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摘要：在平時的生活中，人们对很多事情或者事物都会进行一些必要的计算，而在很多时候都是人们大约估算出来的，这样子简单快捷的多，由此可以看得出估算在生活中是多么的重要。要培养好的估算能力就要从小学数学开始，在小学数学教学中进行估算学习，我们需要调动学生的学习积极性，老师在课堂上要学会灵活教学，通过与学生进行探讨式教授估算，也可以通过虚拟情境进行估算教学。
关键词：小学数学；估算教学策略；小学生
通俗的来说，估算就是把复杂的计算通过心理简单的进行大约估计的过程。看起来非常简单实则非也，估算是建立在对数学知识掌握度上的，要求估算者具有强大的数学思维模式和对数学公式的掌握程度。在小学进行估算学习有助于调动学生学习数学的积极性，也有助于学生自主掌握数学基本公式或基础知识。在这个过程中最离不开的引导者就是小学数学老师。老师在数学授课时要积极培养学生估算能力，在数学计算中让学生通过估算来得出结果正确性以达到培养学生自主估算的良好习惯。为了达到这一效果，本文分析了小学数学估算的教学方法以达到学生自主运用估算和调动学习数学积极性的目的。
一、通过情景虚拟进行估算
大家很明白知识学知识的目的就是应用于现实生活，那么小学数学中进行的估算教学的目的就是为了培养学生在日常生活中能够借助估算解决一些复杂的计算。那么老师在课堂上怎么能够快速有效的培养学生的估算能力呢？笔者个人认为莫过于从现实方面着手，我们老师可以虚拟现实情境把要教授的估算内容蕴含其中，营造出一种愉快的教学氛围，这样能够让学生不在感觉那么乏味无趣，能够吸引小学生的注意力从而使得小学生积极自主的参与教学中来以达到进行小学数学估算的目的。
小学课本上有混合运算这一章节，如果老师在课堂上按照旧的灌输式的教学模式来估算的话，不利于学生充分理解和深刻记忆。那么如果我们老师用一些现实的例子来铺设情境，这样一来有利于学生从宏观上掌握数学知识，就拿：10-5-4=？这道题来说吧，我们直接算的话确实感觉很乏味且不利于理解为什么等于1。那么把这道题通过虚拟情境来解决的话就好理解的多了“假如小明拿了10块钱去买东西，买了5元的笔记本，4元的铅笔，那么售货员该找给小明多少钱呢？”可能小学生就会想到自己在买东西的时候的情境从而引起小学生主动去思考这个问题，也更容易让小学生理解到为什么得到这个结果。
二、合理架设估算情境
前面笔者也说了进行小学数学估算的目的就是为了让小学生把学到的估算能够灵活的应用于现实生活中。为此，我们提倡老师在课堂教授知识的时候可以把现实生活中的情境应用于数学估算中去，来源于小学生现实生活中周围所接触到的事情，使得小学生能够发散思维去想现实中是怎么应对的，有利于小学生积极主动的去思考问题进而有利于教学内容的施展。要达到这样的目的需要我们老师要时常留意现实中的事物，要时常搜集大量的参考资料来引导学生分析什么问题运用估算解決才是最快速的方法。很多数学估算教学内容是数学教课老师所没接触到的，那么这就需要老师花费大量的功夫铺设情境引导学生，使得学生们产生一种估算能够把现实生活中的事情简单化，在学生遇见问题时能够首先运用估算来解决这一良好的习惯，这才是小学数学估算教学的目的所在。
三、提高小学生估算意识
