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《基础教育课程改革纲要》明确指出：我们中华民族的腾飞靠的是教育的振兴，而教育振兴的关键是班主任。班主任是班级的最直接管理者和领导者，是学校制度的最直接执行者，是促进学生全面发展的中坚力量。作为学生、教师、学校、家长之间的桥梁，起着非常重要的纽带作用。班级管理工作是一项非常繁琐但又非常重要的工作，它对学生的学习、成长都起着十分重要的作用。班主任的工作存在模式化、固定化等问题，这使其工作在素质教育背景下面临了诸多瓶颈。如何打破瓶颈，以更好地适应素质教育，创新班主任工作已成为当务之急。
一、加强自身建设，树立威信
如今许多教育专家学者、家长、学生，甚至包括一些一线教师都开始呼吁教师走近学生，与学生交朋友。班主任作为班级的直接管理者，在学生中扮演的角色会直接影响到他们能否健康快乐成长。班主任要加强自身建设，树立威信，依靠体罚学生或绝对严肃是不科学、不合理的，只有通过自己过硬的专业知识技能以及一丝不苟的工作态度才能建立起自己在学生心目中的威信。
1.过硬的专业技能
我国古代著名学者韩愈曾经说过：“师者，传道受业解惑也。”一名有着过硬专业知识技能的班主任才有资格得到学生的尊敬。试想，如果一名班主任，连自己所教授的学科都不能做到精通，那么又何谈其他工作，何谈工作方法？班主任，不同于普通的授课教师，除了掌握授课专业知识外，还应广泛涉猎教育学、心理学及其他知识。对于教育学、心理学知识的熟悉了解有利于班主任工作的开展。而对于知识的广泛涉猎则有利于帮助班主任更快地在学生心中树立教师博学的高大形象。
2.认真的工作态度
有些年轻的班主任不愿意承担繁重的工作，选择躲避责任、躲避工作，对学生放任自流、任其发展。学生对这些班主任评价极低，往往以不屑的态度对待班主任，更别提尊敬二字。曾经有一则关于教师的笑话，说一个人由于生前作恶多端，死后下了地狱，被阎王关到了第十八层地狱。这个人在第十八层地狱里却常常听到底下传来声音，大家都知道，地狱只有十八层，这个人已经在第十八层了，又怎么会在十八层的底下还听到声音呢？这个人很困惑，就去问阎王。阎王说，其实地狱是有第十九层的，第十九层关着的是人世间罪恶最深重的人。那么，到底什么人能称得上世间罪恶最为深重的人呢？答案居然是庸师。世界上哪还有比误人子弟更罪恶深重的事儿？许多班主任由于在工作中遇到一些较为叛逆、难以管教的学生就觉得学生都是十分幼稚、不懂事的青春期孩子。其实不然，学生虽然有叛逆因素，但是他们已经接受了多年教育，能够分辨是非，班主任对他们无微不至的关心，他们一定能够感觉得到。
二、多方面、深层次了解学生，尊重学生
深入了解学生、关爱学生是班主任最重要的一项基础性工作。班主任要密切关注班级每位学生的情绪和思想变化，尽量换位思考，从学生角度分析和解决问题，恰当及时地给予学生指导：要批评的，尽量提出改正建议；要鼓励的，尽量在全班面前表扬。要千方百计帮助学生树立自信，激发学生寻找适合自己的的理想目标。高年级的学生十分敏感，如果他们感觉到班主任尊重他们，他们将会乐意与班主任交谈，这也就促进了班主任工作的开展。其实尊重学生往往就体现在一些小细节里，例如有许多班主任都会找学生到办公室谈话，当学生到办公室时，班主任如果给他们张椅子，让他们坐着与自己谈心，那样学生就会感觉班主任对自己很关心。
三、规范管理、制度护航
“无以规矩，不成方圆。”其实管理一个班集体并不是件容易事。一个班级里至少有四十个学生，一个学生容易管理，四十个学生放一起就会让班主任的工作变得极其繁琐。班主任可以建立起一套比较完整系统的班级管理制度。
四、摒弃陈规
作为新时代的班主任，应当对过去的陈规旧习做到取其精华去其糟粕，并在此基础上进行创新。笔者认为，请家长就是一个应该被摒弃的陈规。班主任的工作开展并不一定要通过请家长来实现，对于学生错误行为的纠正也并不一定要通过请家长来实现。毕竟，绝大部分的家长没有相应的教育学和心理学知识，对孩子身上出现的问题不能科学合理地加以指导。并且，请家长还会加深学生的叛逆心理，使得学生对班主任和家长产生厌烦，从而在今后的学习生活中拒绝配合班主任的工作。笔者认为，当学生犯了错误时，班主任应该平心静气地与学生进行沟通，了解事情的全部，而不是简单粗暴的通过请家长就草草了事。另外，身体体罚、精神惩罚等都是应该摒弃的陈规陋习。小学阶段的学生都还没有成年，从一定程度上来说都还是小孩子，班主任应该对他们抱着宽容理解的心态去教育。体罚不仅仅会加深学生与班主任间的嫌隙，而且有时候班主任一个无心之过将会影响到学生的一生。
