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摘 要： 在高中课堂教学过程中，如何更好地提高课堂教学的有效性是每一位授课教师要认真考虑和研究的问题，这也是教师完成课堂教学任务的关键环节。高中生物教学的有效性是高中生物教学质量的保证，在新课标的基础上，本文就高中生物教学的现状进行分析，就如何提高高中生物教学有效性提出建议。
关键词： 高中生物课堂 教学效性 提高途径
在高中生物课堂教学过程中，有效教学是需要在教师与学生的共同努力及相互配合下实现的，课堂教学是一个互动的过程。所以，在高中生物课堂教学过程中，教师需要以提高学生学习生物科学的兴趣及素养为教学宗旨，改变传统的教学观念，结合实际教学，培养学生学习生物科学的兴趣，帮助学生在课余更好地将理论知识运用于实际生活中，从而更深入地掌握生物这门课程。
一、目前高中生物教学的现状
目前，我国许多高中学生对于生物学习的热情不高，笔者认为最主要的原因是现在高中都是分大文大理，学生只会在高一比较系统地学习生物，到高二分科时，选择文科的学生相当于将生物完全放弃了，而理科学生也只是将其当做副科对待，完全不加以重视，慢慢的，对生物的学习热情也就没有了。加上高中生物学习不同于初中生物学习，高中生物需要接触到许多实验课程，教学过程可能会比较枯燥无味，且有些学生的动手能力比较弱，慢慢地就对生物失去兴趣。此外，大部分生物教师在教学过程中也存在许多问题，往往只注重课本理论知识、高考所涉及的问题，却忽视了对学生动手能力及实践能力的培养，只是单纯地为了完成教学任务，对课堂教学的效率、质量完全不重视等，这些都是目前我国高中生物教学存在的主要问题。
二、影响高中生物教学有效性的主要因素
1.教师的职业道德与对教学态度。教师的职业道德也就是师德，是从事教学工作的脑力劳动者在传道授业的过程中应该遵循的道德规范，是教师在从事教育工作中所必须遵守的行为规范及品德要求的总和。作为教师，我们应该肩负起该担负的责任，爱岗敬业，关心学生。在教学过程中，必须端正心态，而不能将其简单地看成是一份谋生的工作，可有可无，毕竟学生的未来在一定程度上受教师影响。所以，作为高中生物教师，我们应该端正教学态度，将培养学生学习兴趣，提高学生学习效率与教学质量作为工作的重中之重。
2.学生对生物学科的兴趣不大。高中生物教学的有效性不高，作为教学主体的学生的学习态度、学习兴趣也是重要的影响因素。学生普遍认为生物教材上的知识点细而繁琐，比较难以掌握，普遍对学习生物的积极性都不高。他们要么就是对生物这门课程不重视，受传统观念的影响认为生物就是一门副科，可有可无，随便看看就行了，而在初中也没有很好地接触生物课程；要不就是生物基础太弱，因为受到初中生物知识缺乏的影响，有的学生在这方面的基础几乎等于零，所以到了高中要比较全面接触生物比较困难；再一个就是学生的逻辑思维能力偏低，生物虽然有许多条条框框的理论需要记忆，但其确实属于理科性质，也需要学生具备一定的逻辑思维能力及分析解决问题的能力。如此种种，使大部分学生觉得学习生物太难了，一时没有办法适应过来，久而久之就对生物失去了学习兴趣。
三、提高高中生物教学有效性的途径
1.适当转变课堂教学观。在以教师、教材知识为中心的传统教学观念下，课堂上老师往往才是主角，学生通常都是在被动听，老师讲什么学生就学什么，造成学生完全没有学习的主动性，且学习的目的性通常是以考试为最终目的，老师的教学成效也是以学生的成绩来衡量的，这是有违背学习知识的初衷的。新课标改革的核心是以学生为学习主体，实现“传授教材知识为中心”到“以学生发展为中心”的教学理念，课堂教学的最终目的是促进学生学习与发展，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。所以，高中生物教师应该充分理解新课标改革的内涵，全面贯彻新课标改革的核心，在课堂教学中要转变教学观念，充当学生学习上的引导者，培养学生自主学习能力；充分了解学生的需求，在课堂教学的过程中注重学生的情感体验及能力的培养。另外，教师在课堂教学中要充分考虑到学生个体差异，因材施教，尽可能满足不同层次学生的需求，让学生成为课堂教学中的真正主体。
