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[摘要]“基础”课是我国高校四门思想政治理论课之一,它在培养和帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观以及法制观等方面起着极其重要的作用。为了切实发挥“基础”课的育人功能,教师必须从灌输型教学向服务性教学转变,即“基础”课要为大学生学会学习、学会做事、学会做人服务。
[关键词]基础课 大学生 学会学习 学会做事 学会做人
[作者简介]王蕴慧(1978- ),女,新疆新源人,肇庆学院思政部,讲师,硕士,主要从事思想政治教育教学与研究。(广东 肇庆 526061)
[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)26-0055-03
自2005年出台《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案》(即“05方案”)以来,众多学者和教学第一线的教师都为如何提高“基础”课的教学实效提出了很多颇有成效的方法和主张。在笔者看来,要切实提高“基础”课的教学实效性,充分发挥“基础”课的育人功能,使得“基础”课能真正为学生主观世界的健康成长奠定良好的基础,最根本的环节在于教师教学观念的转变,即“基础”课教师的教学观念应从灌输型向服务型转变。具体来讲,“基础”课要为大学生学会学习、学会做事、学会做人服务,为大学生的成人成才服务。
一、“基础”课要为大学生学会学习服务
(一)“基础”课帮助大学生端正学习态度,使大学生愿学
学习是一件艰苦又繁重的事情,也是人生最重要的课题之一。大学阶段是人生的黄金时期,大学生能否以正确的学习态度、高昂的学习热情投入到学习中去,对学习活动能否顺利开展以及能否在大学期间掌握扎实的专业知识并形成积极向上的人生观、价值观,以及个人未来的前途命运等都具有重大意义。为了帮助大学生端正学习态度,养成爱学习的良好习惯,“基础”课教师在教育过程中要充分调动学生的学习热情,深入挖掘学生内心深处渴望成功、渴望成才的强烈愿望,并加以引导,使之通过艰苦实践的努力变为现实,促使大学生从“要我学”转变为“我要学”。例如,教师可在讲解绪论时结合典型事例予以阐释和引导,告诉学生从进入大学的第一天开始就必须从被动转为主动,让自己成为自己未来的主人;必须积极把握自己的学业和将来的事业,要积极规划自己的人生目标,要以积极主动的心态勇敢面对学习中的困难和挑战,通过踏实勤奋、刻苦努力的学习去成就自己的事业,回报社会,回报无价的青春。当学生在众多名人事迹的感召下内心渴望成功的愿望被强烈调动起来,就会逐渐形成正确的学习态度,激发出强烈的学习热情进而能积极主动持久地勤奋学习,不怕困难,并能最大限度地发挥个人自我潜能,促进个体成人成才。
(二)“基础”课帮助大学生掌握正确的学习方法,使大学生善学
实践证明,科学的学习方法是学习能否取得成效的关键。“基础”课教师可以通过综合运用心理学、教育学的知识,给同学们介绍一些科学有效的学习方法。例如,为了帮助同学们提高背单词的效率,笔者尝试运用心理学上的艾宾浩斯遗忘曲线给同学们讲解记忆单词的技巧,即在间隔1天、7天、1个月的时间对此学过的东西进行巩固复习,记忆的效果更好。同时还可以告诉学生在上述时间点进行复习时一定要合上书本,尝试用大脑进行回忆,然后打开书本核对,再进行有针对性的复习。学期快结束时,同学们纷纷反映这个方法特别好,记单词的效率得到了很大提高。由此可见,大学生掌握科学的学习方法对于其提高学习效率、激发学习热情有非常重要的作用,既给学习者节约了大量的时间,又能使学习者的潜能得到最大限度的发挥。当然,“基础”课的教师在给同学们介绍学习方法时,一定要把握好科学、有效的原则。这就要求教师既要有较好的心理学、教育学的知识功底,又要有一颗真诚为学生服务的心,要从帮助学生成人成才的角度合理安排教学,突出重点难点,着力解决同学们最需要得到帮助的问题。
