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摘 要：近郊农村初中由于受教育观念的影响，体育教学现状不容乐观，要解决农村中学体育教学现存问题，需采取以下对策：认真贯彻落实体育工作条例；提高农村中学体育教师的业务能力；充分利用农村现有的体育教学资源；创建科学、合理的教学方法体系，以适应新课标、新形势对初中体育教学的新要求。
关键词：近郊初中；体育教学；思考；对策
目前，中小学体育教育改革正在如火如荼的进行中，体育课堂也提出“以学生为主体”的教学原则。但是在农村特别是近郊，由于教师流动性强，教师学科结构矛盾突出，体育专业师资力量匮乏，体育教师观念滞后，体育设施不完善，而且农村学生由于受家庭、环境影响，在兴趣、爱好培养方面显得不足，除一小部分学生有所爱好，极少数学生具有某一项目特长外，大部分学生处于即无兴趣、爱好，又无项目特长的“灰色地带”。如何改变这一现状，落实《关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》精神，笔者认为有必要对目前农村中学体育教学现状进行分析，提出解决体育教学现实问题的对策。
一、近郊初中体育教学现状及其存在的问题
1.对体育教学重视程度不够
部分学校在观念上重视不够，对于体育课的开展，领导、教师、学生都是应付了事，认为搞体育是不务正业，智力不发达的人才选择搞体育。这些观念的影响给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。久而久之，出现了体育课上其它课的现象，体育教学也就变成了考试科目的附属品，可有可无，学校体育也就很难发挥它的功能和作用。
2.体育教学认识上的偏差
农村中学特别是近郊学校，迫于外来因素的影响以及升学压力的左右，学校仍然以升学率作为评价一所学校工作成绩好坏的主要手段之一。同时，在大多数中学里，把体育教学与竞技体育混为一谈，认为一个学校的体育教学效果的好坏与其在体育比赛中取得成绩的好坏成正比，而对体育教学的质量不太重视。因此绝大多数学生的体育素质得不到提高。另外，不少人，包括相当一部分领导认为能跑会跳就意味着身体好，认为体育就是跳跳蹦蹦，没有把体育与健康联系起来，没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。
3.专业的体育教师匮乏，体育教师的素质偏低
目前农村中学专业体育教师的数量相对不足，体育教师的理论水平与实践能力普遍偏低，再加上体育教师不注重对新知识的学习及身体的锻炼，不刻苦钻研专业知识，不重视实际工作能力的培养，体育教师中存在着不平衡、不全面、不规范、不科学等问题。另外，体育教师的地位没有得到足够重视，评先、评优、评职称只能等待或靠边站，体育教师得不到公正对待，挫伤了他们的积极性。
4.体育设施滞后
教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高体育课堂质量的重要条件。但是在农村中学里，由于学校经费紧张，有限的经费用于正常的教学秩序都已举步维艰，也就谈不上更新、添置体育设备，有些学校甚至连最基本的田径、球类器材等都难以保证。学生练习兴趣难以调动，造成课堂练习密度不够，运动量小，尽管许多学校体育教师费尽心思，想方设法采取一些新颖的教学手段，但巧妇难为无米之炊，教学效果难以令人满意。
二、解决农村体育教学现实问题的对策
根据素质教育对体育教学的要求，结合现阶段的实际，要解决农村中学体育教学现存问题，需采取以下对策：
1.规范办学行为，认真贯彻落实体育工作条例
要认真贯彻落实《学校体育工作条例》，重视学生的体质锻炼，在体育教学中，要依托新课标保证体育课正常运转，要根据不同年级、不同季节，有计划、有内容、有目的地循序渐进组织不同形式的体育活动，也可以根据不同地区、不同民族组织特色体育活动，拓展体育教学的内容，使学生有新鲜感，帮助学生树立终生参与体育活动的习惯。
当然，农村中学体育教学要实现常规化，体育设施的完善至关重要，学校还应从有限的经费中划拨一部分经费，添置体育教学器材，保证学校体育教学的正常运行。
