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一、教材内容
《送元二使安西》是小学语文s版十二册第四单元《古诗两首》中的第一首古诗。
二、教学目标
（一）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（二）感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
（三）激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
三、教学准备
（一）教师制作多媒体课件。
（二）学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。
安排课时：一课时。
四、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题。
1.师生交流，谈话导入。
小学六年我们积累了许多诗歌，其中不少是送别诗，谁来给大家背一背？
今天，我们再来学习一首送别诗。
请看老师写课题。板书：送
元二
使
安西
这首诗歌的作者是[唐]王维，苏轼曾这样评价王维的诗：诗中有画，画中有诗。
出示课件：“诗中有画，画中有诗。”
今天我们就来学习这首“——”。
2.指导读诗题，解诗题。
（1）好，老师为什么这样写课题？
教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？
王维送元二出使安西
元二姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。
安西指唐代安西都护府，在今天的新疆库车附近。请看地图（出示课件）。
使是出使。能不能不去？不能，这是皇帝的命令。
元二要出使到这么远的地方去啊。
（2）师指导读课题。
知道了这样写，会读了吗？
3.学生齐读课题。
（二）初读古诗，掌握大意。
请打开书74页。
1.请自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（1）谁来给大家读一读？（提醒学生：在读的过程中，注意生字和多音字的读音。）
（2）有谁对他的朗读要说上几句吗？
你来读一读（提了意见的读读）
出示课件：停顿、节奏
（3）学生齐读古诗。
2.学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。
（1）字词的障碍扫除了，想要有感情地朗读，还要先了解诗歌所表达的内容。请默读古诗，结合注释，理解诗意，不懂的地方可以在旁边打问号，然后和四人小组的同学共同解决。
（2）谁来给大家说说诗歌的大意？
好，我们在理解的基础上再读一读这首诗。齐读。
（三）学习前两句。
1.过渡：读着这首诗，有谁看到渭城这里的柳色怎么样？
出示课件：渭城柳色图片。出示詩句。
学生答。
请学生读。
2，我在你们的朗读里听出了欣喜，这满眼的春色呀，而王维和元二的心情是怎样的？他们是一对怎样的朋友？这句诗歌里哪句看出他们聊了一个晚上？“朝”。
3.——彻夜长谈，无话不说的朋友就要远行，去遥远的安西去了，这样的两句诗怎么读？
学生读。——《诗经》中有这样一句话：杨柳依依，我们还知道一个成语：依依不舍，古人是这般的含蓄，不舍不愿说出来。寄托在了这细细雨丝，依依杨柳中，板书：雨、柳。这就是诗中的画，画中的诗。读——。
——王维曾写过：独在异乡为异客。想想元二，出使安西，离家这么远，元二此时的心情，只有王维知道。读——
（四）学习后两句。
1.过渡：尽管是满眼的青青杨柳却留不住朋友远行的脚步，离别的酒，祝福的酒喝了一杯又一杯。出示诗句：劝君——
学生读。
2.——元二从长安的渭城出发，要经过阳关，穿越大半个中国，行程3000多公里才到达安西，出了阳关就完全离开了家乡了。
这就是阳关的遗址。出示图片。
这是一条怎样的路啊？（出示图片）。
有一位诗人曾这样描述：十日过沙漠，终朝风不休，马走碎石中，四蹄皆血流。——岑参《初过陇山途中，呈宇文判官》
孩子们，一起读一读这句诗吧。
3.——渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，用当时最快的交通工具——骑马也要走上半年。而元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。
假如你是王维，你有什么话要对你的好朋友说吗？
出示课件：练习
我想对元二说：
。
4.请学生汇报，说一说，并读一读。
5.可送君千里，终须一别，此次分别，不知何时相见，这是一种怎样的心境啊，一起读一读吧。全班齐读。
（五）总结全诗。
过渡：五年以后，王维就去世了，他再也没有见到这位朋友的面，这是一首送别的诗，也是绝别的诗。
出示全诗，音乐。全班生读。
——喝下这杯酒了吗？板书：酒。你会怎么形容这酒？
学生答（这酒苦、包含思念……）
学生读全诗。
——他们这一对无话不说的朋友，能彻夜长谈的故人，却要依依惜别，除了阳关，还会有这青青的柳、纯纯的酒、亲亲的人吗？
学生读全诗。
——出了阳关真的什么都没有了吗？学生答：有情。
这深深的思念，汇成了一个情字。板书：情
这情就汇成了这首诗。——读。
所以苏轼给了高度的评价：“诗中有画，画中有诗。”
（六）唱诗。
过渡：元二已经走了，王维在那里读啊读，光读已经无法表达他深深的思念，他唱了起来，请听。
出示课件
同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。（背景音乐：《阳关三叠》）
