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【摘 要】新课改实施以来，“以学生发展为本”的核心教学理念已深入人心。这就要求我们广大的教育工作者在教学活动中探寻、分析影响学生全面发展的因素，找到适合学生全面发展的有效措施，以此开展有效教学，提高教学有效性，最终达到促进学生全面发展的教育理想。本文从初中物理教学实践谈起，对提高初中物理教学有效性的教法进行了探究。
【关键词】初中物理；新课改；教法；有效性
物理学科是一门综合性较强的学科，这就要求广大物理教师不仅要具有丰富的物理知识，还有具备其他学科的相关知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型教学人才。作为初中生首次接触的新学科，物理比学生在小学接触的科学和社会更加深奥、难懂，这也就对学生的综合素质和专业素养提出了更高的要求。所以，初中物理教师要想尽方法让学生更快、更好地融入到物理学科中来，做好角色的转化，改进学生传统的学习习惯和学习方法，使之做到手到、眼到、心到，让其在学习掌握物理基本理论知识的基础上，加强动手操作能力、创新能力的培养，促使学生的综合素质全面发展，全面进步。
1 初中物理教学现状浅析
在以往传统的教学方法中，教师往往更偏重于对理论知识的讲授，使学生全然陷入了对理论知识的理解和题海之中，教师很少关注对学生动手操作能力和探究能力的培养，更谈不上对其创新思维的培养。在这样的情况下，新课改的教学目标很难完成，学生科学价值观和科学精神的培养这个最终目标也难以实现。由于传统的教学方式是一种被动式教学方式，它忽视了对学生学习方法、学习习惯以及科学创新方法的培养；过度强调学情的统一性，忽视了不同学生之间的个性差异与地区差异，难以适应不同学生个性发展多样性的需要，因此，新课改的推行势在必行。根据《初中物理新课程标准（试行）》的要求，教师在教学活动中要始终贯彻“学生是教学活动的主体”这一教学理念，只有坚持这一理念，才能在教学过程中切实关注学生的“个体差异”。另外，新课标还要求教师重视对学生终身学习愿望、创新意识、探究能力和发散性思维的培养，摒弃传统的狭隘、势利的眼光，着眼于学生的长久发展，注重培养学生良好的学习习惯，巧妙激发学生的学习兴趣，并通过观察实际生活，探究物理规律，培养学生的探究能力与科学精神。然而，综观目前传统的教学方法，其与新课标的要求相比相去甚远。而且，长久以来，教师的主要教学形式就是在讲台上讲解课本，使学生掌握教材的内容，于是这就在学生脑海中形成了这样一种意识：教科书就是权威，考试的试题就是教科书经过加工变成的，教师通过这些试题去检测学生学习的好差。应试教育下的教学弊端已被暴露出来。因此，改变传统的填鸭式教学，探寻崭新的教学方法，使学生在愉悦的氛围中正确学习、科学学习是当前广大教育工作者的重要任务。
2 转变教育理念，明确角色定位，建立和谐的师生关系
在初中物理课堂教学中，教师要牢固树立以学生主体，教师为主导的教学观念，努力提高学生学习的积极性与主动性，明确学生学习的过程是学生自主探究、思考，教师辅助指导的过程。教师的角色是学生建构知识体系的协助者，教师在教学过程中的作用应从传统的知识传授的权威者转变成学生学习的辅助者，成为学生学习的伙伴和合作者。要对学生“授之以渔”而非“授之以鱼”，为学生的终身学习奠定基础。另外，教学是教与学的过程，是师生互动、交流的过程，在教学过程中师生互相沟通、互相启迪、互相补充，教师与学生分享彼此的思考、经验与情感体验，以此丰富课堂教學内容，求得新发现、新思考，从而实现共同发展与教学相长。师生关系也是学生在学校关系中最基本、最普遍的人际关系，构建和谐、平等的师生关系，有助于提高学生的学习效果。
3 精心设计教案，提高课堂教学有效性
