的示范作用对学生作文能力培养中的重要性也就凸显无遗。对于低年级的小学生而言，枯燥的语法知识肯定会造成其在接受过程中叛逆和厌倦心理的产生，但是教师如果采用一种“润物细无声”的教学方式，实现对作文知识的深入浅出，就可以有效提高小学语文课堂教育的作文教学质量。
例如：我在向学生讲解作文《我的妈妈》的时候，就通过例文对作文中“妈妈的外貌描写”、“妈妈性格特点的描写”、“妈妈和我之间的一件事的描写”等三大块内容进行讲解，并告诉学生要突出地把“妈妈和我的一件事描写”作为重点，凸显文章的动情和感动，但是“妈妈的外貌描写”、“妈妈性格特点的描写”作为人物描写的必备因素之一，又不可不写。因为不写就会把“妈妈”的形象塑造得空洞和乏味，所以“妈妈的外貌描写”、“妈妈性格特点的描写”可以占据文章的一小部分，而要做到文章饱满且感情表达到位，就要适当地抛弃繁杂的人物外貌和认物性格描写，重点叙事。虽然在讲授之处，学生对详略得当掌握得并不理想，但是教师通过发挥示范作用，给学生朗读了大量的范文和例文之后，学生的思路和思维一下子就打开了。
发挥教师的示范作用，是提高小学语文作文教学质量的有效途径。通过大量实践，我认为小学语文教学中的教师示范教学，是素质教育创新的必然趋势。在作文教育课堂上发挥教师的示范作用，是提高语文课堂教学质量、作文教学质量的必要途径，只有广大一线教师，加强素质教育创新，落实作文课堂上教师示范的有关要求，才能实现培养高素质、全方位人才的目的。