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《课程标准》提到:“美术课程能陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感,并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”人的行为深受环境因素影响,有极大可塑性、适应性。就提高学生审美意识和审美能力谈谈自己的做法。
一、更新观念 提高认识
审美能力是人发现、感受、评价和欣赏美的能力,也就是对自然界和社会生活中各种事物、现象的审美价值进行分辨,评定时所必须具备的感受力、理解力和创造力。在美术教育中的审美文化,主要是指以审美的眼光看待广义的文化。想要提高学生的素质,就要求老师的教学思维和教学概念应该以培养学生怎样以审美的眼光看待和发掘现实的客观世界里的美,在这些审美活动中,尤其是在精神文化的培养、确立、形成正审美活动中,应当帮助学生确切的文化价值观,学习从文化的角度看待与分析问题。
学校树立素质教育办学理念,为我们创设美育熏陶平台!让学生能够频繁参与到艺术教育实践活动中,从而提高自身审美意识和审美能力!
二、创设情境 激发兴趣
爱因斯坦说过:兴趣是学生最好的老师。在教学中发现,多数学生对美术兴趣不大,学校和学生家长也不够重视。不少教师在美术教学中只是一味让学生上课临摹,下课交作业,应付了事,缺乏生动活泼的课堂活动方式,根据学生的心理和生理特点,长期单一的技能训练会使学生觉得枯燥,从而失去耐心和好奇心,也就对美术失去兴趣了。如在欣赏课的教学中,很多老师只会一带而过,不重视欣赏课,或只是对作品的平淡介绍,而很少引导学生去分析作品的创作背景及其历史意义,并在教学中尽是老师当主角,学生当听众,学生根本没有体验作品所带来的愉悦和深刻感受,更限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。实践证明,学生的学习兴趣愈浓,审美的教育效果也愈好。因此,教师要不断提高自身美学素养,做好充分的课前准备,课尽量上得生动、活泼、赏心悦目,积极为学生创设一个美的环境,使教室内充满和谐、轻松和快乐的气氛,并运用语言、教态和各种形象教学手段。如投影、录像、实物展示、范画、故事等等,使学生处于浓厚兴趣的强烈求知欲中潜移默化地受到美的熏陶,从而提高审美能力。
三、开展活动 促进提高
课堂教学是教书育人的主阵地,为了更好培养学生的积极性和提高审美素质,应开展一些相关活动,通过生动活泼、形式多样的艺术实践活动,学生的艺术审美能力和审美意识得到更好的发展,艺术情感也得到满足和升华。我校有幸成为厦门实验小学的分校,在总校名师云集的背景和他们鼎力帮助下,设立国画、儿童画、书法等兴趣班,每周两节课,我们看到学生开始的“茫然”到现在的“绘声绘色”!我们看到,美术已悄然活跃起来!
充分把握“节日”机会,给学生体验美术活动乐趣。三月份的读书节,进行书签设计和手抄报比赛活动;四月份的体育节,组织摄影队,记录赛场英姿、文明和不文明行为,过后展示,学生看了津津乐道;五月份的艺术节,更是热闹纷呈,邀请书画家现场挥毫泼墨,展现中华民族书法、国画传统文化的魅力,30米长画卷,融入每班同学共同智慧和团结协作精神,同学们的精彩表现令围观者同样激情澎湃!
学校设立漫画、日记画投稿箱。每学期办刊两期,学生自行投票评比。旨在培养学生天天注意观察的习惯与观察能力的提高,锻炼学生的表现能力,边欣赏边投票,提高审美能力,使学生受到美育与德育的熏陶!
邀请美术教育、国画、书法、漫画等专家到校讲座,给全校师生普及美术知识,扩大学生视野,提高学生对美术认知程度,促进欣赏能力提高!
四、美化环境 熏陶感染
美术最大的特点就是通过色彩、线条给人展示可直接看到的形象。因此,在教学中要精心设计,美化美术教室,使学生愉悦身心,陶冶情操,试想,在美术教室里摆满了学生创作的艺术品,弥漫着浓浓的艺术气氛,学生自然而然的被这种浓浓的氛围所感染,进而激发他们的创造思维和创作热情——也就是人们常说的“灵感”。创设一定的教学环境,就显得更有利于学生建构起自己的知识和经验体系,更有利于促进学生智力的发展。创设学习环境的思路应该是开阔的、多样的而且必须是在保证学生能够扎扎实实的学习的前提下进行的。使学生的思维变得活跃,也有助于学生学习美术的积极性。
我校专门设置橱窗,布置“画家的画、绘画种类、小画家成长故事、我们学校的小画家”等专栏,在过道走廊,学生触目可及,天天见识,喜闻乐见,津津乐道!创设展橱长廊,展览学生优秀、获奖美术作品,激发学生更大热情,憧憬美好未来!
正如罗恩菲尔德所言“教师应是学生学习的组织者,是材料的提供者,他的任务是为学生设计学习活动,给学生提供自学和探索的机会”。多考虑“怎样提高学生的学习兴趣”,用多元的观念进行美术教学,尊重学生的个性,为学生学习创设条件,设计活动,使学生获得更大的发展,学到的不只是一种技能或单一的审美趣味,在身心和审美意识及能力上终身受益!