2.合理使用探究性教学方法，提高生物教学有效性。通过合理探究活动，学生可以更深层次地理解教材理论知识的基本概念，将课本知识与生活相结合，是提高学生动手能力、启发学生创新思维的有效方法。在高中生物教学中，可以使用探究性教学方法的课堂有很多，比如在进行《叶绿体中色素的提取与分离》的实验之前，教师可以适当引导学生发散思维，进行思考：可以用其他试剂替代丙酮吗？可以用其他绿色植物代替菠菜吗？实验中要求使用到的碳酸钙是否有必要，然后在实验中一一验证，这样不仅为学生解答了疑惑，而且有助于加深他们的理解与记忆，有助于他们对该节知识的掌握，从而有效提高教学质量与有效性。
3.提高学生学习生物的兴趣及积极性。兴趣是最好的老师，老师要调动学生参与生物教学的主动性和积极性，在课堂教学中需要充分考虑到学生对生物这门课程是否充满兴趣这一关键点。所以在课堂教学过程中，想要提高学生学习生物的兴趣，需要将教材抽象的知识转化成学生容易懂和理解的具体形象，使他们能够更好地理解和记忆。生物课程其实是与我们的生活息息相关的，所以教师在课堂上要善于将生活中的事件变成教学的示例，组织学生进行课外探究活动，将生物课堂转移到室外、大自然中，在探究过程中逐渐提高学生学习生物的兴趣，调动他们参与课堂教学的主动性与积极性，从而有效提高生物教学有效性。
参考文献：
[1]万雨政.高中生物教学实施学生主体探究教学的研究[J].学周刊，2016（13）.
[2]王丽花.打造高效课堂提高教学质量——高中生物教学的管窥之见[J].学周刊，2016（14）.
[3]范祝香.谈高中生物课堂的探究教学及案例分析[J].现代阅读（教育版），2013（22）.
[4]孙武俊.新课改背景下高中生物教学质量的提高[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
关键词： 高中生物课堂 教学效性 提高途径
在高中生物课堂教学过程中，有效教学是需要在教师与学生的共同努力及相互配合下实现的，课堂教学是一个互动的过程。所以，在高中生物课堂教学过程中，教师需要以提高学生学习生物科学的兴趣及素养为教学宗旨，改变传统的教学观念，结合实际教学，培养学生学习生物科学的兴趣，帮助学生在课余更好地将理论知识运用于实际生活中，从而更深入地掌握生物这门课程。
一、目前高中生物教学的现状
目前，我国许多高中学生对于生物学习的热情不高，笔者认为最主要的原因是现在高中都是分大文大理，学生只会在高一比较系统地学习生物，到高二分科时，选择文科的学生相当于将生物完全放弃了，而理科学生也只是将其当做副科对待，完全不加以重视，慢慢的，对生物的学习热情也就没有了。加上高中生物学习不同于初中生物学习，高中生物需要接触到许多实验课程，教学过程可能会比较枯燥无味，且有些学生的动手能力比较弱，慢慢地就对生物失去兴趣。此外，大部分生物教师在教学过程中也存在许多问题，往往只注重课本理论知识、高考所涉及的问题，却忽视了对学生动手能力及实践能力的培养，只是单纯地为了完成教学任务，对课堂教学的效率、质量完全不重视等，这些都是目前我国高中生物教学存在的主要问题。
二、影响高中生物教学有效性的主要因素
1.教师的职业道德与对教学态度。教师的职业道德也就是师德，是从事教学工作的脑力劳动者在传道授业的过程中应该遵循的道德规范，是教师在从事教育工作中所必须遵守的行为规范及品德要求的总和。作为教师，我们应该肩负起该担负的责任，爱岗敬业，关心学生。在教学过程中，必须端正心态，而不能将其简单地看成是一份谋生的工作，可有可无，毕竟学生的未来在一定程度上受教师影响。所以，作为高中生物教师，我们应该端正教学态度，将培养学生学习兴趣，提高学生学习效率与教学质量作为工作的重中之重。