(三)“基础”课帮助大学生不断提高自我学习的能力,使大学生会学
教育学家阿尔文·托夫勒有句名言:“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会如何学习的人。”党的“十六大”报告也将“形成全面学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的目标之一。随着信息技术的飞速发展,人类知识的更新速度空前加快,终身教育、终身学习已成必然。就教师而言,教学的目的不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生获取知识、运用知识的方法。古人云“授人以鱼不如授人以渔”,教学也是如此。具体来讲,第一,要教育学生养成终身学习的教育理念,培养自主学习的意识。学生必须学会独立思考,独立发现问题并解决问题,而不是跟在老师后面亦步亦趋。第二,要不断改进教学手段和方法,培养学生自主创新的能力。就课堂教学而言,必须改变一言堂的传统授课方式,给学生充分发表自己看法和见解的机会,通过辩论、讨论、启发式的教学方法让学生逐步从被动学习转变为主动学习。第三,教师必须不断提高自我学习的能力,既要掌握本专业的系统知识,又要广泛涉猎其他各学科知识,如心理学、教育学、社会学等,同时还要不断学习和掌握各种新知识。例如,美国心理学家罗宾逊的SQ3R法,即在阅读专业文章时通过通读、提问、细读、背诵、复习等几个环节来提高阅读效率,有效积累知识、训练思维能力的方法对各个专业的学生来讲都是非常有用的。当学生们真正掌握了这些科学有效的方法之后,对他们学习能力提高的效果将是非常显著的。
二、“基础”课为大学生学会做事服务
不会做事是当今很多大学生身上存在的一个素质缺陷。帮助学生学会做事,是“基础”课教学的重要目标,也是“基础”课为大学生成人成才服务的功能之一。为了帮助学生学会做事,明确学会做事与成人成才的关系,必须把握以下几点;
(一)帮助大学生端正做事的态度
古人云“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,就是告诉我们无论大事小事都需要我们认真做好,即做事的态度要端正、踏实。邓小平曾经说,青年人应当有远大的理想,同时又要十分重视任何细小的工作,达到理想的道路是要由无数细小的日常工作积累起来的。我们都熟知的金利来集团董事长曾宪梓最初不过是开裁缝铺的,李嘉诚也是从替别人做塑料花起家的,但正是他们身上那种对小事的执著与踏实的工作态度,才有了他们今天的成就和辉煌。由此可见,只有精做小事,方可体悟大道理;能把小事与大事联系起来,就是做大事;能把事做出事外的意义,就能成就一事而达至无限。作为当代的大学生,想要取得事业的成功,首先要有踏实端正的态度,要从干好小事开始努力。
(二)帮助大学生明确做事的方法
大学生应该从思想政治理论课中学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理、理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评的工作方法和思想方法,这些都是做事的科学方法。大学生做简单的事要当机立断,做复杂的事则要侧重培养自己从筹划、组织准备、具体实施到效果反馈等一系列复杂环节中的逻辑思维能力、沟通协调能力和组织驾驭能力等。实践证明,科学的方法和合理的筹划是一件事情能否得到圆满解决的关键。
(三)帮助大学生正确把握做事的原则
1.能共事。从人际交往的角度看,学会合作共事是事业成功的必要条件。现代社会不再崇尚个人英雄主义,而更加看重个体身上所具有的团结协作的团队精神。美国著名杂志《福布斯》曾发表了题为《迎接知识经济》的文章,提出了一个新概念叫“合作性竞争”。即如果在工业经济时代我们崇尚的是个人打拼的“单打独斗”式的发展战略的话,那么,今天则应鼓励合作与交换的“网络式”发展策略。大学生应该明白唯我独尊是不行的,能与他人友善合作才能成就大事业。