一、更新观念 提高认识
审美能力是人发现、感受、评价和欣赏美的能力,也就是对自然界和社会生活中各种事物、现象的审美价值进行分辨,评定时所必须具备的感受力、理解力和创造力。在美术教育中的审美文化,主要是指以审美的眼光看待广义的文化。想要提高学生的素质,就要求老师的教学思维和教学概念应该以培养学生怎样以审美的眼光看待和发掘现实的客观世界里的美,在这些审美活动中,尤其是在精神文化的培养、确立、形成正审美活动中,应当帮助学生确切的文化价值观,学习从文化的角度看待与分析问题。
学校树立素质教育办学理念,为我们创设美育熏陶平台!让学生能够频繁参与到艺术教育实践活动中,从而提高自身审美意识和审美能力!
二、创设情境 激发兴趣
爱因斯坦说过:兴趣是学生最好的老师。在教学中发现,多数学生对美术兴趣不大,学校和学生家长也不够重视。不少教师在美术教学中只是一味让学生上课临摹,下课交作业,应付了事,缺乏生动活泼的课堂活动方式,根据学生的心理和生理特点,长期单一的技能训练会使学生觉得枯燥,从而失去耐心和好奇心,也就对美术失去兴趣了。如在欣赏课的教学中,很多老师只会一带而过,不重视欣赏课,或只是对作品的平淡介绍,而很少引导学生去分析作品的创作背景及其历史意义,并在教学中尽是老师当主角,学生当听众,学生根本没有体验作品所带来的愉悦和深刻感受,更限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。实践证明,学生的学习兴趣愈浓,审美的教育效果也愈好。因此,教师要不断提高自身美学素养,做好充分的课前准备,课尽量上得生动、活泼、赏心悦目,积极为学生创设一个美的环境,使教室内充满和谐、轻松和快乐的气氛,并运用语言、教态和各种形象教学手段。如投影、录像、实物展示、范画、故事等等,使学生处于浓厚兴趣的强烈求知欲中潜移默化地受到美的熏陶,从而提高审美能力。
三、开展活动 促进提高
课堂教学是教书育人的主阵地,为了更好培养学生的积极性和提高审美素质,应开展一些相关活动,通过生动活泼、形式多样的艺术实践活动,学生的艺术审美能力和审美意识得到更好的发展,艺术情感也得到满足和升华。我校有幸成为厦门实验小学的分校,在总校名师云集的背景和他们鼎力帮助下,设立国画、儿童画、书法等兴趣班,每周两节课,我们看到学生开始的“茫然”到现在的“绘声绘色”!我们看到,美术已悄然活跃起来!
充分把握“节日”机会,给学生体验美术活动乐趣。三月份的读书节,进行书签设计和手抄报比赛活动;四月份的体育节,组织摄影队,记录赛场英姿、文明和不文明行为,过后展示,学生看了津津乐道;五月份的艺术节,更是热闹纷呈,邀请书画家现场挥毫泼墨,展现中华民族书法、国画传统文化的魅力,30米长画卷,融入每班同学共同智慧和团结协作精神,同学们的精彩表现令围观者同样激情澎湃!
学校设立漫画、日记画投稿箱。每学期办刊两期,学生自行投票评比。旨在培养学生天天注意观察的习惯与观察能力的提高,锻炼学生的表现能力,边欣赏边投票,提高审美能力,使学生受到美育与德育的熏陶!
邀请美术教育、国画、书法、漫画等专家到校讲座,给全校师生普及美术知识,扩大学生视野,提高学生对美术认知程度,促进欣赏能力提高!
四、美化环境 熏陶感染
美术最大的特点就是通过色彩、线条给人展示可直接看到的形象。因此,在教学中要精心设计,美化美术教室,使学生愉悦身心,陶冶情操,试想,在美术教室里摆满了学生创作的艺术品,弥漫着浓浓的艺术气氛,学生自然而然的被这种浓浓的氛围所感染,进而激发他们的创造思维和创作热情——也就是人们常说的“灵感”。创设一定的教学环境,就显得更有利于学生建构起自己的知识和经验体系,更有利于促进学生智力的发展。创设学习环境的思路应该是开阔的、多样的而且必须是在保证学生能够扎扎实实的学习的前提下进行的。使学生的思维变得活跃,也有助于学生学习美术的积极性。
我校专门设置橱窗,布置“画家的画、绘画种类、小画家成长故事、我们学校的小画家”等专栏,在过道走廊,学生触目可及,天天见识,喜闻乐见,津津乐道!创设展橱长廊,展览学生优秀、获奖美术作品,激发学生更大热情,憧憬美好未来!
正如罗恩菲尔德所言“教师应是学生学习的组织者,是材料的提供者,他的任务是为学生设计学习活动,给学生提供自学和探索的机会”。多考虑“怎样提高学生的学习兴趣”,用多元的观念进行美术教学,尊重学生的个性,为学生学习创设条件,设计活动,使学生获得更大的发展,学到的不只是一种技能或单一的审美趣味,在身心和审美意识及能力上终身受益!