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摘 要：初中生物课程改革，要求教学要面向全体学生，全面提高学生科学素养，倡导探究性学习。在课堂教学中，教师要转变角色，以学生为主体，换句话说，课堂的大部分时间交给了学生，教师作为主导，“占用”的课堂时间相对就少了，这就要求教师要优化课堂教学，提高课堂教学的效率。
关键词：初中生物；兴趣；资源；手段；实践
一、激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习生物知识的乐趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、深思生物现象、认识现象本质及人与自然关系的中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。如在讲述《有机物的制造——光合作用》一节时，应将力放在事实和现象的联结点上，即“在阳光下每一片绿叶都在生命活动”。我对学生说：“在阳光下每一片绿叶都在生命活动，这生命活动在盛夏尤其活跃，复杂的生命活动，树木便活下来。生命活动决定植物的存亡，与人类的生活息息相关。让我们站在前人的肩膀上想想：“绿色植物是怎样依靠土壤、空气等物质生产有机物质的，它又是怎样影响环境的和我们的生活，并畅想‘绿色与未来的生活’。”学生听后，有跃跃欲试之感，对大自然的奥秘感到惊异。
二、运用教学资源，要关注知识传授的技巧性
如何才能谈得上运用教学资源“合理”呢？首先是资源的内容要合理，其次就是资源的运用方式要合理。这里说的就是后者，也就是运用的技巧性。
首先要談到的这种技巧就是比喻。这可是生物教学中常用到的方法。为何常用？因为有效。
人体的三种血细胞分工不同。教师可以利用动画资源、视频资源向学生直观地展示它们的功能。但随后如果能附上对各自功能的总结，并用一个职业分别比喻它们，那就更形象生动了。我们可以把红细胞比喻成“搬运工”，白细胞比喻成“卫士”，那血小板自然就是“修补匠”了。这样的比喻形象、生动，结合教学资源的使用能大大提高了课堂的效率。
三、丰富教学手段，化抽象为直观
正所谓“口说无凭”。当今的课堂教学早已远离了单一的口授法和板书法结合的形式，越来越多的抽象远离和概念给学生的理解带来障碍。要提高课堂效率，首先必须要使它们形象起来。此时，图片资源、视频资源、模拟动画资源、模拟实验等，都能有效地从直观角度出发，使学生牢牢掌握。
案例一：“氧气与二氧化碳在人体内的扩散”就是一个非常难给学生讲解的知识点，其难点有：①学生在接受这一知识点时才刚刚初一，欠缺此方面的认知基础；②学生缺乏浓度、“分子运动”等方面的化学知识。
如何解决摆在面前的这两个难题呢？在和外校的教师交流的过程中，本人总结出一个有效地模拟实验：
让学生全体起立，面对讲台，教师用空气清新剂喷洒在讲台前。事先交代好学生，只要一闻到空气清新剂的味道就向后转。这样一来，他们看到自己和同学们一排排依次转过头去，学生就能很明显第体会到空气清新剂的分子浸入道空气分子中，并从高浓度向低浓度扩散。
这个实验也是一个十分直观的教学资源。而合理的设计、巧妙地运用，化抽象原理为直观体验，大大有效的提高了课堂效率。
案例二：对于细胞的结构和功能这部分知识通常老师们都会选择挂图模型或课件教学手段进行教学，而我在课堂上会让同学们跟我一起来构建一个活灵活现的“细胞”：把一个水杯视作一个细胞，在杯里的内壁贴一层窗花纸→注入胶水→放入一颗红枣，即成一个简易的细胞，它们分别代表细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。
四、重视学生这一教学资源，教学相长
在绝大部分教师的认知中，图片、练习、动画、音频、视频等，认为这些才是教学资源。可他们往往忽略了讲台下的学生，他们也是十分重要的教学资源。
1.学生在课堂上随口提出的问题，往往可以成为有效地信息资源
如在传授显微镜对小鱼尾鳍血管的观察这一实验重，曾经有学生提出过这样的问题：“为何流速快的血管中血液是朝小鱼心脏方向流动的，而流速慢的则相反呢？”听到这个问题后，本人随即了解到学生在这一章节的学习中必然已忽略了显微镜成的是倒像。于是收集了该问题，并在今后每届传授该知识点时提出供学生思考、讨论，温故而知新，大大提高了课堂效率。
