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摘要：随着时代的进步与发展，信息技术成为影响人们生活的重要因素，现代社会对人才的信息技术能力和水平要求也有所提高。因此，信息技术课程成为小学阶段教学的重要内容之一，对学生信息技术水平的培养发挥着重要的作用。在小学信息技术教学过程中，教师要能够注重对教学手段和模式的创新与转变，突破以往落后的教学形式，综合运用多种教学手段来促进课堂教学的多元化。这对小学信息技术教育工作者提出了一定的要求和挑战。本文将简要围绕小学信息技术教学模式的多元化展开探讨和分析。
关键词：小学教育;信息技术;多元化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-112
一、 小学信息技术教学模式多元化的作用
（一） 多元化教学有助于培养学生的学习兴趣
在小学阶段信息技术教学中，教师应当充分结合学生的年龄、心理和兴趣特点来展开多元化教学。不但要教学学生理论知识，而且应当注重对学生实践操作能力的培养。可以通过运用多种教学方式来激发学生对计算机的兴趣和学习积极性，让学生感受计算机的奇妙与魅力，从而有效调动其学习的动力与热情。例如通过创设良好的教学情境，来激发学生的创新思维与想象力，调动学生的探索欲和求知欲，从而以积极的心态来展开信息技术的学习，实现事半功倍的教学效果。
（二） 合作探究学习，提升学生协作意识与合作能力
多元化的教学模式能够给信息技术课堂带来更多的新鲜感，让学生感到学习的快乐和趣味。教师可以借助自主学习、合作探究、师生互动等方式来构建和谐生动的课堂氛围。例如在教学过程中，将学生分为若干小组，当信息技术学习过程中遇到重点或难点时，教师可以引导学生通过合作探究的方式来进行小组讨论、分析与交流，从而找到问题解决的对策和方法。在合作学习过程中，能够有效的促进学生思维的发散，培养良好的协作精神和合作能力，实现较好的课堂教学效果。
二、 小学信息技术多元化教学中存在的不足
（一） 重理论轻实践，难以调动学生兴趣
学生的学习兴趣对于信息技术教学的有效展开产生极其重要的影响。只有培养学生对信息技术的喜爱和兴趣，才能够让其全身心的投入到信息技术学习中，更好的吸收和掌握所学知识。然而实践教学中仍存在较多的问题，部分教师重理论教学，轻实践教学，学生对于枯燥的理论知识很难产生学习欲望，而实践能力也无法得到有效提升，教学的效果受到不利的影响。
（二） 教学模式守旧，缺乏自主学习习惯
虽然很多教师在信息技术教学中不断的进行探索和创新，但传统模式和观念的影响仍然没有完全根除，很多教师采用满堂灌的教学形式，学生的学习自主性受到极大的限制，难以切实有效的保障学习的效果和质量。信息技术是属于比较灵活、多变的学科，需要树立创新思维才能够更好的掌握。因此，应当注重对学生自主能力和主观能动性的发挥，而不是一味地去记忆知识点。
三、 在小学信息技术教学课堂开展多元化教学模式的策略
（一） 开展小组合作
对于教师而言，想要构建高效教学课堂就应该积极的转变教育理念，不断的创新教学方式，转变传统的教师单向灌输式教学，重视起学生的主体地位，多多的给学生提供表现自己的机会，因此教师可以尝试着开展小组合作，鼓励学生相互帮助，合作探究完成知识的学习。最重要的是通过合作训练，学生的团队合作意识可以得到有效的培养，沟通能力也可以得到提升。所以教师可以对班级的学生做出分组，然后在信息技术教学时适当的给学生设置一些问题，然后给学生三到五分钟的时间进行小组讨论，最终安排每组的学生总结自己小组的看法进行分享，教师对于各小组的答案进行点评，也可以实行积分累计制，告诉学生每个小组回答以后都会得到自己的评分，评分可以进行累积，最后可以根据积分进行兑换，兑换的礼物就是一些学生感兴趣的小奖品，这样做可以有效的激发学生的学习热情。相比教师来讲、学生安静做笔记的教学方式，学生明显更喜欢新颖的方式，合作教学就可以很好的激发学生的学习积极性，锻炼学生合作交流的能力，也能帮助学生更好的学习信息技术知识。