想要提高学生积极主动的运用估算来计算数学题目，需要老师在教学时用问题教学的方法进行，以达到提高小学生估算意识。小学基础数学课题很多都是在100以内进行的加减乘除运算，那么就用100以内的运算题来做个比方吧。笔者把22+23+18+21+17+19=？用情境来描述出来，小王去商店买东西，买了6种不同的东西，它们分别的价格为22元、23元、18元、21元、17元、19元，在去给商店钱时，售货员要了215元。那么问题来了，小王是否真的花了这么多钱呢？我相信很多小学生会把这些数字一个一个加起来算的，当然这样也可以算得出来，只是太浪费时间和精力。在现实生活中很多这样的情况是不允许这样子做的。当然，也有很多学生会运用估算来计算，他们很快就会得出售货员算错的结论。因为他们一看这些数字都是在20元左右，按照20元来说，6本一共120元。明显的可以看出售货员算的不正确。通过这样子的方法使得很多小学生感觉运用估算简单快捷的多，从而使得小学生在解决问题是能够发散思维运用估算来达到解算速度的问题。
四、估算教学的新颖化
教学的方式重在新颖，这样才能够使得小学生产生浓厚的学习兴趣和适应估算多样性的特点。在小学数学的教学中，老师需要不断地采用不同形式的估算教学活动以达到小学生参与估算的热情，能够让学生们在估算中找到乐趣从而能够让学生们积极主动的去运用估算解决问题。
在很多教学的过程中，老师采用同学之间竞争抢答的方式是不错的选择，这样子能够不断地提高学生的思维能力和积极性。我们还是以100以内加减运算来举例，老师在课堂上可以出一些：45+54=？这样的问题。通过学生们举手抢答进行，计算方式不固定，可以运用笔算也可以运用估算。必要时可以以积分形式增设奖励制度，学生每抢答并且答对一次为一分，最先满五分为胜出，以这种方式提高课堂的活跃气氛以达到学生自主运用估算的能力。
总的来说，小学数学对学生的很多方面都会有不小的影响，提高小学数学成绩是小学教育中不可少的重要组成部分。老师可以通过创新、虚拟现实情境等方式来培养学生运用估算来解决数学问题的方法，一改传统的固有思维教学模式，使得在教学过程中不在那么的乏味。在小学生数学学习中要注重调动小学生的学习积极性，只有这样才能够不断地提高小学生在解决问题时主动运用估算的能力。
参考文献
[1] 罗玉华. 小学数学估算教学的意义及教学建议[J]. 教育导刊，2010（11）
[2] 陈丽兰，刘鸣，曹景明.儿童估算策略选择研究述评及展望[J]. 数学教育学报，2009（03）
关键词：小学数学；估算教学策略；小学生
通俗的来说，估算就是把复杂的计算通过心理简单的进行大约估计的过程。看起来非常简单实则非也，估算是建立在对数学知识掌握度上的，要求估算者具有强大的数学思维模式和对数学公式的掌握程度。在小学进行估算学习有助于调动学生学习数学的积极性，也有助于学生自主掌握数学基本公式或基础知识。在这个过程中最离不开的引导者就是小学数学老师。老师在数学授课时要积极培养学生估算能力，在数学计算中让学生通过估算来得出结果正确性以达到培养学生自主估算的良好习惯。为了达到这一效果，本文分析了小学数学估算的教学方法以达到学生自主运用估算和调动学习数学积极性的目的。
一、通过情景虚拟进行估算
大家很明白知识学知识的目的就是应用于现实生活，那么小学数学中进行的估算教学的目的就是为了培养学生在日常生活中能够借助估算解决一些复杂的计算。那么老师在课堂上怎么能够快速有效的培养学生的估算能力呢？笔者个人认为莫过于从现实方面着手，我们老师可以虚拟现实情境把要教授的估算内容蕴含其中，营造出一种愉快的教学氛围，这样能够让学生不在感觉那么乏味无趣，能够吸引小学生的注意力从而使得小学生积极自主的参与教学中来以达到进行小学数学估算的目的。
小学课本上有混合运算这一章节，如果老师在课堂上按照旧的灌输式的教学模式来估算的话，不利于学生充分理解和深刻记忆。那么如果我们老师用一些现实的例子来铺设情境，这样一来有利于学生从宏观上掌握数学知识，就拿：10-5-4=？这道题来说吧，我们直接算的话确实感觉很乏味且不利于理解为什么等于1。那么把这道题通过虚拟情境来解决的话就好理解的多了“假如小明拿了10块钱去买东西，买了5元的笔记本，4元的铅笔，那么售货员该找给小明多少钱呢？”可能小学生就会想到自己在买东西的时候的情境从而引起小学生主动去思考这个问题，也更容易让小学生理解到为什么得到这个结果。
