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摘要：教学是一种艺术。好的课堂导入，能使课堂气氛变得活泼轻松，能融洽师生关系，能使课堂活动顺利地开展，提高课堂效率。可见，在初中英语教学中进行课堂导入，具备一定程度上的积极意义。据此，本文对初中英语课堂导入的相关问题进行研究，希望能够为课堂导入在初中英语教学中的合理运用提供理论依据。
关键词：初中英语 教学 课堂导入
好的课堂导入不仅能够快速地抚平学生的情绪，还能很好地激发学生的学习热情，从而达到切实提高学生的学习效率的目的。
一、课堂导入在初中英语教学过程中的重要性
（一）课堂导入的概念
何谓“课堂导入”？简单地说，就是在实际课堂教学中，做到以学生为主体，用简洁的语言或者活动，让学生迅速进入课堂状态。它是一种创新式的教学手段，能够激发学生主动学习的欲望，从而达到提升教学效果的目的。
（二）課堂导入初中英语教学过程中的重要性
课堂导入是初中英语教学过程中的重要一环。在当今的英语教学大环境下，很多学生只是背诵英语单词和课文的机器，缺乏学习的主动性和深入性。而课堂导入的运用，可以加强师生之间的交流，加深学生对知识的理解掌握，提升、保证、深化初中英语教学效果。
二、在初中英语教学中运用课堂导入的方法
（一）课堂导入应具有多样性和创造性
教师明确认识课堂导入的多样性和创造性，有利于课堂导入的顺利进行。在课堂开始的前几分钟，教师若能设计符合本课时特点的课堂导入，设计多样化的导入活动，既可以活跃课堂气氛，还可以引发学生思考，激发其学习英语的兴趣和动力。
例如，在“This is my family”这个话题中，我会选择《家有儿女》的精彩片段作为导入。在学生欣赏电视剧照的同时，我会适时引出本节课的重点句型“This is...”“That is...”“These are...”“Those are...”等。这样，学生能很快进入上课状态，并且期待学习内容的展开。在教学“the Spring Festival”这个话题时，我又会选择“谈话式导入”。在课堂开始，我给学生预留几个话题，让大家一起讨论：
（1）How many kinds of traditional festivals do you learn about？
（2）Which traditional festival do you prefer？
（3）What activity do you prefer during the Spring Festival？
伴随着这一系列问题的讨论，学生深入地理解了“the Spring Festival”这个话题，也增强了学习的动力和兴趣。
（二）通过课堂任务设置引导学生
加强对学生的引导，让学生的大脑“动”起来，是课堂导入的重难点。在实际课堂教学中，教师一方面需要传授知识，另一方面要引导学生深入思考。这不仅是一节课教学任务的完成，从长远的教学效果来看，还有利于培养学生自主学习的能力。因此，教师需要围绕本节课的重难点，设置一系列的任务，引导学生提出问题、思考问题和解决问题。例如，学习“What are you going to be when you grow up？”这一话题前，可以设置以下几个任务：
（1）Let’s talk about how many kinds of jobs you are familiar with.
（2）During these kinds of jobs，which will you prefer when you grow up？
总而言之，通过任务设置引导学生，让学生在思考和讨论的过程中，加深对知识点的理解，提升自主学习英语的能力，进而提高英语成绩。
（三）加强微课在课堂导入中的运用
教师要重视并加强微课在初中英语课堂中的合理运用。作为一种现代化教学手段，它能够与很多创新的教学方法融合。微课具有“短、小、少”的特点，可以整合最新最优质的教学资源，在最短的时间内呈现给学生，让学生在影音和视听双方面接受大量知识信息，提升学生的课堂专注力。例如，教师在教学Travelling这一单元内容时，可以用微课的形式向学生展示世界各地标志性建筑的图片，并询问学生“Which country does it belong to...？” “Have you ever been to...？” “Who did you travel with？”等。学生在欣赏瑰丽多样的建筑的同时，顺利进入本话题的学习。
（四）联系实际导入法
为了让学生有一种身临其境的感觉，教师需要用生活中的实例来创设情境导入新课，这就是联系生活实际导入法的运用。教师在进行课堂导入时，需要从身边的实例入手，选取学生感兴趣并熟悉的话题，找到能够与学生产生共鸣的细节，以便于让学生更快地进入状态，节省教学时间。例如，在进行Why do you like pandas？教学时，教师可以先从学生熟悉的动物“dog”导入。
T：Would you like to keep a pet if you are free？
S1：Yes，I’d like to if possible.