（二） 结合实际生活，不断优化教学内容
事实上很多知识都和我们的日常生活息息相关，教师在日常的教学中也要让学生感受到他们所學的知识是贴近生活、源于生活的，给学生一种亲切感，因此小学信息技术教师应该结合实际生活开展教学，不断的优化教学内容。教师应该认真的钻研教材，挖掘教材中和生活有关的内容，然后开展生活化教学，帮助学生更好的理解记忆相关知识。对于教师而言，在日常的备课阶段就应该多多挑选一些学生熟悉的素材，同时在上课阶段教师也可以给学生布置一些简单的贴近生活的小任务，像是教师在讲完PPT的制作之后，教师可以安排学生利用课后时间独立的去完成一份PPT的制作，不限主题，让学生随意发挥，可以展示一些自己旅游的照片，也可以展示一些自己喜欢的美食，下一堂课的时候邀请一些同学上讲台做分享，这样的任务是十分有趣的，可以很好的激起学生探究的兴趣，也便于学生实践所学知识。
（三） 合理给学生设置学习任务，推动信息技术教学
对于教师而言，想要提升课堂教学质量就应该积极的丰富教学模式，给学生带来多样化的教学，因此教师可以尝试着适当的给学生布置一些课后学习任务，借助任务去锻炼学生运用知识的能力，提升学生的信息素养。比如：教师在给学生讲解完关于Excel的相关知识点时，可以告诉学生利用课后的时间去做一个表格，把自己每个月的零花钱支出制作成表格，记录一下自己在食品、书籍等娱乐方面的支出，这样可以帮助他们清晰的了解自己每个月的花销，合理的安排自己的零用钱。最重要的是這样的任务可以锻炼学生的动手实践能力，帮助他们更好的掌握所学知识。
四、 结语
对于小学教师而言，想要顺利开展多元化教学模式，就应该积极的转变教育理念，不断的创新教学方法。了解学生的喜好，认真挖掘教材，构建出学生所喜爱的信息技术教学课堂。
参考文献
[1]许翠云.小学信息技术课堂教学模式多元化探究[J].青年文学家，2013（33）：239.
[2]陈俊鑫.小学信息技术教学模式——多元智能教学模式的应用[J].新课程（下），2016（12）：105.
关键词：小学教育;信息技术;多元化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-112
一、 小学信息技术教学模式多元化的作用
（一） 多元化教学有助于培养学生的学习兴趣
在小学阶段信息技术教学中，教师应当充分结合学生的年龄、心理和兴趣特点来展开多元化教学。不但要教学学生理论知识，而且应当注重对学生实践操作能力的培养。可以通过运用多种教学方式来激发学生对计算机的兴趣和学习积极性，让学生感受计算机的奇妙与魅力，从而有效调动其学习的动力与热情。例如通过创设良好的教学情境，来激发学生的创新思维与想象力，调动学生的探索欲和求知欲，从而以积极的心态来展开信息技术的学习，实现事半功倍的教学效果。
（二） 合作探究学习，提升学生协作意识与合作能力
多元化的教学模式能够给信息技术课堂带来更多的新鲜感，让学生感到学习的快乐和趣味。教师可以借助自主学习、合作探究、师生互动等方式来构建和谐生动的课堂氛围。例如在教学过程中，将学生分为若干小组，当信息技术学习过程中遇到重点或难点时，教师可以引导学生通过合作探究的方式来进行小组讨论、分析与交流，从而找到问题解决的对策和方法。在合作学习过程中，能够有效的促进学生思维的发散，培养良好的协作精神和合作能力，实现较好的课堂教学效果。
二、 小学信息技术多元化教学中存在的不足
（一） 重理论轻实践，难以调动学生兴趣