2.做人事。做事就是做人,不仅做事更要做人,绝不因强调做事之末而失去做人之本。做好自己该做的事,就是尽自己的本分,能够做好自己的本职工作,这是成功的第一要素。人类活动的每一个领域,无不在呼唤能自主做好手中工作的员工。齐格勒说:“如果你能够尽到自己的本分,尽力完成自己应该做的事情,那么总有一天,你能够随心所欲从事自己想要做的事情。”反之,如果凡事得过且过,从不努力把自己的工作做好,那么就永远无法达到成功的顶峰。大学生应充分认识到做事其实就是一个做人的过程,任何一个有长远战略眼光的大学生都应从做好每一件事的过程中去细细体会做人的深刻哲理。
3.做精事。花了精力做事,就一定要做成精品,这样才是取得最大效益。而精做事情的过程,其实就是个体的修炼过程,就是一种对事物规律的体悟过程。大学生在做事的过程中绝不应仅仅满足于合格、到位这些工作的最低要求,而应在做事的过程中不断向最高标准发起冲刺和挑战。只有这样,我们才能在不断精做事情的过程中到达事业成功的彼岸。
三、“基础”课为大学生学会做人服务
(一)大学生学会做人的重要性和现实意义
1.大学生学会做人是时代的呼唤和要求。当今社会已经进入知识经济时代,伴随着知识经济时代的到来,社会对人才素质的要求越来越高。健全的人格特征、较为扎实的知识水平、合理的知识结构和能力结构以及基本的人文素质等都是考量一个人是否全面发展的人才标准。其中,人文素质和道德人格是核心。一个有着扎实且良好的专业学习背景而人格发展不完善的人是难以在社会上立足的。作为当代大学生,要从时代的要求、国家的需要和个人的实际出发,努力塑造健全的人格、培养高度的社会责任感、培育强烈的创新精神,真正做到民族精神的薪火不能断、艰苦奋斗的传统不能丢、团结合作的意识不能淡,扎扎实实做好人、做好事。
2.大学生学会做人是个人健康发展和成才的关键。近些年不断有媒体报道名牌大学生到一些知名的外资企业、合资企业工作被炒鱿鱼的事件,其中大部分不是业务能力不行,而是思想品德方面、做人方面修养不够。这也再一次给我们的高校德育敲响了警钟,必须加强大学生的做人教育。美国著名学者福山在《信任》一书中提出了“三种资本理论”,一是经济资本,即资金、资产等;二是人的资本,即人的知识和技能;三是社会资本,即人们在一个组织中为了共同的目的去合作的能力。大学生必须要清醒地意识到自身成才成功的最重要因素就是学会做人,要学习人际沟通的技巧,要学会淡泊、宽容、诚实守信,学会执著、理解、沟通,只有这样才能最大限度地施展自身的才华,成就自己的事业。
3.大学生学会做人是高校德育的重要内容。我国高等教育的目标是促进大学生德智体美全面发展,而德育是灵魂、导向。高校的思想政治理论课是对大学生进行德育教育的主阵地,对大学生进行做人教育是其应有之义。其中“思想道德修养与法律基础”课又在其中承担不可替代的作用,它的世界观、人生观教育,理想、信念教育,职业道德、家庭美德教育,就业择业教育、婚恋观教育等都是围绕着教育大学生如何做人展开的。所以,大学阶段通过“思想道德修养与法律基础”课的教学教会学生做人、成才是高校德育的重要内容也是目标之一。
(二)引导大学生学会做人的途径
1.通过典型事例激发大学生学习如何做人的自觉意识。所谓做人,是指人们在人际交往中所表现出来的待人做事的原则、方式和态度。对于大学生来说,这不是一蹴而就的,必须要求主体自身具有较强的自我学习意识和长期不懈的努力修炼,外界的教育环境固然重要,但任何良好道德的养成离开了主体自身的努力都是不可能的。只有当学生形成了对于“我要学习如何做人”“怎样做人才能成才”等强烈的学习意识时,教师一系列的教育和引导才会产生实效,学生才会从心底里接受并效仿。而激发学生学习学会做人最好的途径就是通过典型事例的激励。如在“基础”课教学中,教师可以把这样的教育科学合理地设计到关键的教育环节及内容中,比如,讲绪论时可以给同学们讲俞敏洪的成功经历,从他大学时善于为别人服务(无偿给宿舍打了四年水)、善于与别人分享等人格魅力上引导学生思考为什么俞敏洪学习成绩不是最好的,但他却成就了如此辉煌的事业;在讲人生价值时,可以讲丛飞、讲徐本禹、讲洪战辉,让学生们思考为什么他们没有做出惊天动力的伟业,但却让千千万万的中国人记住了他们的名字。在“基础”课的教学里,任何知识点都可以从身边找到许许多多加以印证的实例,只要事例运用合理、恰到好处,就能够极大地激发学生的学习热情,从而增强大学生要努力学习怎样做人,怎样成才的信心和动力。