好，今天这节课上到这，下课。
五、板书设计
送元二使安西
雨、柳、酒、情
《送元二使安西》是小学语文s版十二册第四单元《古诗两首》中的第一首古诗。
二、教学目标
（一）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（二）感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
（三）激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
三、教学准备
（一）教师制作多媒体课件。
（二）学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。
安排课时：一课时。
四、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题。
1.师生交流，谈话导入。
小学六年我们积累了许多诗歌，其中不少是送别诗，谁来给大家背一背？
今天，我们再来学习一首送别诗。
请看老师写课题。板书：送
元二
使
安西
这首诗歌的作者是[唐]王维，苏轼曾这样评价王维的诗：诗中有画，画中有诗。
出示课件：“诗中有画，画中有诗。”
今天我们就来学习这首“——”。
2.指导读诗题，解诗题。
（1）好，老师为什么这样写课题？
教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？
王维送元二出使安西
元二姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。
安西指唐代安西都护府，在今天的新疆库车附近。请看地图（出示课件）。
使是出使。能不能不去？不能，这是皇帝的命令。
元二要出使到这么远的地方去啊。
（2）师指导读课题。
知道了这样写，会读了吗？
3.学生齐读课题。
（二）初读古诗，掌握大意。
请打开书74页。
1.请自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
（1）谁来给大家读一读？（提醒学生：在读的过程中，注意生字和多音字的读音。）
（2）有谁对他的朗读要说上几句吗？
你来读一读（提了意见的读读）
出示课件：停顿、节奏
（3）学生齐读古诗。
2.学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。
（1）字词的障碍扫除了，想要有感情地朗读，还要先了解诗歌所表达的内容。请默读古诗，结合注释，理解诗意，不懂的地方可以在旁边打问号，然后和四人小组的同学共同解决。
（2）谁来给大家说说诗歌的大意？
好，我们在理解的基础上再读一读这首诗。齐读。
（三）学习前两句。
1.过渡：读着这首诗，有谁看到渭城这里的柳色怎么样？
出示课件：渭城柳色图片。出示詩句。
学生答。
请学生读。
2，我在你们的朗读里听出了欣喜，这满眼的春色呀，而王维和元二的心情是怎样的？他们是一对怎样的朋友？这句诗歌里哪句看出他们聊了一个晚上？“朝”。
3.——彻夜长谈，无话不说的朋友就要远行，去遥远的安西去了，这样的两句诗怎么读？
学生读。——《诗经》中有这样一句话：杨柳依依，我们还知道一个成语：依依不舍，古人是这般的含蓄，不舍不愿说出来。寄托在了这细细雨丝，依依杨柳中，板书：雨、柳。这就是诗中的画，画中的诗。读——。
——王维曾写过：独在异乡为异客。想想元二，出使安西，离家这么远，元二此时的心情，只有王维知道。读——
（四）学习后两句。
1.过渡：尽管是满眼的青青杨柳却留不住朋友远行的脚步，离别的酒，祝福的酒喝了一杯又一杯。出示诗句：劝君——
学生读。
2.——元二从长安的渭城出发，要经过阳关，穿越大半个中国，行程3000多公里才到达安西，出了阳关就完全离开了家乡了。
这就是阳关的遗址。出示图片。
这是一条怎样的路啊？（出示图片）。
有一位诗人曾这样描述：十日过沙漠，终朝风不休，马走碎石中，四蹄皆血流。——岑参《初过陇山途中，呈宇文判官》
孩子们，一起读一读这句诗吧。
3.——渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，用当时最快的交通工具——骑马也要走上半年。而元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。
假如你是王维，你有什么话要对你的好朋友说吗？
出示课件：练习
我想对元二说：
。
4.请学生汇报，说一说，并读一读。
5.可送君千里，终须一别，此次分别，不知何时相见，这是一种怎样的心境啊，一起读一读吧。全班齐读。
（五）总结全诗。
过渡：五年以后，王维就去世了，他再也没有见到这位朋友的面，这是一首送别的诗，也是绝别的诗。
出示全诗，音乐。全班生读。
——喝下这杯酒了吗？板书：酒。你会怎么形容这酒？
学生答（这酒苦、包含思念……）
学生读全诗。
——他们这一对无话不说的朋友，能彻夜长谈的故人，却要依依惜别，除了阳关，还会有这青青的柳、纯纯的酒、亲亲的人吗？
学生读全诗。
——出了阳关真的什么都没有了吗？学生答：有情。
这深深的思念，汇成了一个情字。板书：情
这情就汇成了这首诗。——读。
所以苏轼给了高度的评价：“诗中有画，画中有诗。”
（六）唱诗。
过渡：元二已经走了，王维在那里读啊读，光读已经无法表达他深深的思念，他唱了起来，请听。
出示课件
同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。（背景音乐：《阳关三叠》）
好，今天这节课上到这，下课。
五、板书设计
送元二使安西
雨、柳、酒、情