当前中国深入推行“一带一路”经济发展战略，所以当前急需高职英语专业为国家培养大量懂英语又懂得专业技术的国际性的实用人才。对此，高职院校的英语教师可以尝试借鉴MOOCs教学模式解决这一问题。
　　 一、MOOCs教学模式带给高等职业英语教育的正能量
　　 MOOCs（“慕课”）是“大型开放式网络课程”（MassivelyOpenOnlineCourses）的缩写。这是一种大规模在线课程开发模式，是由视频和网络远程教育发展而来的。通过此平台可以完成上课、观点分享、作业、考试、评分以及获得证书等。
　　 1.MOOCs模式对高职学生提高学习热情、主动自主学习带来正能量。
　　 传统教学模式普遍是“教师讲、学生听”的教学模式，这也被称作是填鸭式教学，远不能实现高职英语教学的目标。高职英语教学过程中需要持续的思考如何借助当前的信息技术手段使得课堂教学更加有趣，才能够保证其实用和专业性，并且让学生对于学习更加主动和热情，真正的学到有用的知识。MOOCs模式所提供的教学资源都是优质而且开放的，所以也就逐渐形成了一种过去不曾有过的教学模式。学生的学习兴趣可以通过在这全新的学习模式中，凭借视频和动画的直观教学以及人机之间的紧密互动得到显著的提高，从获得较好而学习回馈。
　　 2.MOOCs教学模式对高职教育师资建设的推动作用。
　　 以往经常出现的课堂教学满堂灌的情况现在因为MOOCs网络课堂的开发性特点得到了解决，同时也凭借其良好的师生互动让学生对于学习更有兴趣。当前处于信息化时代，学生的学习内容都离不开互联网，单纯的黑板教学甚至之前较为流行的多媒体教学都无法满足学生的多样化的要求。所以需要深入改革高职院校的教学方式和思维方式，进而达到课堂翻转的目的，让教学水平得到提高。翻转课堂，就是让教师进行课件的制作，但是学生观看课件内容的位置是家里或者课外，但是还需要再回到课堂上与教师进行面对面的交流的一种教学的方式。这就需要教师能够借助MOOCs平台进行大量学习资源的建设，要学会利用当前较为先进的信息技术平台。
　　 二、高职英语教学引入MOOCs教学模式的几种方式
　　 1.MOOCs在线课程教学模式
　　 将教学大纲、教学计划以及考核标准等各种教学管理知识以及教学视频、课件、文本语音以及自主测验等与高职英语教学相关的内容都放到英语教学网络平台上去，这样就不会需要兼顾课堂和学时的限制问题了。此举除了能够让学生们都在网上自主学习和测验之外，还能够帮助相关的教学人员共享自己的教学资源，让教学管理等工作都变得简单。而且通过其中的学习行为管理功能能够让教师对学生的学习情况有一个较为详细的了解，学生在学习结束之后，通过自主验收习题的考核，可以获得相应的成绩。通过对学生考试结果的分析处理，教师可以较为清楚地了解学生在哪些环节较为薄弱，进而对自己的教学内容作出相应的调整，达到提高教学效果的目的。借助互联网以及信息技术，可以通过FLASH文件在线对一些抽象的英语词汇进行解释，甚至职业英语中存在的很多问题都能够借助教学情境的构架来解决。
　　 2.MOOCs的高职英语教学“翻转课堂”模式
　　 由于翻转课堂教学模式强调自主学习在先，探究学习在后，与传统的“传递—接受”式的单一教学形式不同，为保证翻转课堂的有效实施，教师们必须转变教学观念，强调开展教师有意义的信息传导下的学生自主探究学习相结合为标志的教与学的活动。基于MOOCs模式的翻转课堂教学模式使得教师不得不将学生作为课堂的中心，来替代之前的教师为主。借助这种贴近学生的智能教学模式，使得教师和学生之间的互动更加频繁，也帮助了教师基于信息技术对自己的教学设计进行改革，而且MOOCs课堂的开放特点，让学生随时都可以学习知识。避免学生因为教学模式枯燥和教学空间的局限性对学习产生厌烦。
　　 目前而言，传统高等职业技术教学模式依然起到非常重要的作用，MOOCs尚不能够将其完全的替代。因为很多实训设备和工作都是无法通过网络来实现的。而且在线课程也不能够替代学生们在校园中的生活经历、情感交流和团队间的互助协作，更加无法让学生感受到校园文化，但是在线课程却能够加速对高等职业院校的改革工作，让人们对基于多媒体信息技术的MOOCs教学模式越来越重视，通过将MOOCs和传统的教学模式相互融合，取其精华去其糟粕，就一定可以培养出大量具备专业技术能力又掌握了扎实理论基础的职业实用型人才。
　　 [基金项目：吉林省高等教育学会2015年度高教科研一般课题，课题编号：JGJX2015D374]
　　 （作者单位：吉林铁道职业技术学院）