2.教师自身人格风范与魅力对学生潜移默化的影响。在教育学生学会做人的过程中,教师的作用不可低估,尤其是在“基础”课这门看似简单实则蕴涵深刻人生哲理的课程中,教师怎样避免泛泛而谈,怎样避免枯燥乏味,怎样避免把它讲成纯粹的政治理论课,这既是对教师教学艺术的挑战,更是对教师自身人格魅力的考验。教师的人格魅力既是一种巨大的精神力量,也是现实的导向风帆,对学生做人的影响是十分巨大的。“基础”课教师不仅要为学生学会做人营造良好的氛围,更要率先垂范,为学生做出表率。对此,笔者曾有过切身的体验,一次在校园里因为被误解而当众被另一位同事指责,而笔者始终保持宽容的态度,这事正巧被笔者的一位学生看到,他很感动,还非常激动地在全班同学面前讲了这件事,相当一部分同学在潜移默化的影响中理解了宽容的内涵。由此可见,“基础”课教师除了要有较深厚的理论功底外,还必须在做人方面有较高的素养,具有高尚的道德情操和独特的人格魅力,才能成为引导学生学会做人的一面旗帜。
3.鼓励学生投身社会实践,在实践中长大成人。学会做人是一个既深奥又抽象的话题,大学里既没有“如何做人”的教材,也没有“如何做人”的课程,但如何做人却渗透在学生学习和生活的点点滴滴之中。大学生要不断用心思考和体会,要在日常生活和学习中做个有心人,从老师、同学和朋友的言行中去思考、揣摩:面对同样一件事情,为什么别人比我处理得好、处理这么得体?为什么同样是班长,别人就可以赢得全班同学和老师的信任与尊重?为什么同样是贫困生,别人就可以自立自强?大学生必须认识到,学会做人是一个逐渐积累和潜移默化的过程,要有恒心、有毅力,要在生活和学习的点滴小事中去培养和提高。
[参考文献]
[1](美)阿尔文·托夫勒.未来的冲击[M].孟广均,吴宣豪,译.北京:新华出版社,1996.
[2]蔡克勇.把做事教育和做人教育结合起来——兼论科学教育与人文教育的融合[J].中国高教研究,2002(10).
[关键词]基础课 大学生 学会学习 学会做事 学会做人
[作者简介]王蕴慧(1978- ),女,新疆新源人,肇庆学院思政部,讲师,硕士,主要从事思想政治教育教学与研究。(广东 肇庆 526061)
[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)26-0055-03
自2005年出台《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案》(即“05方案”)以来,众多学者和教学第一线的教师都为如何提高“基础”课的教学实效提出了很多颇有成效的方法和主张。在笔者看来,要切实提高“基础”课的教学实效性,充分发挥“基础”课的育人功能,使得“基础”课能真正为学生主观世界的健康成长奠定良好的基础,最根本的环节在于教师教学观念的转变,即“基础”课教师的教学观念应从灌输型向服务型转变。具体来讲,“基础”课要为大学生学会学习、学会做事、学会做人服务,为大学生的成人成才服务。
一、“基础”课要为大学生学会学习服务
(一)“基础”课帮助大学生端正学习态度,使大学生愿学
