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兴趣是推动学生学习的动力，能激发和引导学生的思想和意志去努力探索某种事物底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。学生如果能在学习中产生興趣，就会形成较强的求知欲，就能积极生动的学习。教师如何在教学中根据初中学生的认知规律充分调动学生学习数学的兴趣呢？我就近年来的教学实践和经验谈谈自己的体会。
一、构建和谐的师生关系
心理学认为，人的情感与认知过程都是相联系的，任何认知过程都伴随着情感。初中生对某一科的学习兴趣与情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某一学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任教师而放弃该科的学习。因此，师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。
二、练好教学基本功
随着教学理论的深化，人们对教学基本功含义的理解也发生了变化。除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外，还要重视利用现代教育技术，创设直观、生动的问题情境，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。
三、教学组织形式要多样化
教师要改变“灌输—接受”的教学模式，课堂教学组织形式要多种多样。可采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性，教师可巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力，创设自主参与的条件，激发学习的兴趣。学生的学习要始终把质疑探究、自主探究、合作讨论贯穿于课堂的全课程，充分体现学生为主体，教师为主导的教学理念。同时，教师在教学中要准确把握教学要求，掌握教材内容，把握新旧数学知识的内在联系，了解学生已有数学认知结构和智能发展状况。在此基础上，要按照数学知识发展的逻辑顺序、学生数学思维规律，从已知到未知、由简单到复杂、由容易到困难地安排内容。
四、展示数学的趣味
教师可通过介绍数学在自然科学和社会科学研究中，尤其是在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作用，来引导诱发学生对数学的兴趣。在教学过程中，还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美，数学公式、几何图形的对称、和谐的形象之美，直线给人的豪放爽直之美，勾股数给人的奇妙数据之美，几何证明的简洁明快之美，一题多解的多面之美。在教学中深入挖掘数学美的特点，学生就能从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美、体验数学美、领略数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥无味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。
五、精心设计情境，增强学生兴趣
激发兴趣是内化过程中的催化剂。在教学过程中，教师应把学生感到枯燥乏味、教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受，从而激发学生学习的兴趣。教学过程中要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境，通过问题解决来优化学生的知识功能，优化教育功能。中学数学教学首要任务就是解决问题的训练，掌握数学就意味着善于解，这就需要教师时刻注意创设情境，引发学生思维。教学不是单纯地传授现成的知识，也不应满足于简单地解决一些问题，而应给学生提出具有一定深度和难度的课题，促使他们不能仅凭已有知识和习惯就可解决，而要进一步思考和探索。当学生跃跃欲试时，教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上，教师就要多有意识地设置疑问情境，引导学生不断探索，不断产生思维热点，不断使课产生高潮。这样，学生就会在挑战中找到乐趣，在积极思维中培养思维的坚韧性，在“无疑”处发现疑问，从而激起学习兴趣。
六、让学生感受成功的喜悦
当学生通过努力获得某种成功时，更能增强满足的感觉，没有什么东西比让每个学生都能体验成功的喜悦更能激发他们的求知欲望，更能表现强烈的学习兴趣。在教学中，教师要鼓励诱导，点拨，帮助学生学习活动获得成功，引导学生经过紧张的智力活动去完成学习任务、取得成功、获得满足感和愉悦感。同时，老师要“蹲下身子”走进学生的心灵，了解学生的世界，成为学生的朋友，赏识学生，关注学生的感受，肯定他们每一个细微的进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到前进的快乐与自信。这样做，不仅增强了师生之间的感情，而且有利于教学，有利于激发学生对学习数学的兴趣，就可以使他们深信自己的力量，对数学更感兴趣。
总之，在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境。
一、构建和谐的师生关系
心理学认为，人的情感与认知过程都是相联系的，任何认知过程都伴随着情感。初中生对某一科的学习兴趣与情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某一学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任教师而放弃该科的学习。因此，师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。
二、练好教学基本功
随着教学理论的深化，人们对教学基本功含义的理解也发生了变化。除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外，还要重视利用现代教育技术，创设直观、生动的问题情境，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。
三、教学组织形式要多样化
教师要改变“灌输—接受”的教学模式，课堂教学组织形式要多种多样。可采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性，教师可巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力，创设自主参与的条件，激发学习的兴趣。学生的学习要始终把质疑探究、自主探究、合作讨论贯穿于课堂的全课程，充分体现学生为主体，教师为主导的教学理念。同时，教师在教学中要准确把握教学要求，掌握教材内容，把握新旧数学知识的内在联系，了解学生已有数学认知结构和智能发展状况。在此基础上，要按照数学知识发展的逻辑顺序、学生数学思维规律，从已知到未知、由简单到复杂、由容易到困难地安排内容。
四、展示数学的趣味
教师可通过介绍数学在自然科学和社会科学研究中，尤其是在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作用，来引导诱发学生对数学的兴趣。在教学过程中，还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美，数学公式、几何图形的对称、和谐的形象之美，直线给人的豪放爽直之美，勾股数给人的奇妙数据之美，几何证明的简洁明快之美，一题多解的多面之美。在教学中深入挖掘数学美的特点，学生就能从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美、体验数学美、领略数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥无味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。
五、精心设计情境，增强学生兴趣
激发兴趣是内化过程中的催化剂。在教学过程中，教师应把学生感到枯燥乏味、教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受，从而激发学生学习的兴趣。教学过程中要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境，通过问题解决来优化学生的知识功能，优化教育功能。中学数学教学首要任务就是解决问题的训练，掌握数学就意味着善于解，这就需要教师时刻注意创设情境，引发学生思维。教学不是单纯地传授现成的知识，也不应满足于简单地解决一些问题，而应给学生提出具有一定深度和难度的课题，促使他们不能仅凭已有知识和习惯就可解决，而要进一步思考和探索。当学生跃跃欲试时，教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上，教师就要多有意识地设置疑问情境，引导学生不断探索，不断产生思维热点，不断使课产生高潮。这样，学生就会在挑战中找到乐趣，在积极思维中培养思维的坚韧性，在“无疑”处发现疑问，从而激起学习兴趣。
六、让学生感受成功的喜悦
当学生通过努力获得某种成功时，更能增强满足的感觉，没有什么东西比让每个学生都能体验成功的喜悦更能激发他们的求知欲望，更能表现强烈的学习兴趣。在教学中，教师要鼓励诱导，点拨，帮助学生学习活动获得成功，引导学生经过紧张的智力活动去完成学习任务、取得成功、获得满足感和愉悦感。同时，老师要“蹲下身子”走进学生的心灵，了解学生的世界，成为学生的朋友，赏识学生，关注学生的感受，肯定他们每一个细微的进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到前进的快乐与自信。这样做，不仅增强了师生之间的感情，而且有利于教学，有利于激发学生对学习数学的兴趣，就可以使他们深信自己的力量，对数学更感兴趣。
总之，在课堂教学中，激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境。