2.学生的调查、实验成果资料，往往可以生成新的教学资源
学生的调查报告、实验过程和结果中要包括了各种形式的资料。把它们合理应用到课堂上，就是有效地教学资源，并同时直观性、实用性等，大大提高了课堂效率。
五、发挥生物实验的作用，锻炼学生实践动手能力
生物学是一门以实验为的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生在实验中锻炼其实践动手能力，掌握实验的技能，更能激发其探索求知的欲望。实验教学还激发学生学习生物的兴趣，学生形成生物学，生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。如在做“观察植物细胞”和“观察人的口腔上皮细胞”两个实验时，在教材中文字表达的局限性和七年级学生的动手操作能力差一些，所以教师要逐步演示并指导学生实验：撕下的洋葱表皮要薄要不带肉，就要撕得快；盖盖玻片时要强调使盖玻片的一侧先接触水滴，然后轻轻盖上，避开出现气泡。生物学是一门自然学科，它以观察和实验为研究策略，而初中阶段的学生理解能力还不是很强，直观的观察与实验在学习中就更为重要。初中生物义务教育的新教材也正是将探究实验放在了非常的地位，那么如何使这些探究实验发挥其最大作用，提高课堂效率，就每一位生物教师解决的问题。
总之，提高初中生物课堂教学效率是整个初中生物新课程改革的关键，是有效地提高初中生物教学质量的中心环节。而课堂教学效率的提高，与教师所付出的努力是密切相关的，因此我们必须根据新课程的要求备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲，发挥学生的主体意识，让学生真正参与到教学活动中，使我们的生物科学知识伴随每个学生健康的成长。
参考文献：
[1]王园园.《新课程背景下提高生物课堂效率的新思维》[J].《文理导航（下旬）》.2013年12期.
[2]郑志宙.《初中生物课堂教学的探究》[J].《都市家教（下半月）》.2013年1期.
[3]代云莉.浅谈初中生物课堂中的直观教学[J]《读写算（教育教学研究）》.2012年39期.
关键词：初中生物；兴趣；资源；手段；实践
一、激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习生物知识的乐趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、深思生物现象、认识现象本质及人与自然关系的中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。如在讲述《有机物的制造——光合作用》一节时，应将力放在事实和现象的联结点上，即“在阳光下每一片绿叶都在生命活动”。我对学生说：“在阳光下每一片绿叶都在生命活动，这生命活动在盛夏尤其活跃，复杂的生命活动，树木便活下来。生命活动决定植物的存亡，与人类的生活息息相关。让我们站在前人的肩膀上想想：“绿色植物是怎样依靠土壤、空气等物质生产有机物质的，它又是怎样影响环境的和我们的生活，并畅想‘绿色与未来的生活’。”学生听后，有跃跃欲试之感，对大自然的奥秘感到惊异。
二、运用教学资源，要关注知识传授的技巧性
如何才能谈得上运用教学资源“合理”呢？首先是资源的内容要合理，其次就是资源的运用方式要合理。这里说的就是后者，也就是运用的技巧性。
首先要談到的这种技巧就是比喻。这可是生物教学中常用到的方法。为何常用？因为有效。
人体的三种血细胞分工不同。教师可以利用动画资源、视频资源向学生直观地展示它们的功能。但随后如果能附上对各自功能的总结，并用一个职业分别比喻它们，那就更形象生动了。我们可以把红细胞比喻成“搬运工”，白细胞比喻成“卫士”，那血小板自然就是“修补匠”了。这样的比喻形象、生动，结合教学资源的使用能大大提高了课堂的效率。
三、丰富教学手段，化抽象为直观
