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摘要：随着教育改革的发展，教师在教学中要注重优化学生的学 习方式， 引导学生自主合作探究， 培养学生的创新和实践能力。在当前的小学语文阅读教学过程中，教师要加强学生与文 本之间的有效沟通，尊重学生的个性化解读，促使学生养成自 主阅读的良好习惯，从而提升学生的自主学习能力。
关键词：小学语文;自主学习;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文阅读教学的过程中，教师要引导学生发挥学习 主动性，凸显学生的课堂主体作用，使学生在探索知识的过程 中感受学习语文的乐趣，从而激发学生对语文学习的兴趣。因 此，教师要深入了解自主学习在阅读教学中的重要性，帮助学 生养成良好的阅读习惯，发表自己的见解，提升学生的阅读理 解能力。为此，在阅读教学中教师要传授给学生自主学习的方 法，明确学生的课前预习目标，注重对学生想象能力的培养， 引导学生在调动已有知识的前提下把握课文脉络和主题，从而 掌握文本中蕴含的写作技巧，实现以读促写的教学目标。
一、自主学习在小学语文阅读教学中的重要性
众所周知，当前的新课程改革更加注重学生在课堂中主体 作用的发挥。尤其在语文课堂中，教师要注重激发学生对语文 学习的积极性，使学生养成自主学习的良好习惯，引导学生融 入学习情境，主动探索知识。在语文教学活动中，教师要注重 培养学生的自主学习能力，推动学生的全面发展。阅读教学是 语文教学过程中非常关键的环节，因此在阅读教学中，教师要 把学生作为主体，加强对学生的引导，鼓励学生在自主学习的 过程中对文本内容进行深入思考，围绕重点问题进行讨论，发 表自己的见解，从而提升学生的阅读理解能力。
二、在小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）注重预习效果，提高阅读效率
在小学语文阅读教学过程中，教师要引导学生养成良好的 预习习惯，进行自主阅读，逐渐提高学生的阅读效率。首先， 在预习的过程中，学生要掌握学习与预习的方法，在阅读文本 时画出重点词句，对不理解的地方进行标注，针对具体问题进 行探讨。其次， 在预习的过程中， 教师要培养学生的质疑能力， 为学生深入解读文本奠定基础。例如，在教学《你必须把这条 鱼放掉》这篇课文时，教师可在课前给学生提出问题： “为什 么主人公的父亲要主人公把大鲈鱼放掉？ ”通过问题引导学生进行自主阅读。在对问题进行探索的过程中， 学生会主动梳理 文本脉络， 探究文本主题， 从而为接下来的课堂学习做好铺垫。
（二）明确阅读目标，创设阅读情境
在小学语文阅读教学过程中， 要达到提升学生自主学习能 力的目标， 教师要明确学生的阅读目标。在学生阅读每篇文章 时， 教师可将阅读目标展示给学生， 使学生能够明确阅读的方 向， 在自主阅读学习的过程中进入教师创设的教学情境， 高效 达成阅读目标。例如， 在教学《寓言两则》时， 教师让学生在 自主预习课文内容后发表自己最深的感受， 有的学生说： “禾 苗拔了就不能成活了， 那农夫真是太笨了！”基于学生的回答， 教师要趁机点拨学生什么样的做法才是正确的， 从而使学生深 入理解文本主旨。接着教师可引导学生再次熟读课文， 结合具 体的情境讲一下故事中蕴含的道理， 使学生进一步探索文本内 涵， 锻炼学生表达自己观点的能力， 从而优化阅读教学效果。
（三）分享阅读感悟，品味语言魅力
在小学语文阅读教学的过程中， 教师要引导学生进行自主 学习， 要加强学生对文章的感悟， 引导学生体会文章的情感与 语言运用的魅力， 使学生与作者产生情感共鸣， 从而优化学生 的阅读学习效果。例如， 在教学《庐山的云雾》这篇课文时， 教师可让学生找出文章中自己最喜欢的句子进行品读， 再将学 生分成不同的小组， 交流课文语言使用的妙处。在不断品读分 析的过程中， 学生能够融入文本情境， 更好地体会文本的情感 内涵。此外，教師还可引导学生通过准确朗读课文品味文本 语言魅力， 如读描写高峰、瀑布的文字时， 声音要响亮一些， 读描写幽谷、溪流的文字时声音要低沉一些。通过掌握朗读的 技巧可以使学生更好地体会文本描绘的庐山之美， 同时感悟作 者所表达的情感。这种阅读教学方式有利于学生更好地理解文 本，体会语言的魅力。
