【摘要】在音乐教学中，如果花大量的时间和精力进行识谱训练和视唱教学，学生会觉得识谱学习枯燥无味，甚至失去兴趣。教师要灵活运用有效的教学策略，满足学生的学习需求，唤醒学生的学习情感，激发他们的求知欲望，让学生有趣地、愉悦地掌握音乐知识和识谱技能，获得愉悦的体验，增强学习识谱的兴趣和信心，积极主动地来学习，爱上识谱。
　　【关键词】低年级;识谱;趣味;效率;体验;创造
　　一、化枯燥为趣味，激发学习兴趣
　　心理学家布鲁纳认为：“以学生学习内容的兴趣为刺激，才是学习的最佳状态。”低年级的学生活泼、好动、热情，这个时期他们的音乐心理特点是以好玩、新鲜和有趣为出发点。在教学中从儿童的天性出发，把相对理性和枯燥的教学内容趣味化， 在课堂上努力营造一种充满趣味的、富有吸引力的氛围，让学生在快乐、自主的体验中愉悦地学习。
　　1.在情境中感受体验，使教学内容趣味化
　　苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验是有限的，生活中形象再现越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”低年级的学生思维感知相对较弱，以具体形象思维为主，把识谱学习与情境化的教学相结合，让学生在情境中感受体验、学习和创造音乐，把枯燥的识谱教学内容趣味化，让整个教学过程进行得生动、有趣，把学生引进学习的最佳境界。
　　比如在学习节奏时，让学生观察生活中的各种声音，再用讲故事的形式把生活中的声音串联起来：“今天是周末，小明在家听着钟表发出的‘嘀嗒