学生的学习兴趣对于信息技术教学的有效展开产生极其重要的影响。只有培养学生对信息技术的喜爱和兴趣，才能够让其全身心的投入到信息技术学习中，更好的吸收和掌握所学知识。然而实践教学中仍存在较多的问题，部分教师重理论教学，轻实践教学，学生对于枯燥的理论知识很难产生学习欲望，而实践能力也无法得到有效提升，教学的效果受到不利的影响。
（二） 教学模式守旧，缺乏自主学习习惯
虽然很多教师在信息技术教学中不断的进行探索和创新，但传统模式和观念的影响仍然没有完全根除，很多教师采用满堂灌的教学形式，学生的学习自主性受到极大的限制，难以切实有效的保障学习的效果和质量。信息技术是属于比较灵活、多变的学科，需要树立创新思维才能够更好的掌握。因此，应当注重对学生自主能力和主观能动性的发挥，而不是一味地去记忆知识点。
三、 在小学信息技术教学课堂开展多元化教学模式的策略
（一） 开展小组合作
对于教师而言，想要构建高效教学课堂就应该积极的转变教育理念，不断的创新教学方式，转变传统的教师单向灌输式教学，重视起学生的主体地位，多多的给学生提供表现自己的机会，因此教师可以尝试着开展小组合作，鼓励学生相互帮助，合作探究完成知识的学习。最重要的是通过合作训练，学生的团队合作意识可以得到有效的培养，沟通能力也可以得到提升。所以教师可以对班级的学生做出分组，然后在信息技术教学时适当的给学生设置一些问题，然后给学生三到五分钟的时间进行小组讨论，最终安排每组的学生总结自己小组的看法进行分享，教师对于各小组的答案进行点评，也可以实行积分累计制，告诉学生每个小组回答以后都会得到自己的评分，评分可以进行累积，最后可以根据积分进行兑换，兑换的礼物就是一些学生感兴趣的小奖品，这样做可以有效的激发学生的学习热情。相比教师来讲、学生安静做笔记的教学方式，学生明显更喜欢新颖的方式，合作教学就可以很好的激发学生的学习积极性，锻炼学生合作交流的能力，也能帮助学生更好的学习信息技术知识。
（二） 结合实际生活，不断优化教学内容
事实上很多知识都和我们的日常生活息息相关，教师在日常的教学中也要让学生感受到他们所學的知识是贴近生活、源于生活的，给学生一种亲切感，因此小学信息技术教师应该结合实际生活开展教学，不断的优化教学内容。教师应该认真的钻研教材，挖掘教材中和生活有关的内容，然后开展生活化教学，帮助学生更好的理解记忆相关知识。对于教师而言，在日常的备课阶段就应该多多挑选一些学生熟悉的素材，同时在上课阶段教师也可以给学生布置一些简单的贴近生活的小任务，像是教师在讲完PPT的制作之后，教师可以安排学生利用课后时间独立的去完成一份PPT的制作，不限主题，让学生随意发挥，可以展示一些自己旅游的照片，也可以展示一些自己喜欢的美食，下一堂课的时候邀请一些同学上讲台做分享，这样的任务是十分有趣的，可以很好的激起学生探究的兴趣，也便于学生实践所学知识。
（三） 合理给学生设置学习任务，推动信息技术教学
对于教师而言，想要提升课堂教学质量就应该积极的丰富教学模式，给学生带来多样化的教学，因此教师可以尝试着适当的给学生布置一些课后学习任务，借助任务去锻炼学生运用知识的能力，提升学生的信息素养。比如：教师在给学生讲解完关于Excel的相关知识点时，可以告诉学生利用课后的时间去做一个表格，把自己每个月的零花钱支出制作成表格，记录一下自己在食品、书籍等娱乐方面的支出，这样可以帮助他们清晰的了解自己每个月的花销，合理的安排自己的零用钱。最重要的是這样的任务可以锻炼学生的动手实践能力，帮助他们更好的掌握所学知识。
四、 结语
对于小学教师而言，想要顺利开展多元化教学模式，就应该积极的转变教育理念，不断的创新教学方法。了解学生的喜好，认真挖掘教材，构建出学生所喜爱的信息技术教学课堂。
参考文献
[1]许翠云.小学信息技术课堂教学模式多元化探究[J].青年文学家，2013（33）：239.
[2]陈俊鑫.小学信息技术教学模式——多元智能教学模式的应用[J].新课程（下），2016（12）：105.