2.提高农村中学体育教师的业务能力
体育教师的基本任务就是传授体育的基础知识、卫生保健知识和运动技术、技能，促使学生得到全面发展。体育教师要转变旧的教学观念，建立与素质教育相适应的科学教育体系。体育教师必须改变过去以教师为中心、以教材为中心的倾向，真正确立学生在课程教学中的主体地位。教师不是从自己想教什么，或教学进度规定教什么，或要求学生应当达到什么水平出发，而是要从学生发展的需要和现有的水平出发，充分调动学生体育学习的主动性、积极性和创造性。
3.充分利用农村现有的体育教学资源
尽管农村中学体育教学设施严重不足，但一些最基本的常规性的体育器材如“排球”、“篮球”、“铅球”等，虽然数量不多，但仍然可以使用，教师要充分利用这些宝贵的体育器材，加强对学生的技能、技术训练。如针对学生在排球训练时，出现垫球时肘分开、手臂弯曲下垂、击球时球在腹前打转、球飞行不稳等错误现象。教学条件是提高教学质量的保证。由于农村学校受体育设施条件差、经费不足等因素的制约，教学条件与教学模式不相吻合，教学模式不适应素质教育改革发展的要求，教学难以达到预期效果。对基础建设应群策群力，建设过程中坚持因陋就简、因地制宜的原则，从根本上改变农村体育的教学场地、器材条件。对体育教师开展函授、自考、轮训等方式的在岗培训，扩大城乡学校结对支援和定期支教交流。
4.创建科学、合理的教学方法体系是提高学生学习效果的重要途径
根据目前的教师和学生水平，应从快乐体育的比较初级的情景教学入手，在学校场地、器材条件有限的情况下，可充分利用农村所特有的地形、地物及自然环境设置情景，从培养学生兴趣着手引导学习，使学生感到轻松易于接受，从而提高教与学的效果。在教学方法体系上，体育教师应充分挖掘教材的娱乐性，以学生为主体，开展多种形式的练习活动，从注入式的模仿教学转向启发式的创造教学，使“教”与“学”具有多样性和实效性。同时，注重学生个性的培养与发展，尊重每个学生的创造欲望，强调学生是教学的主体、学习的主人，实行教师主导与学生主体相结合。
总之，只有立足近郊学校现状，更新教育观念，采取有针对性的改进措施，强化各项工作的落实，才能使学校体育教学工作得到良好的发展，从而促进学生身心全面发展。
关键词：近郊初中；体育教学；思考；对策
目前，中小学体育教育改革正在如火如荼的进行中，体育课堂也提出“以学生为主体”的教学原则。但是在农村特别是近郊，由于教师流动性强，教师学科结构矛盾突出，体育专业师资力量匮乏，体育教师观念滞后，体育设施不完善，而且农村学生由于受家庭、环境影响，在兴趣、爱好培养方面显得不足，除一小部分学生有所爱好，极少数学生具有某一项目特长外，大部分学生处于即无兴趣、爱好，又无项目特长的“灰色地带”。如何改变这一现状，落实《关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》精神，笔者认为有必要对目前农村中学体育教学现状进行分析，提出解决体育教学现实问题的对策。
一、近郊初中体育教学现状及其存在的问题
1.对体育教学重视程度不够
部分学校在观念上重视不够，对于体育课的开展，领导、教师、学生都是应付了事，认为搞体育是不务正业，智力不发达的人才选择搞体育。这些观念的影响给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。久而久之，出现了体育课上其它课的现象，体育教学也就变成了考试科目的附属品，可有可无，学校体育也就很难发挥它的功能和作用。
2.体育教学认识上的偏差
农村中学特别是近郊学校，迫于外来因素的影响以及升学压力的左右，学校仍然以升学率作为评价一所学校工作成绩好坏的主要手段之一。同时，在大多数中学里，把体育教学与竞技体育混为一谈，认为一个学校的体育教学效果的好坏与其在体育比赛中取得成绩的好坏成正比，而对体育教学的质量不太重视。因此绝大多数学生的体育素质得不到提高。另外，不少人，包括相当一部分领导认为能跑会跳就意味着身体好，认为体育就是跳跳蹦蹦，没有把体育与健康联系起来，没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。
