如何教育学生面对挫折,用平常的心态去对待挫折,用正确的方法去处理挫折,是每一个教育工作者义不容辞的责任。笔者谈谈挫折教育中应注意的4个方面。
　　
　　对学生的期望要合理,要培养学生正确地自我评价能力
　　
　　每个学生都有自己的长处与不足,教师应客观地评价学生,并据此对学生的成长提出合理的期望,激励学生向恰当的发展目标努力。如果教师只看到学生的优点而无视他的缺点,学生就会对自身的不足缺乏认识而骄傲自满,不能接受失败。如果教师对学生抱有不切实际的过高期望,就会增加学生的心理压力,使学生不敢面对失败。当然,教师如果总是挑剔学生的毛病,贬低学生,对学生不抱期望,也同样会伤害学生的自尊。这样的学生缺乏自信,会逃避困难以求避免挫折。总之,教师对学生不合理的期望,无论是过高还是过低,都会阻碍学生对自我进行客观的评价,使原本不应引发挫折的事件,由于自我评价失准而导致自我感觉受到了挫折,如小小的失败或稍加努力就可以克服的困难,也能让学生感觉受到了挫折。也就是说,不合理的期望会加大学生遭遇挫折的机率。相反,教师的合理期望可以引导学生对自我进行正确的评价。在这种情况下,学生一方面不会动辄就产生挫折感;另一方面,由于在正确评价自我的基础上,对自己在实现生活中可能遇到的挫折有心理准备,当遇到挫折时也就会客观、冷静地应对。
　　
　　给学生树立榜样,培养学生克服挫折的信心
　　
　　心理学研究表明,榜样对青少年行为的形成和改变有着显著的影响。给学生树立不畏困难、战胜挫折的榜样,不仅有助于增强学生勇敢面对挫折的信心,还可以向学生揭示出这样的道理:对任何成功者,不应仅仅羡慕,而更应敬佩和学习。世上没有唾手可得的成功,只有在挫折中不断进取的人,才能摘取成功的桂冠。可以让学生了解古今中外许多仁人志士,战胜挫折,勇于进取,最终取得成功的实例,来激励学生。例如,让学生欣赏贝多芬的《命运》交乡曲之后,介绍贝多芬的许多在世界广为流传经久不衰的著名交响曲,竟是在他28岁耳朵失聪后,在听不到声音的环境中创作的。贝多芬曾说过:“我要扼住命运的咽喉,它休想使我屈服”。让学生读《钢铁是怎样炼成的》一书,了解保尔柯察金与挫折顽强抗争的动人事迹。学习青年学者张海迪,身残志坚,战胜病魔,奋发求学的事迹。
　　法国大文豪巴尔扎克曾说过:“世界上的事情永远不是绝对的,结果完全因人而异。挫折对于天才是垫脚石,对于能干的人是一笔财富,对于弱者是一个万丈深渊。”鲁迅曾说过:“伟大的心胸应表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的命运,用百倍的勇气来应对一切不幸。” 在平时的教育教学中,教师应常向学生讲述一些名人在挫折中成长,并获得成功的实例,希望学生以这些名人为榜样,不畏挫折。学生学习生活中最好的直接榜样就是自己的家长和教师。教师对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响学生的态度和行为。
　　
　　做学生的“顾问”,培养学生的自立能力
　　
　　能力不足的学生,一遇困难就无力应付,时时会被挫折压的垂头丧气。能力强的学生,善于解决问题,不易受挫,即使受了挫折,他们也能积极从其它途径寻求解决问题的方法或补偿。青少年的许多能力是在解决问题的过程中形成和发展的。当他们面对问题时,教师不应以“决策者”的身份越俎代庖,替学生做决定、执行决定,而应作为“顾问”,向他们提供建议,对他们的选择提供咨询,教给学生一些克服困难的方法,最后由学生自己做决定并实施。这种教育过程不仅可以培养学生的能力,而且还能培养学生对自己行为负责的意识。
　　培养学生自立的能力不是一蹴而就的,教师应当重视在日常的学习生活中,通过让学生独立处理与自己学习生活有关的各种“小事”来丰富学生的经验,使学生从这些经验中获得自立的能力。那种缺乏独立应对生活,“衣来身手,饭来张口”的学生,往往是不敢面对困难、易受挫折的。
　　
　　给学生锻炼的机会,培养学生承受挫折的能力和勇气
　　
　　人的一生不受挫折是不可能的,为了让学生能勇敢地面对挫折,在教育教学过程中,教师要精心设计教育环境,有目的地让学生接触一些挫折,培养学生承受挫折的勇气和能力。不少教师也注意教育学生要不畏艰险、勇敢坚强,但这种教育往往只是停留在口头上。然而,面对挫折能表现出坚忍不拔的精神意志,仅靠说教是无法培养的,青少年必须经历挫折才有可能超越挫折。教师在教育教学中还应注意设计一些使学生经受挫折的教育环境,不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的生活学习环境。让学生坚持一项体育锻炼,让学生参加学校组织的军训,让学生适当参与劳动,让学生探究难度适中的一些科研课题等活动,远比教师的说教更能有效培养学生承受挫折的勇气和战胜挫折的能力。
　　(作者单位:山东省章丘市第七中学)