论文部分内容阅读
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年学生的精神世界中，这种需要特别强烈。创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。计算机课不同于其他学科，具有很强的上机实践性，它是一门操作性和应用性很强的学科。那么，在教学中，我们怎样才能使学生产对计算机产生强烈的兴趣和强烈的创新意向呢？笔者认为一下几点值得尝试：
一、转变教学观念
教学观念的转变是培养学生创造力与实践能力的前提。教学观念就是指教育理论、教育思想体系的变革，首先教师应该认识到教育不仅是向学生灌输知识，而且要发展学生的认知能力，调动学生积极参与认知的过程。面对以培养技术应用型人才为主要目标的中专学生，计算机教师应该从传统的偏向传授学生计算机理论知识向注重提高学生的软件应用能力及创新能力方向转变，以学生的专业技术应用技能和岗位工作技能为重点，提高学生整体综合素质。不同的人会有不同的想法，创新的“新”就在于强调和他人的不同。因此，尊重学生个性对培养创造力是非常关键的。学生的个性需要老师的细心观察和挖掘，并加以鼓励。譬如，有的学生偏好程序编写，有的偏好动画制作，有的偏好硬件，还有些偏好游戏，这些都没有好坏之分，而恰恰是多样性的体现。教师的主要任务是加强正确引导，让他们在相关的领域得到充足的发挥。哪怕是玩游戏（在完成学业的基础上，游戏制作和测评人才也都是非常受欢迎的）。有的学生个性内向，不太喜欢在课堂上发言，对于这一类型的学生不必刻意对他们有太多的要求，可以课后多和他们沟通，这样效果会更好；有的学生却有较强的好胜心和表现欲，他们喜欢钻研一些小难题和小技巧，以便在同学面前适时“卖弄”。针对这一类型的学生，笔者通常会故意留一些“悬而未决”的问题给他们完成，这样做不但可以让他们更加投入，而且可以引起其他同学的学习欲望，并以此营造互帮互学、相互赶超的良好的学习氛围。
二、自主、合作、探究的学习方式是培养创新的途径
自主学习就是在自我监控下的学习，是一种高品质的学习，学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调控，学习结果自我反馈。自主学习要关注探索，体现自主，重在学习过程。这个过程应是“按自己的方式而不是照书本样子，把获取的事物组织起来的一种活动。”所以教学应当是使学生成为自主自动的思想家。能够对所学和已积累的经验有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。自主探索的最佳途径是由自己去发现，自主学习应重视让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关知识。合作学习是在自主学习的基础上，把疑难问题提供给其他同学，通过共同讲座、探究、寻求共识。这是一种学习上的整合过程。在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，进而使学生的创造性思维能力和创造性想像能力得以发挥二、增强于学生的互动性。
计算机教学的互动性比较强。教师与学生之间要有一个相辅相成的教与学的过程，教师要在教授相关理论知识的同时，协助学生完成计算机的实操内容。对于不同学习水平的学生，要一一做好耐心讲解与指导，使学生有效地掌握所学知识。同时，教师应该通过学生的上机操作中出现的问题进行分析剖析，找出更好的教学方式。学生对自己难以解决的问题由教师进行整理并系统讲解，形成一个很好的互动氛围，提高学生的参与性与积极性，增强学习的信心。只有这样才有助于培养学生的思维能力。而学生思维能力的培养是对学生整体素质的一次提高，有了缜密、活跃的思维，其他课程的学习对学生来说也是小菜一碟了，思维能力的培养对学生日后进入社会的处事能力、价值观、人生观的形成都会起很大的作用。为适应社会的需求，计算机教学必须加强学生掌握计算机理论知识和实际应用能力的培养，加强对学生的全面素质教育。在高中的计算机教学中应重视培养学生的抽象思维能力，对提高学生设计能力和培养创造性思维能力有着很大的益处。这对以后即将进入社会并对广告设计、平面设计等方面有兴趣的学生有很大的帮助。
三、营造良好的教学氛围，激活创新意识
兴趣对培养学生的创造力起着至关重要的作用。只有激发学生的学习兴趣，才会唤起学生的创新意识。教师要充分发挥自身的作用，针对教材内容与学生的实际情况来制定切实可行的教学目标，体现出以学生为主体的教学原则。创设教学内容要力求角度新颖，富有启发性，使学生易于接受，着眼于调动学生主动参与学习的积极性，可以将技能性、趣味性、理论性相融合，从而使学生带着一种学习兴趣来获取知识。同时，要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，又要有创造性思维、创造能力的培养目标，这样，在提高学生学习兴趣的同时，又能培养学生的创新思维，让学生在体验学习乐趣的同时，充分发挥其创造力，更好地接受更多丰富的知识。在课堂教学过程中教师应该努力营造一个宽松、和谐、创新的课堂氛围，有效引导学生的思维意识，让学生能够保持一种轻松、愉快的心理状态来进行教学的互动，进一步唤起学生的求知欲望，促进学生更好地学习理论知识。有效活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与到教学互动中去，发挥其能动性，敢于提出问题。培养学生最大限度地表现和展现自己的能力，激励学生进行自我批评和完善，诱发学生创新意识，培养学生的创新思维，从而增强教学效果。
总之，“创新是一个民族进步的灵魂”，是国家发展的动力。一个民族能否自立于世界之林，能否站在历史的潮头，能否抢占科学技术的制高点，关键在于创新的能力和水平，而这一切又深深依赖于创新教育能否得以顺利实施，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。