3.专业的体育教师匮乏，体育教师的素质偏低
目前农村中学专业体育教师的数量相对不足，体育教师的理论水平与实践能力普遍偏低，再加上体育教师不注重对新知识的学习及身体的锻炼，不刻苦钻研专业知识，不重视实际工作能力的培养，体育教师中存在着不平衡、不全面、不规范、不科学等问题。另外，体育教师的地位没有得到足够重视，评先、评优、评职称只能等待或靠边站，体育教师得不到公正对待，挫伤了他们的积极性。
4.体育设施滞后
教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高体育课堂质量的重要条件。但是在农村中学里，由于学校经费紧张，有限的经费用于正常的教学秩序都已举步维艰，也就谈不上更新、添置体育设备，有些学校甚至连最基本的田径、球类器材等都难以保证。学生练习兴趣难以调动，造成课堂练习密度不够，运动量小，尽管许多学校体育教师费尽心思，想方设法采取一些新颖的教学手段，但巧妇难为无米之炊，教学效果难以令人满意。
二、解决农村体育教学现实问题的对策
根据素质教育对体育教学的要求，结合现阶段的实际，要解决农村中学体育教学现存问题，需采取以下对策：
1.规范办学行为，认真贯彻落实体育工作条例
要认真贯彻落实《学校体育工作条例》，重视学生的体质锻炼，在体育教学中，要依托新课标保证体育课正常运转，要根据不同年级、不同季节，有计划、有内容、有目的地循序渐进组织不同形式的体育活动，也可以根据不同地区、不同民族组织特色体育活动，拓展体育教学的内容，使学生有新鲜感，帮助学生树立终生参与体育活动的习惯。
当然，农村中学体育教学要实现常规化，体育设施的完善至关重要，学校还应从有限的经费中划拨一部分经费，添置体育教学器材，保证学校体育教学的正常运行。
2.提高农村中学体育教师的业务能力
体育教师的基本任务就是传授体育的基础知识、卫生保健知识和运动技术、技能，促使学生得到全面发展。体育教师要转变旧的教学观念，建立与素质教育相适应的科学教育体系。体育教师必须改变过去以教师为中心、以教材为中心的倾向，真正确立学生在课程教学中的主体地位。教师不是从自己想教什么，或教学进度规定教什么，或要求学生应当达到什么水平出发，而是要从学生发展的需要和现有的水平出发，充分调动学生体育学习的主动性、积极性和创造性。
3.充分利用农村现有的体育教学资源
尽管农村中学体育教学设施严重不足，但一些最基本的常规性的体育器材如“排球”、“篮球”、“铅球”等，虽然数量不多，但仍然可以使用，教师要充分利用这些宝贵的体育器材，加强对学生的技能、技术训练。如针对学生在排球训练时，出现垫球时肘分开、手臂弯曲下垂、击球时球在腹前打转、球飞行不稳等错误现象。教学条件是提高教学质量的保证。由于农村学校受体育设施条件差、经费不足等因素的制约，教学条件与教学模式不相吻合，教学模式不适应素质教育改革发展的要求，教学难以达到预期效果。对基础建设应群策群力，建设过程中坚持因陋就简、因地制宜的原则，从根本上改变农村体育的教学场地、器材条件。对体育教师开展函授、自考、轮训等方式的在岗培训，扩大城乡学校结对支援和定期支教交流。
4.创建科学、合理的教学方法体系是提高学生学习效果的重要途径
根据目前的教师和学生水平，应从快乐体育的比较初级的情景教学入手，在学校场地、器材条件有限的情况下，可充分利用农村所特有的地形、地物及自然环境设置情景，从培养学生兴趣着手引导学习，使学生感到轻松易于接受，从而提高教与学的效果。在教学方法体系上，体育教师应充分挖掘教材的娱乐性，以学生为主体，开展多种形式的练习活动，从注入式的模仿教学转向启发式的创造教学，使“教”与“学”具有多样性和实效性。同时，注重学生个性的培养与发展，尊重每个学生的创造欲望，强调学生是教学的主体、学习的主人，实行教师主导与学生主体相结合。
总之，只有立足近郊学校现状，更新教育观念，采取有针对性的改进措施，强化各项工作的落实，才能使学校体育教学工作得到良好的发展，从而促进学生身心全面发展。