如何为作文课堂教学注入一股活水?如何使作文课堂教学有声有色有形、引发学生的写作欲望?如何让作文课堂暗香盈袖、余香满口,让学生充满期待与憧憬?
　　信息技术为我们带来了福音。经过信息技术的点化,我们的作文教学呈献给学生的是视听的极大享受,信息技术为学生搭建了展示自己能力的舞台,是对传统的教学方法的完善,是对传统的作文教学模式的优化。
　　一.信息技术革新了作文教学方法
　　(一)语言传授与情境教学方法结合。传统的教学方法以“讲”为主,作文本身是有形有声的,而“视听”能给学生带来身心的愉悦、调动学生的想象力、激发学生的创作欲望。
　　运用信息技术超越时间、空间,为他们创设一个丰富的信息资源环境。在作文课堂教学中,引入精美图片、动画、音乐,引入关于自然的、社会的一些影视资料,使学生不断积累感性认识材料,为学生的思维活动创设丰富的情境,大大增强学生的听课兴趣。
　　(二)实践教学法与模拟示范教学法相结合。作文的能力必须在不断地观察实践中才能得到培养和提高。然而对学生来说,由于他们的学习环境的构成比较单纯,在有限的时间和空间范围内很难提供丰富的观察对象。
　　运用信息技术,可以更好地满足学生学习间接经验对感性经验的需求。不仅如此,由于特技和动画的应用,可以获得变快为慢,变小为大,变内隐为外显的呈现效果,与一般的演示和参观比较,直观结果会更好一些。
　　(三)“口头表扬”与“直观展示”相结合。传统的作文教学只停留在课堂上口头表扬或批评,在学生头脑中留下的痕迹较少。而在信息技术支持下,就可以将学生作文中的某一点优势放大,比如独特的题目、精彩的分论点、新鲜的事例、优美的语句等,不仅通过教师的声音,还通过多媒体画面对学生视觉的冲击扩大鼓励面,从而增强学生的写作信心。
　　二.信息技术完善和优化了作文教学模式
　　多媒体技术的应用提高了教师讲授内容的形象性、生动性,克服了教师讲授的单一性和抽象性,完善、优化了示范模仿学习作文的“四步”教学模式。这一模式通过“目标定向——参与探寻——精品展示——迁移拓展”四个基本步骤的推进,强调以学生个人直接经验为中心、以学生的兴趣为基础、以学生的活动和个性发展为特点,信息技术的应用,可以更加强化这一模式的功能特点。
　　(一)目标定向。传统作文教学目标的提出往往是教师一语带过,学生印象不深,对整堂课的训练目标模糊不清,以至于在写作时敷衍塞责。而教师通过创设情感活动进行潜移默化地引导就会收到很好的教学效果。例如:在讲授作文选材时,可以插入“满汉全席”图片,因此引入丰富的“材质”对“作品”的重要性;在讲解“感恩的心”话题作文时,可以播放“感恩的心”歌曲,增强学生的注意力。
　　这种重视情感陶冶的情境教学的教学模式,充分利用人的可暗示性,使学生处于类似真实的活动情境中,发挥以情感调节理智、无意识调节有意识的作用,在充满乐趣的情境中进行学习。
　　(二)参与探寻。在学生完成习作后,分组讨论,鼓励学生寻找闪光点,挖掘学生习作的亮点,让学生充分参与课堂讨论,探寻写作规律。
　　以信息技术的应用创设问题发生的情境,充分调动学生利用程序进行学习的积极性,运用多媒体技术丰富信息内容的表达方式,使学习者的多种感官参与学习活动。运用信息技术提高程序学习中的人——机交互性,在及时、有效地反馈与调控中提高学习效率和质量。
　　(三)精品展示。将学生集中讨论的结果以文字形式配上优美的音乐和合适的背景展示给学生,让小作者亲自朗读,让大家共同欣赏。以学习内容的艺术化表达调动学生的情感因素参与智力活动的积极性,把信息技术作为学生参与活动的操作手段教给学生,使学生获得自主、成功的情感经验。通过精品展示,增强学生的写作成就感。
　　(四)迁移拓展。对于相关的作文范文、典型事例,可以利用多媒体链接术以图片、动画、声音和文字说明等多种形态的知识载体对写作内容进行多层次、多角度地表达、说明和论证,使学生在多种感官的参与中获得多种感受,从而优化对话题的认识活动。
　　“目标定向——参与探寻——精品展示——迁移拓展”四步教学模式让学生在作文课堂中享受着信息技术带来的精美的视听大宴,对师生关系及师生角色的转换产生了重大影响。信息技术手段的恰当运用,不仅丰富了学生的写作知识,使学生受到美的熏陶,还能激发学生的写作兴趣,培养学生主动探究、勇于创新的精神,还为学生搭建了与外面世界进行交流的舞台,拓宽了学生视野。
　　
　　邢淑兰,教师,现居河北迁安。