俗话说得好，“功在课前，效在课堂”。一堂完美的课堂教学需要教师在课前深挖教材，精心设计教学方案，以提高物理课堂教学效率。现在普遍使用的初中物理教材是以新课改的标准为依据而编纂的，因此，教师首先必须要吃透新教材，掌握新课标的详细要求，在根据学生的实际学情，设计出合理的教学方案。而物理的新教材中也增加了不少的新内容，如一些探究性实验、合作交流实验、信息拓展窗口等，教师要充分应用这些教学资源，并结合初中生的心理特征，明确不同的教学内容所使用的教学方案，以促进师生之间的交流与合作，引导学生自主学习物理。例如在讲解《电阻》这一节时，教师可以引导学生思考怎样测定电阻的阻值，然后联系电压、电流、电阻之间的关系，凸显由伏安法测定电阻阻值的优势。这样教师就可以在回顾以前学过的知识点的基础上，锻炼学生的知识实践能力，使学生学习物理的有效性大增。
4 突出探究教学理念，提倡多元化的教学方法
探究式学习既是学生学习的目标，又是学习的方式。探究式教学是让学生主动学习物理知识，并以科学的研究方法为载体，让学生体验探究式学习的过程。对初中生而言，学习科学的探究方法，能增强对未知领域探究、发现的兴趣与能力，培养实践能力与创新意识。因此，在初中物理课堂教学中，教师要主动改变以往以书本讲授为主，实验为辅的教学方式，突破“教师中心、课堂中心、教材中心”的局限，把探究式自主学习作为开展物理教学活动的基本思想，倡导多元化的课堂教学方式。
5 创设情境，培养学生的探究能力
在初中物理学习中，探究式学习十分重要，而在实际的教学活动中，许多探究式学习都只是走个形式，根本无法体现探究式学习的效果。所以，教师在培养学生探究式学习能力的过程中，不仅要注重对学生提炼、对比、分析、鉴别等能力的锻炼，还要结合初中物理的学科特点，利用教材中的探究式实验、课文知识窗口等形式，来重点培养学生的探究式学习能力。
总而言之，物理是一门循序渐进的自然学科，教师要采用先进、有效的教学方法，培养学生学习物理的积极性和兴趣。广大初中物理教师，要不断反思自身的教学行为和教学方法，更新教学理念，善于运用多元化的教学手法，从根本上提高初中物理课堂教学的有效性，让更多的学生喜欢上物理，使物理课堂成为学生探究世界、认识世界的乐园。
【关键词】初中物理；新课改；教法；有效性
物理学科是一门综合性较强的学科，这就要求广大物理教师不仅要具有丰富的物理知识，还有具备其他学科的相关知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型教学人才。作为初中生首次接触的新学科，物理比学生在小学接触的科学和社会更加深奥、难懂，这也就对学生的综合素质和专业素养提出了更高的要求。所以，初中物理教师要想尽方法让学生更快、更好地融入到物理学科中来，做好角色的转化，改进学生传统的学习习惯和学习方法，使之做到手到、眼到、心到，让其在学习掌握物理基本理论知识的基础上，加强动手操作能力、创新能力的培养，促使学生的综合素质全面发展，全面进步。
1 初中物理教学现状浅析
在以往传统的教学方法中，教师往往更偏重于对理论知识的讲授，使学生全然陷入了对理论知识的理解和题海之中，教师很少关注对学生动手操作能力和探究能力的培养，更谈不上对其创新思维的培养。在这样的情况下，新课改的教学目标很难完成，学生科学价值观和科学精神的培养这个最终目标也难以实现。由于传统的教学方式是一种被动式教学方式，它忽视了对学生学习方法、学习习惯以及科学创新方法的培养；过度强调学情的统一性，忽视了不同学生之间的个性差异与地区差异，难以适应不同学生个性发展多样性的需要，因此，新课改的推行势在必行。根据《初中物理新课程标准（试行）》的要求，教师在教学活动中要始终贯彻“学生是教学活动的主体”这一教学理念，只有坚持这一理念，才能在教学过程中切实关注学生的“个体差异”。