论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文教师应对传统的作文教学方法进行改革，关注学生的学习情况，进行教学方法的调整，提出相对应的教学策略，采取多样化的写作教学方法，培养学生的自主创作的能力，激发学生的写作兴趣，逐步提高学生的写作水平和能力，以此取得良好的写作教学效果。
【关键词】小学语文 作文教学 有效开展 看法建议 方式方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.173
一、与生活实际相联系
我们的生活五彩缤纷，它就像一个万花筒，写作素材很多。大街、公园、菜场、公交车上、游乐场内，每时每刻都在发生一些事，值得学生去思索、去记录。只有在“生活中”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。因此，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。由于学生生活面比较窄，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，体验生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。这样，学生们的素材、视野开阔了，思维也活跃了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头，苦思冥想了。
二、激发学生的学习兴趣
情感和兴趣是教学中最重要的一个方面，是作文最重要的内驱力。小学语文作文教学首先要激发小学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣，就能始终以积极的心态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，进而从写作中感受快乐，优秀的作文便应运而生了。要激发学生的写作兴趣，首先，要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上尽量贴近他们熟悉的、易于理解的、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目。如《我的妈妈》《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写，有话可写，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。其次，要从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望，使学生产生浓厚的写作兴趣，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”，真正做到“我手写我心”，“我手抒我情”，进而形成写作的主动性品质。教师上作文课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，如故事导入、活动导入、情景导入等。在作文教学中，教师还可以开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，讓小学生的求知欲以及内在兴趣都能得到极大的激发。平时留神学生习作中的“亮点”，并适时、适当地加以鼓励。实践证明多次的刺激可产生兴趣，并逐渐浓厚。
三、有效读写结合
注重培养和训练小学生的阅读能力，读写结合，是提高小学生作文水平的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，主动培养审美情趣，不断接受文化熏陶，为写好作文储备大量知识的能力。大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”大作家茅盾先生也曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”这些名人的名言都充分说明了阅读对写作的重要性。实践也告诉我们，阅读大量的古今中外文学名著以及其他相关书籍，不但可以时学生的生活视野不断扩大，知识面不断拓宽，还可以有效的提高学生的鉴赏能力，引发学生的写作兴趣，逐步丰富他们的词汇、语言、写作素材，掌握和领会写作规律。不过，由于小学生认知能力还比较低，培养和提高其阅读能力是一项见效比较缓慢、时间比较长的工作，需要教师要有耐心来培养我们的学生。读写结合，除了读，还要充分注重写的训练。在作文教学中，仿写是一个很好的帮助学生提高写作水平的方法，教师应该有效运用。教师要引导学生仿写是仿写文章的结构、格式、观察方法、写作思路，以及文章中的名言警句。通过指导学生多次反复的仿写练习，可以使学生掌握一定的基本方法，然后再在此基础之上，鼓励学生采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的逐步提高小学生作文能力的方法。
四、合理的作文评改
作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量，应引起小学语文教师的高度重视。在作文讲评课上，教师要特别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，以增强他们写作的信心，这也符合小学生喜欢表现、热爱被表扬的心里特点。但作文仅评不改是不会有多大成效的，只有评改结合，才能使学生的作文不断进步。为激发学生修改作文的积极性，教师可采用“附加分”的作文评分方法。根据学生作文进步的程度，酌情予以加分。这样，让学生修改、重写作文，他们不再认为是对自己的一种惩罚，而是一次新的挑战。采用这种评改结合的方法，从小学生的心理上消除了对作文的排斥，促进了学生作文能力的提高，必须明确，指导学生评改作文，并非为了减轻教师的负担，而是在于调动学生的积极性。所以我们要根据学生的实际情况，因人而异地采取多种形式进行训练，使学生确立在学习过程中的主体地位。当然，提高学生作文能力最重要的是教师能够重视学生作文能力的培养，并且能够有计划、有目的、有步骤地对学生进行训练。
参考文献
[1]梁立辉.创设情境在小学作文教学的重要性.广西师范学院学报（哲学社会科学版）.2011（S1）.