T：What about keeping a dog？
S2：Sounds good！
T：Could you please give several reasons about keeping a dog？
S3：Firstly，it is pretty lovely and smart.Also，it stands for“good luck”. 讨论完“dog”这个熟悉的话题，再转入“Why do you like pandas？”话题，相信学生能更快更好地掌握本单元知识。
三、课堂导入在初中英语教学中的注意事项
（一）教师加深对课堂导入的理解，以学生为教学主体
在新课改的大环境下，学校的教学要求也出现了变化，传统初中英语教学的目标是让学生获取理论性知识，而如今，初中英语教学更注重提升学生的实践能力，学会对理论知识进行运用。由于英语学科具有一定的特殊性，对学生的英文输出水平有一定要求，所以只有加深对课堂导入的理解，以学生为教学主体，才能够解决问题。
（二）将生活化英语与英语教学巧妙融合
成功的英语课堂导入，需要教师将生活化英语与英语教学巧妙结合。初中英语教学主要包括英语单词、英语语法、英语听力、英语阅读和英语作文等板块。这些都是比较枯燥无味的，如果只是一味地进行知识重复训练，不仅学生会感到晦涩难懂，而且会阻碍英语知识在现实生活中的实际运用，这将会违背英语学习的出发点。如果教师能够加强英语教学与现实生活的联系，学生会惊喜地发现，自己在课堂上学习的英语知识可以和生活实际紧密相连，那时他们定能产生浓厚的英语学习兴趣。
综上所述，由于初中英语教学的内容较多，且具有一定难度，因此在英语教学中巧妙恰当地运用课堂导入就显得格外重要。正所谓“好的开头就是成功的一半”，我们奋斗在一线的英语教师必须重视课堂导入在初中英语教学中的运用，让其更好地为初中英语教学服务。
参考文献：
[1]李想.浅析初中英语教学中的课堂导入[J].英语广场，2019（02）：156157.
[2]陈婷.科学施教，精彩课堂——关于初中英语有效课堂的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：71+181.
[3]陆冰霞.初中英语课堂教学导入艺术的探究[J].中学课程资源，2018（11）：10.
[4]宋翠娥.初中英語课堂导入的实践探究[J].英语教师，2018，18（18）：143145.
[5]罗碧芳.初中英语课堂导入策略探究[J].英语教师，2018，18（12）：4749.
[6]邢茜茜.初中英语情境教学的现状及改善策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.
[7]孙洪福.初中英语教学“快乐课堂”的打造策略[J].才智，2018（14）：47.
关键词：初中英语 教学 课堂导入
好的课堂导入不仅能够快速地抚平学生的情绪，还能很好地激发学生的学习热情，从而达到切实提高学生的学习效率的目的。
一、课堂导入在初中英语教学过程中的重要性
（一）课堂导入的概念
何谓“课堂导入”？简单地说，就是在实际课堂教学中，做到以学生为主体，用简洁的语言或者活动，让学生迅速进入课堂状态。它是一种创新式的教学手段，能够激发学生主动学习的欲望，从而达到提升教学效果的目的。
（二）課堂导入初中英语教学过程中的重要性
课堂导入是初中英语教学过程中的重要一环。在当今的英语教学大环境下，很多学生只是背诵英语单词和课文的机器，缺乏学习的主动性和深入性。而课堂导入的运用，可以加强师生之间的交流，加深学生对知识的理解掌握，提升、保证、深化初中英语教学效果。
二、在初中英语教学中运用课堂导入的方法
（一）课堂导入应具有多样性和创造性
教师明确认识课堂导入的多样性和创造性，有利于课堂导入的顺利进行。在课堂开始的前几分钟，教师若能设计符合本课时特点的课堂导入，设计多样化的导入活动，既可以活跃课堂气氛，还可以引发学生思考，激发其学习英语的兴趣和动力。
例如，在“This is my family”这个话题中，我会选择《家有儿女》的精彩片段作为导入。在学生欣赏电视剧照的同时，我会适时引出本节课的重点句型“This is...”“That is...”“These are...”“Those are...”等。这样，学生能很快进入上课状态，并且期待学习内容的展开。在教学“the Spring Festival”这个话题时，我又会选择“谈话式导入”。在课堂开始，我给学生预留几个话题，让大家一起讨论：
（1）How many kinds of traditional festivals do you learn about？
（2）Which traditional festival do you prefer？
（3）What activity do you prefer during the Spring Festival？
伴随着这一系列问题的讨论，学生深入地理解了“the Spring Festival”这个话题，也增强了学习的动力和兴趣。
（二）通过课堂任务设置引导学生
加强对学生的引导，让学生的大脑“动”起来，是课堂导入的重难点。在实际课堂教学中，教师一方面需要传授知识，另一方面要引导学生深入思考。这不仅是一节课教学任务的完成，从长远的教学效果来看，还有利于培养学生自主学习的能力。因此，教师需要围绕本节课的重难点，设置一系列的任务，引导学生提出问题、思考问题和解决问题。例如，学习“What are you going to be when you grow up？”这一话题前，可以设置以下几个任务：
（1）Let’s talk about how many kinds of jobs you are familiar with.