正所谓“口说无凭”。当今的课堂教学早已远离了单一的口授法和板书法结合的形式，越来越多的抽象远离和概念给学生的理解带来障碍。要提高课堂效率，首先必须要使它们形象起来。此时，图片资源、视频资源、模拟动画资源、模拟实验等，都能有效地从直观角度出发，使学生牢牢掌握。
案例一：“氧气与二氧化碳在人体内的扩散”就是一个非常难给学生讲解的知识点，其难点有：①学生在接受这一知识点时才刚刚初一，欠缺此方面的认知基础；②学生缺乏浓度、“分子运动”等方面的化学知识。
如何解决摆在面前的这两个难题呢？在和外校的教师交流的过程中，本人总结出一个有效地模拟实验：
让学生全体起立，面对讲台，教师用空气清新剂喷洒在讲台前。事先交代好学生，只要一闻到空气清新剂的味道就向后转。这样一来，他们看到自己和同学们一排排依次转过头去，学生就能很明显第体会到空气清新剂的分子浸入道空气分子中，并从高浓度向低浓度扩散。
这个实验也是一个十分直观的教学资源。而合理的设计、巧妙地运用，化抽象原理为直观体验，大大有效的提高了课堂效率。
案例二：对于细胞的结构和功能这部分知识通常老师们都会选择挂图模型或课件教学手段进行教学，而我在课堂上会让同学们跟我一起来构建一个活灵活现的“细胞”：把一个水杯视作一个细胞，在杯里的内壁贴一层窗花纸→注入胶水→放入一颗红枣，即成一个简易的细胞，它们分别代表细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。
四、重视学生这一教学资源，教学相长
在绝大部分教师的认知中，图片、练习、动画、音频、视频等，认为这些才是教学资源。可他们往往忽略了讲台下的学生，他们也是十分重要的教学资源。
1.学生在课堂上随口提出的问题，往往可以成为有效地信息资源
如在传授显微镜对小鱼尾鳍血管的观察这一实验重，曾经有学生提出过这样的问题：“为何流速快的血管中血液是朝小鱼心脏方向流动的，而流速慢的则相反呢？”听到这个问题后，本人随即了解到学生在这一章节的学习中必然已忽略了显微镜成的是倒像。于是收集了该问题，并在今后每届传授该知识点时提出供学生思考、讨论，温故而知新，大大提高了课堂效率。
2.学生的调查、实验成果资料，往往可以生成新的教学资源
学生的调查报告、实验过程和结果中要包括了各种形式的资料。把它们合理应用到课堂上，就是有效地教学资源，并同时直观性、实用性等，大大提高了课堂效率。
五、发挥生物实验的作用，锻炼学生实践动手能力
生物学是一门以实验为的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生在实验中锻炼其实践动手能力，掌握实验的技能，更能激发其探索求知的欲望。实验教学还激发学生学习生物的兴趣，学生形成生物学，生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。如在做“观察植物细胞”和“观察人的口腔上皮细胞”两个实验时，在教材中文字表达的局限性和七年级学生的动手操作能力差一些，所以教师要逐步演示并指导学生实验：撕下的洋葱表皮要薄要不带肉，就要撕得快；盖盖玻片时要强调使盖玻片的一侧先接触水滴，然后轻轻盖上，避开出现气泡。生物学是一门自然学科，它以观察和实验为研究策略，而初中阶段的学生理解能力还不是很强，直观的观察与实验在学习中就更为重要。初中生物义务教育的新教材也正是将探究实验放在了非常的地位，那么如何使这些探究实验发挥其最大作用，提高课堂效率，就每一位生物教师解决的问题。
总之，提高初中生物课堂教学效率是整个初中生物新课程改革的关键，是有效地提高初中生物教学质量的中心环节。而课堂教学效率的提高，与教师所付出的努力是密切相关的，因此我们必须根据新课程的要求备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲，发挥学生的主体意识，让学生真正参与到教学活动中，使我们的生物科学知识伴随每个学生健康的成长。
参考文献：
[1]王园园.《新课程背景下提高生物课堂效率的新思维》[J].《文理导航（下旬）》.2013年12期.
[2]郑志宙.《初中生物课堂教学的探究》[J].《都市家教（下半月）》.2013年1期.
[3]代云莉.浅谈初中生物课堂中的直观教学[J]《读写算（教育教学研究）》.2012年39期.