在引导学生感悟文本、品味语言的过程中， 教师要注重培 养学生的自主阅读能力， 使学生感悟阅读带来的乐趣。首先， 培养学生的想象能力， 利用学生已有的知识储备和生活经验， 感悟课文中的结构以及主题， 联系学生的生活实际， 使学生更 好地体会语言文字传达的情感。其次， 通过角色扮演使学生深入文本获得直接的体验，深刻领会文本蕴含的丰富情感，提高 整体的阅读教学质量。最后，拓展阅读资料，丰富阅读感受。 例如，在教学《和氏献璧》这篇课文时，教师可引入更多课外 资料让学生更全面地了解和氏璧， 还可让学生在课下自行搜索 关于和氏璧的历史故事，开展拓展性阅读，开阔视野的同时丰 富阅读体验，锻炼自主阅读学习的能力。
（四）开展有效评价，激发阅读兴趣
在小学语文阅读教学的过程中，教师要采用赞赏性评价， 提升学生阅读的积极性， 使学生在轻松的学习氛围中进一步探 索文本。其次，教师要鼓励后进生主动发言，提升班级整体的 阅读质量， 根据学生的具体需求和阅读能力制定阅读教学计划， 设置问题，激发学生的阅读兴趣。
（五）鼓励学生提问，创造性解读文本
针对问题进行探索，尤其在阅读教学的过程中，教师要加 强对学生的引导，促进学生想象力的提升，培养学生的质疑能 力，引导学生发现问题并对问题进行探索。例如，教师可在课 堂上采用问题教学的模式，让学生自主探索知识。首先是引导 学生形成问题意识，在阅读的过程中由无疑而生疑，从而解开 自己内心的疑惑，养成主动思考问题的习惯。其次，教会学生提问， 针对学生提出的问题耐心解答， 鼓励学生大胆思考探索，使学生实现对文本的创造性解读。
结语
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师要注重激发 学生的阅读学习兴趣， 帮助学生在学习的过程中提升自主学习 能力，主动对语文知识进行探索。同时，教师要对学生进行激 励性评价，培养学生的创新意识，使每位学生都能够获得充分 的发展。另外，教师要明确课堂教学目标，鼓励学生对问题进 行质疑，在阅读教学的过程中带着问题探索知识，借助角色进 入文本情境，更好地体会作者的情感与态度，从而提高阅读教 学的质量。
参考文献
[1] 邓永宽 . 农村小学语文课外阅读教学反思 [J]. 陕西教 育 ，2012（Z2）：10.
[2] 王伟山 . 信息技术与小学语文阅读教学有效整合的研 究 [J]. 课程教育研究 ，2019（45）：108-109.
关键词：小学语文;自主学习;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文阅读教学的过程中，教师要引导学生发挥学习 主动性，凸显学生的课堂主体作用，使学生在探索知识的过程 中感受学习语文的乐趣，从而激发学生对语文学习的兴趣。因 此，教师要深入了解自主学习在阅读教学中的重要性，帮助学 生养成良好的阅读习惯，发表自己的见解，提升学生的阅读理 解能力。为此，在阅读教学中教师要传授给学生自主学习的方 法，明确学生的课前预习目标，注重对学生想象能力的培养， 引导学生在调动已有知识的前提下把握课文脉络和主题，从而 掌握文本中蕴含的写作技巧，实现以读促写的教学目标。
一、自主学习在小学语文阅读教学中的重要性
众所周知，当前的新课程改革更加注重学生在课堂中主体 作用的发挥。尤其在语文课堂中，教师要注重激发学生对语文 学习的积极性，使学生养成自主学习的良好习惯，引导学生融 入学习情境，主动探索知识。在语文教学活动中，教师要注重 培养学生的自主学习能力，推动学生的全面发展。阅读教学是 语文教学过程中非常关键的环节，因此在阅读教学中，教师要 把学生作为主体，加强对学生的引导，鼓励学生在自主学习的 过程中对文本内容进行深入思考，围绕重点问题进行讨论，发 表自己的见解，从而提升学生的阅读理解能力。
二、在小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）注重预习效果，提高阅读效率
在小学语文阅读教学过程中，教师要引导学生养成良好的 预习习惯，进行自主阅读，逐渐提高学生的阅读效率。首先， 在预习的过程中，学生要掌握学习与预习的方法，在阅读文本 时画出重点词句，对不理解的地方进行标注，针对具体问题进 行探讨。其次， 在预习的过程中， 教师要培养学生的质疑能力， 为学生深入解读文本奠定基础。例如，在教学《你必须把这条 鱼放掉》这篇课文时，教师可在课前给学生提出问题： “为什 么主人公的父亲要主人公把大鲈鱼放掉？ ”通过问题引导学生进行自主阅读。在对问题进行探索的过程中， 学生会主动梳理 文本脉络， 探究文本主题， 从而为接下来的课堂学习做好铺垫。