总之，班级是学校对学生进行有效管理的最基本单位，而班主任是班级的直接管理者和学校制度的直接执行者，是学生、教师、学校、家长之间的桥梁，起着非常重要的纽带作用。班级管理工作是一项非常繁琐，却又让人很有成就感的工作，它对学生的学习、生活都起着极其重要的作用。因此，班主任要倍加努力，积极借鉴优秀班主任的经验，立足自己的班级实际，努力探索适合自己的班级管理方法，在班级管理实践中不断探索、不断创新，使班主任工作再上一个新台阶。
一、加强自身建设，树立威信
如今许多教育专家学者、家长、学生，甚至包括一些一线教师都开始呼吁教师走近学生，与学生交朋友。班主任作为班级的直接管理者，在学生中扮演的角色会直接影响到他们能否健康快乐成长。班主任要加强自身建设，树立威信，依靠体罚学生或绝对严肃是不科学、不合理的，只有通过自己过硬的专业知识技能以及一丝不苟的工作态度才能建立起自己在学生心目中的威信。
1.过硬的专业技能
我国古代著名学者韩愈曾经说过：“师者，传道受业解惑也。”一名有着过硬专业知识技能的班主任才有资格得到学生的尊敬。试想，如果一名班主任，连自己所教授的学科都不能做到精通，那么又何谈其他工作，何谈工作方法？班主任，不同于普通的授课教师，除了掌握授课专业知识外，还应广泛涉猎教育学、心理学及其他知识。对于教育学、心理学知识的熟悉了解有利于班主任工作的开展。而对于知识的广泛涉猎则有利于帮助班主任更快地在学生心中树立教师博学的高大形象。
2.认真的工作态度
有些年轻的班主任不愿意承担繁重的工作，选择躲避责任、躲避工作，对学生放任自流、任其发展。学生对这些班主任评价极低，往往以不屑的态度对待班主任，更别提尊敬二字。曾经有一则关于教师的笑话，说一个人由于生前作恶多端，死后下了地狱，被阎王关到了第十八层地狱。这个人在第十八层地狱里却常常听到底下传来声音，大家都知道，地狱只有十八层，这个人已经在第十八层了，又怎么会在十八层的底下还听到声音呢？这个人很困惑，就去问阎王。阎王说，其实地狱是有第十九层的，第十九层关着的是人世间罪恶最深重的人。那么，到底什么人能称得上世间罪恶最为深重的人呢？答案居然是庸师。世界上哪还有比误人子弟更罪恶深重的事儿？许多班主任由于在工作中遇到一些较为叛逆、难以管教的学生就觉得学生都是十分幼稚、不懂事的青春期孩子。其实不然，学生虽然有叛逆因素，但是他们已经接受了多年教育，能够分辨是非，班主任对他们无微不至的关心，他们一定能够感觉得到。
二、多方面、深层次了解学生，尊重学生
深入了解学生、关爱学生是班主任最重要的一项基础性工作。班主任要密切关注班级每位学生的情绪和思想变化，尽量换位思考，从学生角度分析和解决问题，恰当及时地给予学生指导：要批评的，尽量提出改正建议；要鼓励的，尽量在全班面前表扬。要千方百计帮助学生树立自信，激发学生寻找适合自己的的理想目标。高年级的学生十分敏感，如果他们感觉到班主任尊重他们，他们将会乐意与班主任交谈，这也就促进了班主任工作的开展。其实尊重学生往往就体现在一些小细节里，例如有许多班主任都会找学生到办公室谈话，当学生到办公室时，班主任如果给他们张椅子，让他们坐着与自己谈心，那样学生就会感觉班主任对自己很关心。
三、规范管理、制度护航
“无以规矩，不成方圆。”其实管理一个班集体并不是件容易事。一个班级里至少有四十个学生，一个学生容易管理，四十个学生放一起就会让班主任的工作变得极其繁琐。班主任可以建立起一套比较完整系统的班级管理制度。
四、摒弃陈规
作为新时代的班主任，应当对过去的陈规旧习做到取其精华去其糟粕，并在此基础上进行创新。笔者认为，请家长就是一个应该被摒弃的陈规。班主任的工作开展并不一定要通过请家长来实现，对于学生错误行为的纠正也并不一定要通过请家长来实现。毕竟，绝大部分的家长没有相应的教育学和心理学知识，对孩子身上出现的问题不能科学合理地加以指导。并且，请家长还会加深学生的叛逆心理，使得学生对班主任和家长产生厌烦，从而在今后的学习生活中拒绝配合班主任的工作。笔者认为，当学生犯了错误时，班主任应该平心静气地与学生进行沟通，了解事情的全部，而不是简单粗暴的通过请家长就草草了事。另外，身体体罚、精神惩罚等都是应该摒弃的陈规陋习。小学阶段的学生都还没有成年，从一定程度上来说都还是小孩子，班主任应该对他们抱着宽容理解的心态去教育。体罚不仅仅会加深学生与班主任间的嫌隙，而且有时候班主任一个无心之过将会影响到学生的一生。
总之，班级是学校对学生进行有效管理的最基本单位，而班主任是班级的直接管理者和学校制度的直接执行者，是学生、教师、学校、家长之间的桥梁，起着非常重要的纽带作用。班级管理工作是一项非常繁琐，却又让人很有成就感的工作，它对学生的学习、生活都起着极其重要的作用。因此，班主任要倍加努力，积极借鉴优秀班主任的经验，立足自己的班级实际，努力探索适合自己的班级管理方法，在班级管理实践中不断探索、不断创新，使班主任工作再上一个新台阶。