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迫不及待地看完《数字时代的科学教育》一书，被其中的情境导向的思想和教学模型深深吸引，我急切地想尝试一下。六年级有一个单元是《生物的多样性》，我想把该单元的前后教学内容进行整合，利用一些有吸引力或真实的情境，引出若干劣构问题，然后由学生分组探究各个问题，老师在其中提供各类学习支架，营造班级内的“自学习”的氛围，最后由小组进行分享交流，完成整个单元的学习。按照我的设想，第一课时的重点放在情境引导、激发探究欲望和暗示探究问题上。