另外，新课标还要求教师重视对学生终身学习愿望、创新意识、探究能力和发散性思维的培养，摒弃传统的狭隘、势利的眼光，着眼于学生的长久发展，注重培养学生良好的学习习惯，巧妙激发学生的学习兴趣，并通过观察实际生活，探究物理规律，培养学生的探究能力与科学精神。然而，综观目前传统的教学方法，其与新课标的要求相比相去甚远。而且，长久以来，教师的主要教学形式就是在讲台上讲解课本，使学生掌握教材的内容，于是这就在学生脑海中形成了这样一种意识：教科书就是权威，考试的试题就是教科书经过加工变成的，教师通过这些试题去检测学生学习的好差。应试教育下的教学弊端已被暴露出来。因此，改变传统的填鸭式教学，探寻崭新的教学方法，使学生在愉悦的氛围中正确学习、科学学习是当前广大教育工作者的重要任务。
2 转变教育理念，明确角色定位，建立和谐的师生关系
在初中物理课堂教学中，教师要牢固树立以学生主体，教师为主导的教学观念，努力提高学生学习的积极性与主动性，明确学生学习的过程是学生自主探究、思考，教师辅助指导的过程。教师的角色是学生建构知识体系的协助者，教师在教学过程中的作用应从传统的知识传授的权威者转变成学生学习的辅助者，成为学生学习的伙伴和合作者。要对学生“授之以渔”而非“授之以鱼”，为学生的终身学习奠定基础。另外，教学是教与学的过程，是师生互动、交流的过程，在教学过程中师生互相沟通、互相启迪、互相补充，教师与学生分享彼此的思考、经验与情感体验，以此丰富课堂教學内容，求得新发现、新思考，从而实现共同发展与教学相长。师生关系也是学生在学校关系中最基本、最普遍的人际关系，构建和谐、平等的师生关系，有助于提高学生的学习效果。
3 精心设计教案，提高课堂教学有效性
俗话说得好，“功在课前，效在课堂”。一堂完美的课堂教学需要教师在课前深挖教材，精心设计教学方案，以提高物理课堂教学效率。现在普遍使用的初中物理教材是以新课改的标准为依据而编纂的，因此，教师首先必须要吃透新教材，掌握新课标的详细要求，在根据学生的实际学情，设计出合理的教学方案。而物理的新教材中也增加了不少的新内容，如一些探究性实验、合作交流实验、信息拓展窗口等，教师要充分应用这些教学资源，并结合初中生的心理特征，明确不同的教学内容所使用的教学方案，以促进师生之间的交流与合作，引导学生自主学习物理。例如在讲解《电阻》这一节时，教师可以引导学生思考怎样测定电阻的阻值，然后联系电压、电流、电阻之间的关系，凸显由伏安法测定电阻阻值的优势。这样教师就可以在回顾以前学过的知识点的基础上，锻炼学生的知识实践能力，使学生学习物理的有效性大增。
4 突出探究教学理念，提倡多元化的教学方法
探究式学习既是学生学习的目标，又是学习的方式。探究式教学是让学生主动学习物理知识，并以科学的研究方法为载体，让学生体验探究式学习的过程。对初中生而言，学习科学的探究方法，能增强对未知领域探究、发现的兴趣与能力，培养实践能力与创新意识。因此，在初中物理课堂教学中，教师要主动改变以往以书本讲授为主，实验为辅的教学方式，突破“教师中心、课堂中心、教材中心”的局限，把探究式自主学习作为开展物理教学活动的基本思想，倡导多元化的课堂教学方式。
5 创设情境，培养学生的探究能力
在初中物理学习中，探究式学习十分重要，而在实际的教学活动中，许多探究式学习都只是走个形式，根本无法体现探究式学习的效果。所以，教师在培养学生探究式学习能力的过程中，不仅要注重对学生提炼、对比、分析、鉴别等能力的锻炼，还要结合初中物理的学科特点，利用教材中的探究式实验、课文知识窗口等形式，来重点培养学生的探究式学习能力。
总而言之，物理是一门循序渐进的自然学科，教师要采用先进、有效的教学方法，培养学生学习物理的积极性和兴趣。广大初中物理教师，要不断反思自身的教学行为和教学方法，更新教学理念，善于运用多元化的教学手法，从根本上提高初中物理课堂教学的有效性，让更多的学生喜欢上物理，使物理课堂成为学生探究世界、认识世界的乐园。