【摘要】初中英语语法教学的目的不仅要重视语法知识的传授和语言技能的提升，而且要培养学生的思维品质。本文以2020年10月举办的区优质课评比活动中一位教师的语法教学课为例，探讨如何在语法教学中培养学生的思维品质。包括以下几个方面：呈现新知，通过对比，培养比较性思维能力;感知语言现象及差异，培养批判性思维能力;设计思辨活动，培养创新性思维能力。
　　【关键词】思维品质;语法教学;初中英语
　　【作者简介】何永翠，女，汉族，江苏南京人，江苏省六合高级中学附属初级中学，中学一级教师，本科，研究方向：英语教学。
　　思维品质，是指思维在逻辑性、批判性和创新性等方面表现出来的能力和水平，语法教学在培养学生思维品质的过程中发挥着重要作用，所以研究语法教学对培养学生的思维品质具有重要意义。长期以来，英语语法教学只关注学生语法知识和语言技能的培养，而忽视了学生思维能力的训练，这种重讲解轻思维的课堂扼杀了学生的创造力和想象力。本文笔者以2019年9月举办的区优质课评比活动中一位教师的语法教学课为例，探讨如何在语法教学中培养学生的思维品质。
　　课例呈现与分析：
　　本节课的教学内容为牛津译林版英语七年级上册Unit3 Grammar，人称代词的主格和宾格。
　　一、呈现新知，通过对比，培养比较性思维能力
　　教学片段1：
　　在导入环节，教师呈现自己学校的相关图片，接着教师提问：What is my school like？ 学生回答：Your school looks beautiful. Your school has three classroom buildings. Your school is big and tidy.接下来，教师呈现另一组句子：Your school looks beautiful. It has three classroom buildings. It is big and tidy. 让学生齐读两组句子并进行对比，教师问哪组句子读起来更通顺，学生回答第二组句子读起来更通顺。教师告诉学生第二组句子中的“it”为代词，并告知学生：We can use them to replace nouns for people or things， so we do not need to repeat the nouns.学生初步感知人称代词的作用。
　　本环节，学生在教师的引导下，通过观察、比较和判断两组句子，能够感受到有无人称代词的句子的差别，也能初步体会到人称代词在句子中所起的替代作用，这样就为后面人称代词的学习做好了准备。
　　比较性思维存在于一切思维活动中，它通过对两种事物进行比较，寻找事物的异同及其本质特点。语言的学习离不开比较和分析，而比较和分析的过程能够让学生理解语言的具体形式和语言是如何表达意义的。在语法教学中，学生是主体，具有主观能动性。因此，这就要求教师在语法教学的过程中，充分考虑学生，尽可能多地创造机会，让他们对语法现象进行比较，提高比较性思维能力。
　　二、感知语言现象及差异，培养批判性思维能力
　　教学片段2：
　　教师呈现Millie的一篇日记，要求学生找出其中的所有人称代词，日记内容如下：
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