学习是一件艰苦又繁重的事情,也是人生最重要的课题之一。大学阶段是人生的黄金时期,大学生能否以正确的学习态度、高昂的学习热情投入到学习中去,对学习活动能否顺利开展以及能否在大学期间掌握扎实的专业知识并形成积极向上的人生观、价值观,以及个人未来的前途命运等都具有重大意义。为了帮助大学生端正学习态度,养成爱学习的良好习惯,“基础”课教师在教育过程中要充分调动学生的学习热情,深入挖掘学生内心深处渴望成功、渴望成才的强烈愿望,并加以引导,使之通过艰苦实践的努力变为现实,促使大学生从“要我学”转变为“我要学”。例如,教师可在讲解绪论时结合典型事例予以阐释和引导,告诉学生从进入大学的第一天开始就必须从被动转为主动,让自己成为自己未来的主人;必须积极把握自己的学业和将来的事业,要积极规划自己的人生目标,要以积极主动的心态勇敢面对学习中的困难和挑战,通过踏实勤奋、刻苦努力的学习去成就自己的事业,回报社会,回报无价的青春。当学生在众多名人事迹的感召下内心渴望成功的愿望被强烈调动起来,就会逐渐形成正确的学习态度,激发出强烈的学习热情进而能积极主动持久地勤奋学习,不怕困难,并能最大限度地发挥个人自我潜能,促进个体成人成才。
(二)“基础”课帮助大学生掌握正确的学习方法,使大学生善学
实践证明,科学的学习方法是学习能否取得成效的关键。“基础”课教师可以通过综合运用心理学、教育学的知识,给同学们介绍一些科学有效的学习方法。例如,为了帮助同学们提高背单词的效率,笔者尝试运用心理学上的艾宾浩斯遗忘曲线给同学们讲解记忆单词的技巧,即在间隔1天、7天、1个月的时间对此学过的东西进行巩固复习,记忆的效果更好。同时还可以告诉学生在上述时间点进行复习时一定要合上书本,尝试用大脑进行回忆,然后打开书本核对,再进行有针对性的复习。学期快结束时,同学们纷纷反映这个方法特别好,记单词的效率得到了很大提高。由此可见,大学生掌握科学的学习方法对于其提高学习效率、激发学习热情有非常重要的作用,既给学习者节约了大量的时间,又能使学习者的潜能得到最大限度的发挥。当然,“基础”课的教师在给同学们介绍学习方法时,一定要把握好科学、有效的原则。这就要求教师既要有较好的心理学、教育学的知识功底,又要有一颗真诚为学生服务的心,要从帮助学生成人成才的角度合理安排教学,突出重点难点,着力解决同学们最需要得到帮助的问题。
(三)“基础”课帮助大学生不断提高自我学习的能力,使大学生会学
教育学家阿尔文·托夫勒有句名言:“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会如何学习的人。”党的“十六大”报告也将“形成全面学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的目标之一。随着信息技术的飞速发展,人类知识的更新速度空前加快,终身教育、终身学习已成必然。就教师而言,教学的目的不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生获取知识、运用知识的方法。古人云“授人以鱼不如授人以渔”,教学也是如此。具体来讲,第一,要教育学生养成终身学习的教育理念,培养自主学习的意识。学生必须学会独立思考,独立发现问题并解决问题,而不是跟在老师后面亦步亦趋。第二,要不断改进教学手段和方法,培养学生自主创新的能力。就课堂教学而言,必须改变一言堂的传统授课方式,给学生充分发表自己看法和见解的机会,通过辩论、讨论、启发式的教学方法让学生逐步从被动学习转变为主动学习。第三,教师必须不断提高自我学习的能力,既要掌握本专业的系统知识,又要广泛涉猎其他各学科知识,如心理学、教育学、社会学等,同时还要不断学习和掌握各种新知识。例如,美国心理学家罗宾逊的SQ3R法,即在阅读专业文章时通过通读、提问、细读、背诵、复习等几个环节来提高阅读效率,有效积累知识、训练思维能力的方法对各个专业的学生来讲都是非常有用的。当学生们真正掌握了这些科学有效的方法之后,对他们学习能力提高的效果将是非常显著的。
二、“基础”课为大学生学会做事服务
不会做事是当今很多大学生身上存在的一个素质缺陷。帮助学生学会做事,是“基础”课教学的重要目标,也是“基础”课为大学生成人成才服务的功能之一。为了帮助学生学会做事,明确学会做事与成人成才的关系,必须把握以下几点;
(一)帮助大学生端正做事的态度