（二）明确阅读目标，创设阅读情境
在小学语文阅读教学过程中， 要达到提升学生自主学习能 力的目标， 教师要明确学生的阅读目标。在学生阅读每篇文章 时， 教师可将阅读目标展示给学生， 使学生能够明确阅读的方 向， 在自主阅读学习的过程中进入教师创设的教学情境， 高效 达成阅读目标。例如， 在教学《寓言两则》时， 教师让学生在 自主预习课文内容后发表自己最深的感受， 有的学生说： “禾 苗拔了就不能成活了， 那农夫真是太笨了！”基于学生的回答， 教师要趁机点拨学生什么样的做法才是正确的， 从而使学生深 入理解文本主旨。接着教师可引导学生再次熟读课文， 结合具 体的情境讲一下故事中蕴含的道理， 使学生进一步探索文本内 涵， 锻炼学生表达自己观点的能力， 从而优化阅读教学效果。
（三）分享阅读感悟，品味语言魅力
在小学语文阅读教学的过程中， 教师要引导学生进行自主 学习， 要加强学生对文章的感悟， 引导学生体会文章的情感与 语言运用的魅力， 使学生与作者产生情感共鸣， 从而优化学生 的阅读学习效果。例如， 在教学《庐山的云雾》这篇课文时， 教师可让学生找出文章中自己最喜欢的句子进行品读， 再将学 生分成不同的小组， 交流课文语言使用的妙处。在不断品读分 析的过程中， 学生能够融入文本情境， 更好地体会文本的情感 内涵。此外，教師还可引导学生通过准确朗读课文品味文本 语言魅力， 如读描写高峰、瀑布的文字时， 声音要响亮一些， 读描写幽谷、溪流的文字时声音要低沉一些。通过掌握朗读的 技巧可以使学生更好地体会文本描绘的庐山之美， 同时感悟作 者所表达的情感。这种阅读教学方式有利于学生更好地理解文 本，体会语言的魅力。
在引导学生感悟文本、品味语言的过程中， 教师要注重培 养学生的自主阅读能力， 使学生感悟阅读带来的乐趣。首先， 培养学生的想象能力， 利用学生已有的知识储备和生活经验， 感悟课文中的结构以及主题， 联系学生的生活实际， 使学生更 好地体会语言文字传达的情感。其次， 通过角色扮演使学生深入文本获得直接的体验，深刻领会文本蕴含的丰富情感，提高 整体的阅读教学质量。最后，拓展阅读资料，丰富阅读感受。 例如，在教学《和氏献璧》这篇课文时，教师可引入更多课外 资料让学生更全面地了解和氏璧， 还可让学生在课下自行搜索 关于和氏璧的历史故事，开展拓展性阅读，开阔视野的同时丰 富阅读体验，锻炼自主阅读学习的能力。
（四）开展有效评价，激发阅读兴趣
在小学语文阅读教学的过程中，教师要采用赞赏性评价， 提升学生阅读的积极性， 使学生在轻松的学习氛围中进一步探 索文本。其次，教师要鼓励后进生主动发言，提升班级整体的 阅读质量， 根据学生的具体需求和阅读能力制定阅读教学计划， 设置问题，激发学生的阅读兴趣。
（五）鼓励学生提问，创造性解读文本
针对问题进行探索，尤其在阅读教学的过程中，教师要加 强对学生的引导，促进学生想象力的提升，培养学生的质疑能 力，引导学生发现问题并对问题进行探索。例如，教师可在课 堂上采用问题教学的模式，让学生自主探索知识。首先是引导 学生形成问题意识，在阅读的过程中由无疑而生疑，从而解开 自己内心的疑惑，养成主动思考问题的习惯。其次，教会学生提问， 针对学生提出的问题耐心解答， 鼓励学生大胆思考探索，使学生实现对文本的创造性解读。
结语
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师要注重激发 学生的阅读学习兴趣， 帮助学生在学习的过程中提升自主学习 能力，主动对语文知识进行探索。同时，教师要对学生进行激 励性评价，培养学生的创新意识，使每位学生都能够获得充分 的发展。另外，教师要明确课堂教学目标，鼓励学生对问题进 行质疑，在阅读教学的过程中带着问题探索知识，借助角色进 入文本情境，更好地体会作者的情感与态度，从而提高阅读教 学的质量。
参考文献
[1] 邓永宽 . 农村小学语文课外阅读教学反思 [J]. 陕西教 育 ，2012（Z2）：10.
[2] 王伟山 . 信息技术与小学语文阅读教学有效整合的研 究 [J]. 课程教育研究 ，2019（45）：108-109.