[2]单发奋.浅谈小学语文生活化作文教学策略.新作文（教育教学研究）.2011（07）.
【关键词】小学语文 作文教学 有效开展 看法建议 方式方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.173
一、与生活实际相联系
我们的生活五彩缤纷，它就像一个万花筒，写作素材很多。大街、公园、菜场、公交车上、游乐场内，每时每刻都在发生一些事，值得学生去思索、去记录。只有在“生活中”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。因此，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。由于学生生活面比较窄，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，体验生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。这样，学生们的素材、视野开阔了，思维也活跃了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头，苦思冥想了。
二、激发学生的学习兴趣
情感和兴趣是教学中最重要的一个方面，是作文最重要的内驱力。小学语文作文教学首先要激发小学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣，就能始终以积极的心态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，进而从写作中感受快乐，优秀的作文便应运而生了。要激发学生的写作兴趣，首先，要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上尽量贴近他们熟悉的、易于理解的、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目。如《我的妈妈》《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写，有话可写，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。其次，要从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望，使学生产生浓厚的写作兴趣，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”，真正做到“我手写我心”，“我手抒我情”，进而形成写作的主动性品质。教师上作文课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，如故事导入、活动导入、情景导入等。在作文教学中，教师还可以开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，讓小学生的求知欲以及内在兴趣都能得到极大的激发。平时留神学生习作中的“亮点”，并适时、适当地加以鼓励。实践证明多次的刺激可产生兴趣，并逐渐浓厚。
三、有效读写结合
注重培养和训练小学生的阅读能力，读写结合，是提高小学生作文水平的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，主动培养审美情趣，不断接受文化熏陶，为写好作文储备大量知识的能力。大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”大作家茅盾先生也曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”这些名人的名言都充分说明了阅读对写作的重要性。实践也告诉我们，阅读大量的古今中外文学名著以及其他相关书籍，不但可以时学生的生活视野不断扩大，知识面不断拓宽，还可以有效的提高学生的鉴赏能力，引发学生的写作兴趣，逐步丰富他们的词汇、语言、写作素材，掌握和领会写作规律。不过，由于小学生认知能力还比较低，培养和提高其阅读能力是一项见效比较缓慢、时间比较长的工作，需要教师要有耐心来培养我们的学生。读写结合，除了读，还要充分注重写的训练。在作文教学中，仿写是一个很好的帮助学生提高写作水平的方法，教师应该有效运用。教师要引导学生仿写是仿写文章的结构、格式、观察方法、写作思路，以及文章中的名言警句。通过指导学生多次反复的仿写练习，可以使学生掌握一定的基本方法，然后再在此基础之上，鼓励学生采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的逐步提高小学生作文能力的方法。
四、合理的作文评改
作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量，应引起小学语文教师的高度重视。在作文讲评课上，教师要特别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，以增强他们写作的信心，这也符合小学生喜欢表现、热爱被表扬的心里特点。但作文仅评不改是不会有多大成效的，只有评改结合，才能使学生的作文不断进步。为激发学生修改作文的积极性，教师可采用“附加分”的作文评分方法。根据学生作文进步的程度，酌情予以加分。这样，让学生修改、重写作文，他们不再认为是对自己的一种惩罚，而是一次新的挑战。采用这种评改结合的方法，从小学生的心理上消除了对作文的排斥，促进了学生作文能力的提高，必须明确，指导学生评改作文，并非为了减轻教师的负担，而是在于调动学生的积极性。所以我们要根据学生的实际情况，因人而异地采取多种形式进行训练，使学生确立在学习过程中的主体地位。当然，提高学生作文能力最重要的是教师能够重视学生作文能力的培养，并且能够有计划、有目的、有步骤地对学生进行训练。
参考文献
[1]梁立辉.创设情境在小学作文教学的重要性.广西师范学院学报（哲学社会科学版）.2011（S1）.
[2]单发奋.浅谈小学语文生活化作文教学策略.新作文（教育教学研究）.2011（07）.