2.学生对生物学科的兴趣不大。高中生物教学的有效性不高，作为教学主体的学生的学习态度、学习兴趣也是重要的影响因素。学生普遍认为生物教材上的知识点细而繁琐，比较难以掌握，普遍对学习生物的积极性都不高。他们要么就是对生物这门课程不重视，受传统观念的影响认为生物就是一门副科，可有可无，随便看看就行了，而在初中也没有很好地接触生物课程；要不就是生物基础太弱，因为受到初中生物知识缺乏的影响，有的学生在这方面的基础几乎等于零，所以到了高中要比较全面接触生物比较困难；再一个就是学生的逻辑思维能力偏低，生物虽然有许多条条框框的理论需要记忆，但其确实属于理科性质，也需要学生具备一定的逻辑思维能力及分析解决问题的能力。如此种种，使大部分学生觉得学习生物太难了，一时没有办法适应过来，久而久之就对生物失去了学习兴趣。
三、提高高中生物教学有效性的途径
1.适当转变课堂教学观。在以教师、教材知识为中心的传统教学观念下，课堂上老师往往才是主角，学生通常都是在被动听，老师讲什么学生就学什么，造成学生完全没有学习的主动性，且学习的目的性通常是以考试为最终目的，老师的教学成效也是以学生的成绩来衡量的，这是有违背学习知识的初衷的。新课标改革的核心是以学生为学习主体，实现“传授教材知识为中心”到“以学生发展为中心”的教学理念，课堂教学的最终目的是促进学生学习与发展，为学生的终身学习与发展打下坚实基础。所以，高中生物教师应该充分理解新课标改革的内涵，全面贯彻新课标改革的核心，在课堂教学中要转变教学观念，充当学生学习上的引导者，培养学生自主学习能力；充分了解学生的需求，在课堂教学的过程中注重学生的情感体验及能力的培养。另外，教师在课堂教学中要充分考虑到学生个体差异，因材施教，尽可能满足不同层次学生的需求，让学生成为课堂教学中的真正主体。
2.合理使用探究性教学方法，提高生物教学有效性。通过合理探究活动，学生可以更深层次地理解教材理论知识的基本概念，将课本知识与生活相结合，是提高学生动手能力、启发学生创新思维的有效方法。在高中生物教学中，可以使用探究性教学方法的课堂有很多，比如在进行《叶绿体中色素的提取与分离》的实验之前，教师可以适当引导学生发散思维，进行思考：可以用其他试剂替代丙酮吗？可以用其他绿色植物代替菠菜吗？实验中要求使用到的碳酸钙是否有必要，然后在实验中一一验证，这样不仅为学生解答了疑惑，而且有助于加深他们的理解与记忆，有助于他们对该节知识的掌握，从而有效提高教学质量与有效性。
3.提高学生学习生物的兴趣及积极性。兴趣是最好的老师，老师要调动学生参与生物教学的主动性和积极性，在课堂教学中需要充分考虑到学生对生物这门课程是否充满兴趣这一关键点。所以在课堂教学过程中，想要提高学生学习生物的兴趣，需要将教材抽象的知识转化成学生容易懂和理解的具体形象，使他们能够更好地理解和记忆。生物课程其实是与我们的生活息息相关的，所以教师在课堂上要善于将生活中的事件变成教学的示例，组织学生进行课外探究活动，将生物课堂转移到室外、大自然中，在探究过程中逐渐提高学生学习生物的兴趣，调动他们参与课堂教学的主动性与积极性，从而有效提高生物教学有效性。
参考文献：
[1]万雨政.高中生物教学实施学生主体探究教学的研究[J].学周刊，2016（13）.
[2]王丽花.打造高效课堂提高教学质量——高中生物教学的管窥之见[J].学周刊，2016（14）.
[3]范祝香.谈高中生物课堂的探究教学及案例分析[J].现代阅读（教育版），2013（22）.
[4]孙武俊.新课改背景下高中生物教学质量的提高[J].现代阅读（教育版），2013（03）.