古人云“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,就是告诉我们无论大事小事都需要我们认真做好,即做事的态度要端正、踏实。邓小平曾经说,青年人应当有远大的理想,同时又要十分重视任何细小的工作,达到理想的道路是要由无数细小的日常工作积累起来的。我们都熟知的金利来集团董事长曾宪梓最初不过是开裁缝铺的,李嘉诚也是从替别人做塑料花起家的,但正是他们身上那种对小事的执著与踏实的工作态度,才有了他们今天的成就和辉煌。由此可见,只有精做小事,方可体悟大道理;能把小事与大事联系起来,就是做大事;能把事做出事外的意义,就能成就一事而达至无限。作为当代的大学生,想要取得事业的成功,首先要有踏实端正的态度,要从干好小事开始努力。
(二)帮助大学生明确做事的方法
大学生应该从思想政治理论课中学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理、理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评的工作方法和思想方法,这些都是做事的科学方法。大学生做简单的事要当机立断,做复杂的事则要侧重培养自己从筹划、组织准备、具体实施到效果反馈等一系列复杂环节中的逻辑思维能力、沟通协调能力和组织驾驭能力等。实践证明,科学的方法和合理的筹划是一件事情能否得到圆满解决的关键。
(三)帮助大学生正确把握做事的原则
1.能共事。从人际交往的角度看,学会合作共事是事业成功的必要条件。现代社会不再崇尚个人英雄主义,而更加看重个体身上所具有的团结协作的团队精神。美国著名杂志《福布斯》曾发表了题为《迎接知识经济》的文章,提出了一个新概念叫“合作性竞争”。即如果在工业经济时代我们崇尚的是个人打拼的“单打独斗”式的发展战略的话,那么,今天则应鼓励合作与交换的“网络式”发展策略。大学生应该明白唯我独尊是不行的,能与他人友善合作才能成就大事业。
2.做人事。做事就是做人,不仅做事更要做人,绝不因强调做事之末而失去做人之本。做好自己该做的事,就是尽自己的本分,能够做好自己的本职工作,这是成功的第一要素。人类活动的每一个领域,无不在呼唤能自主做好手中工作的员工。齐格勒说:“如果你能够尽到自己的本分,尽力完成自己应该做的事情,那么总有一天,你能够随心所欲从事自己想要做的事情。”反之,如果凡事得过且过,从不努力把自己的工作做好,那么就永远无法达到成功的顶峰。大学生应充分认识到做事其实就是一个做人的过程,任何一个有长远战略眼光的大学生都应从做好每一件事的过程中去细细体会做人的深刻哲理。
3.做精事。花了精力做事,就一定要做成精品,这样才是取得最大效益。而精做事情的过程,其实就是个体的修炼过程,就是一种对事物规律的体悟过程。大学生在做事的过程中绝不应仅仅满足于合格、到位这些工作的最低要求,而应在做事的过程中不断向最高标准发起冲刺和挑战。只有这样,我们才能在不断精做事情的过程中到达事业成功的彼岸。
三、“基础”课为大学生学会做人服务
(一)大学生学会做人的重要性和现实意义
1.大学生学会做人是时代的呼唤和要求。当今社会已经进入知识经济时代,伴随着知识经济时代的到来,社会对人才素质的要求越来越高。健全的人格特征、较为扎实的知识水平、合理的知识结构和能力结构以及基本的人文素质等都是考量一个人是否全面发展的人才标准。其中,人文素质和道德人格是核心。一个有着扎实且良好的专业学习背景而人格发展不完善的人是难以在社会上立足的。作为当代大学生,要从时代的要求、国家的需要和个人的实际出发,努力塑造健全的人格、培养高度的社会责任感、培育强烈的创新精神,真正做到民族精神的薪火不能断、艰苦奋斗的传统不能丢、团结合作的意识不能淡,扎扎实实做好人、做好事。
2.大学生学会做人是个人健康发展和成才的关键。近些年不断有媒体报道名牌大学生到一些知名的外资企业、合资企业工作被炒鱿鱼的事件,其中大部分不是业务能力不行,而是思想品德方面、做人方面修养不够。这也再一次给我们的高校德育敲响了警钟,必须加强大学生的做人教育。美国著名学者福山在《信任》一书中提出了“三种资本理论”,一是经济资本,即资金、资产等;二是人的资本,即人的知识和技能;三是社会资本,即人们在一个组织中为了共同的目的去合作的能力。大学生必须要清醒地意识到自身成才成功的最重要因素就是学会做人,要学习人际沟通的技巧,要学会淡泊、宽容、诚实守信,学会执著、理解、沟通,只有这样才能最大限度地施展自身的才华,成就自己的事业。
