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摘 要：深度学习作为全新的教学模式，对于提升学生的数学核心素养至关重要，致使其备受广大的数学教育工作者所青睐。基于深度学习模式的应用过程中，教师要站在学生的视角下，根据数学教学的实际要求，设计出符合学生认知水平的教学设计，帮助学生进行深度思考，培养学生理论付诸于实践的能力。本文主要对深度学习进行了概括分析，同时对其实践模式作出深入探讨，以此来助力于小学数学教育的发展。
关键词：小学数学;深度学习;理解;实践模式
一、深度学习的全面理解概述
（一）深度学习概念
基于深度学习的概念分析可知，主要与知识迁移、解决学习问题、构建知识体系存在必然的联系。20世纪70年代深度学习在教育领域得到了运用，并且为教育事业的发展发挥着重要的作用。现如今，越来越多教师将深入学习渗透到实际的教学活动中，尤其在小学数学教学中，教师通过引入深度学习理念，极大的提升了学生对数学知识的掌握能力，能够进一步促进学生理解数学概念，掌握相关理论知识，致使学生的数学素养得到了全面提升。在深度学习的具体应用过程中，通过对其概念进行深入理解，帮助学生确立学习目标。此外，教师可以根据当前学生的实际情况，以及认知水平，有针对性的设计教学情境，为学生营造出良好的学习氛围，增强知识的感染力，促使学生对数学知识产生热情，进而保证学生更好的理解和掌握数学知识。
（二）深度学习的重要价值
基于学生的角度来分析，数学教师通过开展深度学习，不但可以做到学生深入理解知识，还能够提升对知识的运用能力。这并非是简单的对知识点进行消化理解，而是对相似的知识群进行深入理解和分析。深度学习方式的实施，极大的保证了学生解决问题的能力得到了提升，對于提高学生的素养具有重要的意义。例如，教师在讲解方向相关内容时，通过开展深度学习，在学生认识具体方位的基础上，也促进了学生对地理位置的理解，在很大程度上为学习几何体知识打下坚实的基础。此外，从教师的角度来分析，教师要想在数学教学中引入深度学习理念，则需要保证数学教学开展的同时，不断提升自身的专业基础知识，确保专业技能得到完善和提升，做到对数学教学内容的全面整合，这对于引导学生更好的参与到数学教学活动中，提高教学水平具有重要的价值。
二、小学数学教学中深度学习的实践模式
（一）选择合适的数学学习单元
基于数学学习单元的选择过程中，数学教师根据实际教学要求，以教材中某一单元为教学案例进行设计，也可与上一单元进行有机组合。例如在人教版小学五年级教材中，讲解小数乘法相关内容时，当前这一部分的内容贯穿于整个数学教学过程。从数学扩充的角度来分析，小数与分数等知识存在必然的联系，基于某种程度上来讲，小数也是一种特殊的分数。以小数为案例进行分析，成为最佳选择的学习单元。此外，纵观数学教学中的乘法来看，自然数的乘法与小数存在很多相似之处，但二者有存在一定的差异性，与自然数的乘法相比较而言，小数乘法难度相对高一点。总而言之，通过对小数乘法的研究，有助于保证学生更好的理解小数的算法，这对于提升学生的数学素养至关重要。
（二）分析数学单元学习内容
教师在分析数学单元的过程中，教师要善于总结学生当前的学习特点、对学科内容进行综合方面总结、把控好数学教学中重点及难点，尊重学生的个性化要求等。，从单元总体视角来分析，教师要设计出能够体现教学内容的核心，把握好每一个单元内容的性质，设计出符合当前认知的学习内容，促进学生全面发展。此外，基于数学教材角度来讲，小学数学教学中，在保证学生掌握理论知识的基础上，要注重提升学生理论应用于实践的能力，数学知识源于生活，要还原于生活中，促使学生运用数学知识解决生活中的难题，这也是当前新课改提出的要求。例如，在学习小数乘法内容，学生在保证其基本运算法则的同时，要熟练的运用此部分知识解决生活中的问题。
（三）确定单元学习目标
基于数学教学的整体内容来分析，教师要站在学生的角度设计单元学习目标，而不是以教师的视角来确定目标。同时要注重学生个性化发展，进一步明确小数乘法教学的任务，以及本单元学生的学习目标。其中，在确定探索主题的过程中，要坚持以学生深入理解其基本意义，保证学生做到举一反三，能够对不同小数乘法进行很好的掌握，学以致用。
结语：综上所述，小学作为教育的初级阶段，同时也是学生成长的关键阶段。因此，教师要注重该阶段的教育工作，在小学数学教学过程中，教师要给予学生深度学习足够的重视。由于数学是一门逻辑思维较强的学科，基于当前学生的认知水平所限制，学生难以对数学知识进行很好的把控。基于此，教师要运用深度学习理念开展数学教学，注重培养深度学习的意识，提高学生的数学素养，这对于学生的未来学习与成长具有重要的现实性意义。
参考文献：
[1]史丽晶，马云鹏.基于基础教育课程改革目标的课程实施程度调查[J].课 程·教材·教法，2016（5）.