二、合理架设估算情境
前面笔者也说了进行小学数学估算的目的就是为了让小学生把学到的估算能够灵活的应用于现实生活中。为此，我们提倡老师在课堂教授知识的时候可以把现实生活中的情境应用于数学估算中去，来源于小学生现实生活中周围所接触到的事情，使得小学生能够发散思维去想现实中是怎么应对的，有利于小学生积极主动的去思考问题进而有利于教学内容的施展。要达到这样的目的需要我们老师要时常留意现实中的事物，要时常搜集大量的参考资料来引导学生分析什么问题运用估算解決才是最快速的方法。很多数学估算教学内容是数学教课老师所没接触到的，那么这就需要老师花费大量的功夫铺设情境引导学生，使得学生们产生一种估算能够把现实生活中的事情简单化，在学生遇见问题时能够首先运用估算来解决这一良好的习惯，这才是小学数学估算教学的目的所在。
三、提高小学生估算意识
想要提高学生积极主动的运用估算来计算数学题目，需要老师在教学时用问题教学的方法进行，以达到提高小学生估算意识。小学基础数学课题很多都是在100以内进行的加减乘除运算，那么就用100以内的运算题来做个比方吧。笔者把22+23+18+21+17+19=？用情境来描述出来，小王去商店买东西，买了6种不同的东西，它们分别的价格为22元、23元、18元、21元、17元、19元，在去给商店钱时，售货员要了215元。那么问题来了，小王是否真的花了这么多钱呢？我相信很多小学生会把这些数字一个一个加起来算的，当然这样也可以算得出来，只是太浪费时间和精力。在现实生活中很多这样的情况是不允许这样子做的。当然，也有很多学生会运用估算来计算，他们很快就会得出售货员算错的结论。因为他们一看这些数字都是在20元左右，按照20元来说，6本一共120元。明显的可以看出售货员算的不正确。通过这样子的方法使得很多小学生感觉运用估算简单快捷的多，从而使得小学生在解决问题是能够发散思维运用估算来达到解算速度的问题。
四、估算教学的新颖化
教学的方式重在新颖，这样才能够使得小学生产生浓厚的学习兴趣和适应估算多样性的特点。在小学数学的教学中，老师需要不断地采用不同形式的估算教学活动以达到小学生参与估算的热情，能够让学生们在估算中找到乐趣从而能够让学生们积极主动的去运用估算解决问题。
在很多教学的过程中，老师采用同学之间竞争抢答的方式是不错的选择，这样子能够不断地提高学生的思维能力和积极性。我们还是以100以内加减运算来举例，老师在课堂上可以出一些：45+54=？这样的问题。通过学生们举手抢答进行，计算方式不固定，可以运用笔算也可以运用估算。必要时可以以积分形式增设奖励制度，学生每抢答并且答对一次为一分，最先满五分为胜出，以这种方式提高课堂的活跃气氛以达到学生自主运用估算的能力。
总的来说，小学数学对学生的很多方面都会有不小的影响，提高小学数学成绩是小学教育中不可少的重要组成部分。老师可以通过创新、虚拟现实情境等方式来培养学生运用估算来解决数学问题的方法，一改传统的固有思维教学模式，使得在教学过程中不在那么的乏味。在小学生数学学习中要注重调动小学生的学习积极性，只有这样才能够不断地提高小学生在解决问题时主动运用估算的能力。
参考文献
[1] 罗玉华. 小学数学估算教学的意义及教学建议[J]. 教育导刊，2010（11）
[2] 陈丽兰，刘鸣，曹景明.儿童估算策略选择研究述评及展望[J]. 数学教育学报，2009（03）