3.大学生学会做人是高校德育的重要内容。我国高等教育的目标是促进大学生德智体美全面发展,而德育是灵魂、导向。高校的思想政治理论课是对大学生进行德育教育的主阵地,对大学生进行做人教育是其应有之义。其中“思想道德修养与法律基础”课又在其中承担不可替代的作用,它的世界观、人生观教育,理想、信念教育,职业道德、家庭美德教育,就业择业教育、婚恋观教育等都是围绕着教育大学生如何做人展开的。所以,大学阶段通过“思想道德修养与法律基础”课的教学教会学生做人、成才是高校德育的重要内容也是目标之一。
(二)引导大学生学会做人的途径
1.通过典型事例激发大学生学习如何做人的自觉意识。所谓做人,是指人们在人际交往中所表现出来的待人做事的原则、方式和态度。对于大学生来说,这不是一蹴而就的,必须要求主体自身具有较强的自我学习意识和长期不懈的努力修炼,外界的教育环境固然重要,但任何良好道德的养成离开了主体自身的努力都是不可能的。只有当学生形成了对于“我要学习如何做人”“怎样做人才能成才”等强烈的学习意识时,教师一系列的教育和引导才会产生实效,学生才会从心底里接受并效仿。而激发学生学习学会做人最好的途径就是通过典型事例的激励。如在“基础”课教学中,教师可以把这样的教育科学合理地设计到关键的教育环节及内容中,比如,讲绪论时可以给同学们讲俞敏洪的成功经历,从他大学时善于为别人服务(无偿给宿舍打了四年水)、善于与别人分享等人格魅力上引导学生思考为什么俞敏洪学习成绩不是最好的,但他却成就了如此辉煌的事业;在讲人生价值时,可以讲丛飞、讲徐本禹、讲洪战辉,让学生们思考为什么他们没有做出惊天动力的伟业,但却让千千万万的中国人记住了他们的名字。在“基础”课的教学里,任何知识点都可以从身边找到许许多多加以印证的实例,只要事例运用合理、恰到好处,就能够极大地激发学生的学习热情,从而增强大学生要努力学习怎样做人,怎样成才的信心和动力。
2.教师自身人格风范与魅力对学生潜移默化的影响。在教育学生学会做人的过程中,教师的作用不可低估,尤其是在“基础”课这门看似简单实则蕴涵深刻人生哲理的课程中,教师怎样避免泛泛而谈,怎样避免枯燥乏味,怎样避免把它讲成纯粹的政治理论课,这既是对教师教学艺术的挑战,更是对教师自身人格魅力的考验。教师的人格魅力既是一种巨大的精神力量,也是现实的导向风帆,对学生做人的影响是十分巨大的。“基础”课教师不仅要为学生学会做人营造良好的氛围,更要率先垂范,为学生做出表率。对此,笔者曾有过切身的体验,一次在校园里因为被误解而当众被另一位同事指责,而笔者始终保持宽容的态度,这事正巧被笔者的一位学生看到,他很感动,还非常激动地在全班同学面前讲了这件事,相当一部分同学在潜移默化的影响中理解了宽容的内涵。由此可见,“基础”课教师除了要有较深厚的理论功底外,还必须在做人方面有较高的素养,具有高尚的道德情操和独特的人格魅力,才能成为引导学生学会做人的一面旗帜。
3.鼓励学生投身社会实践,在实践中长大成人。学会做人是一个既深奥又抽象的话题,大学里既没有“如何做人”的教材,也没有“如何做人”的课程,但如何做人却渗透在学生学习和生活的点点滴滴之中。大学生要不断用心思考和体会,要在日常生活和学习中做个有心人,从老师、同学和朋友的言行中去思考、揣摩:面对同样一件事情,为什么别人比我处理得好、处理这么得体?为什么同样是班长,别人就可以赢得全班同学和老师的信任与尊重?为什么同样是贫困生,别人就可以自立自强?大学生必须认识到,学会做人是一个逐渐积累和潜移默化的过程,要有恒心、有毅力,要在生活和学习的点滴小事中去培养和提高。
[参考文献]
[1](美)阿尔文·托夫勒.未来的冲击[M].孟广均,吴宣豪,译.北京:新华出版社,1996.
[2]蔡克勇.把做事教育和做人教育结合起来——兼论科学教育与人文教育的融合[J].中国高教研究,2002(10).