在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年学生的精神世界中，这种需要特别强烈。创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。计算机课不同于其他学科，具有很强的上机实践性，它是一门操作性和应用性很强的学科。那么，在教学中，我们怎样才能使学生产对计算机产生强烈的兴趣和强烈的创新意向呢？笔者认为一下几点值得尝试：
一、转变教学观念
教学观念的转变是培养学生创造力与实践能力的前提。教学观念就是指教育理论、教育思想体系的变革，首先教师应该认识到教育不仅是向学生灌输知识，而且要发展学生的认知能力，调动学生积极参与认知的过程。面对以培养技术应用型人才为主要目标的中专学生，计算机教师应该从传统的偏向传授学生计算机理论知识向注重提高学生的软件应用能力及创新能力方向转变，以学生的专业技术应用技能和岗位工作技能为重点，提高学生整体综合素质。不同的人会有不同的想法，创新的“新”就在于强调和他人的不同。因此，尊重学生个性对培养创造力是非常关键的。学生的个性需要老师的细心观察和挖掘，并加以鼓励。譬如，有的学生偏好程序编写，有的偏好动画制作，有的偏好硬件，还有些偏好游戏，这些都没有好坏之分，而恰恰是多样性的体现。教师的主要任务是加强正确引导，让他们在相关的领域得到充足的发挥。哪怕是玩游戏（在完成学业的基础上，游戏制作和测评人才也都是非常受欢迎的）。有的学生个性内向，不太喜欢在课堂上发言，对于这一类型的学生不必刻意对他们有太多的要求，可以课后多和他们沟通，这样效果会更好；有的学生却有较强的好胜心和表现欲，他们喜欢钻研一些小难题和小技巧，以便在同学面前适时“卖弄”。针对这一类型的学生，笔者通常会故意留一些“悬而未决”的问题给他们完成，这样做不但可以让他们更加投入，而且可以引起其他同学的学习欲望，并以此营造互帮互学、相互赶超的良好的学习氛围。
二、自主、合作、探究的学习方式是培养创新的途径
自主学习就是在自我监控下的学习，是一种高品质的学习，学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调控，学习结果自我反馈。自主学习要关注探索，体现自主，重在学习过程。这个过程应是“按自己的方式而不是照书本样子，把获取的事物组织起来的一种活动。”所以教学应当是使学生成为自主自动的思想家。能够对所学和已积累的经验有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。自主探索的最佳途径是由自己去发现，自主学习应重视让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关知识。合作学习是在自主学习的基础上，把疑难问题提供给其他同学，通过共同讲座、探究、寻求共识。这是一种学习上的整合过程。在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，进而使学生的创造性思维能力和创造性想像能力得以发挥二、增强于学生的互动性。
计算机教学的互动性比较强。教师与学生之间要有一个相辅相成的教与学的过程，教师要在教授相关理论知识的同时，协助学生完成计算机的实操内容。对于不同学习水平的学生，要一一做好耐心讲解与指导，使学生有效地掌握所学知识。同时，教师应该通过学生的上机操作中出现的问题进行分析剖析，找出更好的教学方式。学生对自己难以解决的问题由教师进行整理并系统讲解，形成一个很好的互动氛围，提高学生的参与性与积极性，增强学习的信心。只有这样才有助于培养学生的思维能力。而学生思维能力的培养是对学生整体素质的一次提高，有了缜密、活跃的思维，其他课程的学习对学生来说也是小菜一碟了，思维能力的培养对学生日后进入社会的处事能力、价值观、人生观的形成都会起很大的作用。为适应社会的需求，计算机教学必须加强学生掌握计算机理论知识和实际应用能力的培养，加强对学生的全面素质教育。在高中的计算机教学中应重视培养学生的抽象思维能力，对提高学生设计能力和培养创造性思维能力有着很大的益处。这对以后即将进入社会并对广告设计、平面设计等方面有兴趣的学生有很大的帮助。
三、营造良好的教学氛围，激活创新意识
兴趣对培养学生的创造力起着至关重要的作用。只有激发学生的学习兴趣，才会唤起学生的创新意识。教师要充分发挥自身的作用，针对教材内容与学生的实际情况来制定切实可行的教学目标，体现出以学生为主体的教学原则。创设教学内容要力求角度新颖，富有启发性，使学生易于接受，着眼于调动学生主动参与学习的积极性，可以将技能性、趣味性、理论性相融合，从而使学生带着一种学习兴趣来获取知识。同时，要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，又要有创造性思维、创造能力的培养目标，这样，在提高学生学习兴趣的同时，又能培养学生的创新思维，让学生在体验学习乐趣的同时，充分发挥其创造力，更好地接受更多丰富的知识。在课堂教学过程中教师应该努力营造一个宽松、和谐、创新的课堂氛围，有效引导学生的思维意识，让学生能够保持一种轻松、愉快的心理状态来进行教学的互动，进一步唤起学生的求知欲望，促进学生更好地学习理论知识。有效活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与到教学互动中去，发挥其能动性，敢于提出问题。培养学生最大限度地表现和展现自己的能力，激励学生进行自我批评和完善，诱发学生创新意识，培养学生的创新思维，从而增强教学效果。
总之，“创新是一个民族进步的灵魂”，是国家发展的动力。一个民族能否自立于世界之林，能否站在历史的潮头，能否抢占科学技术的制高点，关键在于创新的能力和水平，而这一切又深深依赖于创新教育能否得以顺利实施，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。