[2]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程·教材·教法，2014（11）.
关键词：小学数学;深度学习;理解;实践模式
一、深度学习的全面理解概述
（一）深度学习概念
基于深度学习的概念分析可知，主要与知识迁移、解决学习问题、构建知识体系存在必然的联系。20世纪70年代深度学习在教育领域得到了运用，并且为教育事业的发展发挥着重要的作用。现如今，越来越多教师将深入学习渗透到实际的教学活动中，尤其在小学数学教学中，教师通过引入深度学习理念，极大的提升了学生对数学知识的掌握能力，能够进一步促进学生理解数学概念，掌握相关理论知识，致使学生的数学素养得到了全面提升。在深度学习的具体应用过程中，通过对其概念进行深入理解，帮助学生确立学习目标。此外，教师可以根据当前学生的实际情况，以及认知水平，有针对性的设计教学情境，为学生营造出良好的学习氛围，增强知识的感染力，促使学生对数学知识产生热情，进而保证学生更好的理解和掌握数学知识。
（二）深度学习的重要价值
基于学生的角度来分析，数学教师通过开展深度学习，不但可以做到学生深入理解知识，还能够提升对知识的运用能力。这并非是简单的对知识点进行消化理解，而是对相似的知识群进行深入理解和分析。深度学习方式的实施，极大的保证了学生解决问题的能力得到了提升，對于提高学生的素养具有重要的意义。例如，教师在讲解方向相关内容时，通过开展深度学习，在学生认识具体方位的基础上，也促进了学生对地理位置的理解，在很大程度上为学习几何体知识打下坚实的基础。此外，从教师的角度来分析，教师要想在数学教学中引入深度学习理念，则需要保证数学教学开展的同时，不断提升自身的专业基础知识，确保专业技能得到完善和提升，做到对数学教学内容的全面整合，这对于引导学生更好的参与到数学教学活动中，提高教学水平具有重要的价值。
二、小学数学教学中深度学习的实践模式
（一）选择合适的数学学习单元
基于数学学习单元的选择过程中，数学教师根据实际教学要求，以教材中某一单元为教学案例进行设计，也可与上一单元进行有机组合。例如在人教版小学五年级教材中，讲解小数乘法相关内容时，当前这一部分的内容贯穿于整个数学教学过程。从数学扩充的角度来分析，小数与分数等知识存在必然的联系，基于某种程度上来讲，小数也是一种特殊的分数。以小数为案例进行分析，成为最佳选择的学习单元。此外，纵观数学教学中的乘法来看，自然数的乘法与小数存在很多相似之处，但二者有存在一定的差异性，与自然数的乘法相比较而言，小数乘法难度相对高一点。总而言之，通过对小数乘法的研究，有助于保证学生更好的理解小数的算法，这对于提升学生的数学素养至关重要。
（二）分析数学单元学习内容
教师在分析数学单元的过程中，教师要善于总结学生当前的学习特点、对学科内容进行综合方面总结、把控好数学教学中重点及难点，尊重学生的个性化要求等。，从单元总体视角来分析，教师要设计出能够体现教学内容的核心，把握好每一个单元内容的性质，设计出符合当前认知的学习内容，促进学生全面发展。此外，基于数学教材角度来讲，小学数学教学中，在保证学生掌握理论知识的基础上，要注重提升学生理论应用于实践的能力，数学知识源于生活，要还原于生活中，促使学生运用数学知识解决生活中的难题，这也是当前新课改提出的要求。例如，在学习小数乘法内容，学生在保证其基本运算法则的同时，要熟练的运用此部分知识解决生活中的问题。
（三）确定单元学习目标
基于数学教学的整体内容来分析，教师要站在学生的角度设计单元学习目标，而不是以教师的视角来确定目标。同时要注重学生个性化发展，进一步明确小数乘法教学的任务，以及本单元学生的学习目标。其中，在确定探索主题的过程中，要坚持以学生深入理解其基本意义，保证学生做到举一反三，能够对不同小数乘法进行很好的掌握，学以致用。
结语：综上所述，小学作为教育的初级阶段，同时也是学生成长的关键阶段。因此，教师要注重该阶段的教育工作，在小学数学教学过程中，教师要给予学生深度学习足够的重视。由于数学是一门逻辑思维较强的学科，基于当前学生的认知水平所限制，学生难以对数学知识进行很好的把控。基于此，教师要运用深度学习理念开展数学教学，注重培养深度学习的意识，提高学生的数学素养，这对于学生的未来学习与成长具有重要的现实性意义。
参考文献：
[1]史丽晶，马云鹏.基于基础教育课程改革目标的课程实施程度调查[J].课 程·教材·教法，2016（5）.
[2]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程·教材·教法，2014（11）.