（2）During these kinds of jobs，which will you prefer when you grow up？
总而言之，通过任务设置引导学生，让学生在思考和讨论的过程中，加深对知识点的理解，提升自主学习英语的能力，进而提高英语成绩。
（三）加强微课在课堂导入中的运用
教师要重视并加强微课在初中英语课堂中的合理运用。作为一种现代化教学手段，它能够与很多创新的教学方法融合。微课具有“短、小、少”的特点，可以整合最新最优质的教学资源，在最短的时间内呈现给学生，让学生在影音和视听双方面接受大量知识信息，提升学生的课堂专注力。例如，教师在教学Travelling这一单元内容时，可以用微课的形式向学生展示世界各地标志性建筑的图片，并询问学生“Which country does it belong to...？” “Have you ever been to...？” “Who did you travel with？”等。学生在欣赏瑰丽多样的建筑的同时，顺利进入本话题的学习。
（四）联系实际导入法
为了让学生有一种身临其境的感觉，教师需要用生活中的实例来创设情境导入新课，这就是联系生活实际导入法的运用。教师在进行课堂导入时，需要从身边的实例入手，选取学生感兴趣并熟悉的话题，找到能够与学生产生共鸣的细节，以便于让学生更快地进入状态，节省教学时间。例如，在进行Why do you like pandas？教学时，教师可以先从学生熟悉的动物“dog”导入。
T：Would you like to keep a pet if you are free？
S1：Yes，I’d like to if possible.
T：What about keeping a dog？
S2：Sounds good！
T：Could you please give several reasons about keeping a dog？
S3：Firstly，it is pretty lovely and smart.Also，it stands for“good luck”. 讨论完“dog”这个熟悉的话题，再转入“Why do you like pandas？”话题，相信学生能更快更好地掌握本单元知识。
三、课堂导入在初中英语教学中的注意事项
（一）教师加深对课堂导入的理解，以学生为教学主体
在新课改的大环境下，学校的教学要求也出现了变化，传统初中英语教学的目标是让学生获取理论性知识，而如今，初中英语教学更注重提升学生的实践能力，学会对理论知识进行运用。由于英语学科具有一定的特殊性，对学生的英文输出水平有一定要求，所以只有加深对课堂导入的理解，以学生为教学主体，才能够解决问题。
（二）将生活化英语与英语教学巧妙融合
成功的英语课堂导入，需要教师将生活化英语与英语教学巧妙结合。初中英语教学主要包括英语单词、英语语法、英语听力、英语阅读和英语作文等板块。这些都是比较枯燥无味的，如果只是一味地进行知识重复训练，不仅学生会感到晦涩难懂，而且会阻碍英语知识在现实生活中的实际运用，这将会违背英语学习的出发点。如果教师能够加强英语教学与现实生活的联系，学生会惊喜地发现，自己在课堂上学习的英语知识可以和生活实际紧密相连，那时他们定能产生浓厚的英语学习兴趣。
综上所述，由于初中英语教学的内容较多，且具有一定难度，因此在英语教学中巧妙恰当地运用课堂导入就显得格外重要。正所谓“好的开头就是成功的一半”，我们奋斗在一线的英语教师必须重视课堂导入在初中英语教学中的运用，让其更好地为初中英语教学服务。
参考文献：
[1]李想.浅析初中英语教学中的课堂导入[J].英语广场，2019（02）：156157.
[2]陈婷.科学施教，精彩课堂——关于初中英语有效课堂的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：71+181.
[3]陆冰霞.初中英语课堂教学导入艺术的探究[J].中学课程资源，2018（11）：10.
[4]宋翠娥.初中英語课堂导入的实践探究[J].英语教师，2018，18（18）：143145.
[5]罗碧芳.初中英语课堂导入策略探究[J].英语教师，2018，18（12）：4749.
[6]邢茜茜.初中英语情境教学的现状及改善策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.
[7]孙洪福.初中英语教学“快乐课堂”的打造策略[J].才智，2018（14）：47.