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摘要：英语语言的学习策略是众多影响英语成绩的重要因素之一。英语教师的主要任务早已不再是单纯灌输英语知识，而是指导学生找到适合自己的英语学习策略，掌握适合自己的英语学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”是人尽皆知的道理。笔者从事高职高专学生的英语教学工作已经九年，也一直在思考并实践合适的英语学习策略的使用与学生英语成绩的提高的关系，以及如何制定适合专科学生层次的英语学习策略，从而帮助他们提高英语考试成绩。
关键词：英语学习；英语成绩；关系
一、研究对象
根据高考成绩，笔者从本校（郑州轻工业学院轻工职业学院）2014级专科学生中选择了英语平均水平相当的两个自然班，即会计电算化1班和2班。在接下来的三个月时间里，对实验班（1班）学生进行学习方法的讲授和学习策略的培训，对控制班（2班）则没有此类相关的授课内容。通过对两个班2013年6月全国实用英语应用能力等级考试（B级）的成绩比较，从而得出结论。
二、相关英语语言学习策略
（一）词汇学习策略
1.根据考试大纲要求，圈画出最常用最易考的单词。建议学生们首先要记忆高频词汇而非胡子眉毛一把抓，不分重难点，遇词就背。
2.记忆单词时，最重要的是不能脱离上下文语境。把单词所在句子中一起背下来，这样效果最好。这样记忆，不仅仅记住了单词的意思，更熟悉了单词的用法搭配等，对于阅读能力的提高也很有好处。
3.记忆只是第一步，怎样高效的巩固记忆也很重要。在课堂上，笔者十分重视通过引导学生造句或者使用新学到的单词写作文、编故事等来加强记忆。这种学习策略在巩固单词记忆的同时，也活跃了课堂气氛，使得单词记忆显得不那么枯燥乏味。
4.根据遗忘规律，要特别注意定期安排课堂检测和昕写，督促学生反复巩固。这样的检测和听写同时也可以作为平时成绩的一部分，使得学生有动力把单词记忆好，记忆扎实。
（二）语法学习策略
全国实用英语能力测试与四六级相比较而言更加注重语法的考查，但这种考察是考察基本语法知识，不偏颇，不高深。高职高专的学生英语基础薄弱，大部分学生认为语法枯燥，难以提高。其实，语法作为变数较小的一部分反而是比较容易掌握的。例如虚拟语气，很多学生都很头疼，怎么讲解都一头雾水。即便笔者给出了死公式，学生们也表示记不住。其实只要多多联系虚拟语气的相关典型例句，引导学生根据不同时态来进行虚拟造句，练习到一定的量，就一定能将枯燥的公式为己所用，顺利攻克这一语法难关。
除了理解语法外，在语法学习策略的培训中，笔者十分重视学生灵活运用的能力，通过练习，通过造句，通过阅读，通过写作等多种办法，培养学生举一反三的能力。重视学生从所练习的题目中总结经验，抓住自己的弱项加以巩固。
（三）听力学习策略
经过初中高中的应试教育，学生们普遍不重视听力，听力就成了所有高职高专学生英语学习的软肋。学生们已经陷入了听不懂--不想--更听不懂的恶性循环。
1.选择学生们感兴趣的听力内容。如今信息大爆炸的年代，教师们可以通过网络、音频、视频、微信等手段为学生选择他们感兴趣的贴近他们生活的难度适宜的英文内容。要求学生们坚持每天早上起床和睡前分别昕一段，从听懂一个单词开始，逐步扩大词汇量，增强语感。
2.教师在课堂上尽量使用英文教学。鉴于高职高专生英语普遍英语基础较差，不可能像本科生那样实行全英教学。但在保证学生能听懂的前提下尽量多说英文，对于提高他们的听力水平还是大有裨益的。在老师说英语的前提下，学生们会模仿老师也尽量在课堂上使用英语交流，即便不够流利，师生也创造除了英文学习氛围。长此以往，潜移默化，学生们会觉得听力不那么生疏。
（四）阅读学习策略
1.阅读能力的提高跟阅读量是分不开的。笔者要求学生每天至少阅读一篇英语文章。来源由学生自己决定。只要自己感兴趣且难易相当都可以。例如，各类英文报章杂志，图书馆里的英文短文集，或者各类考试真题中的短文、作文范文。要求学生在阅读的同时及时记下好句子，有空余时间时就消化掉这些佳句，最好能为己所用。
2.阅读的同时要提醒和督促学生尽量克服各种不良的阅读习惯，如指读、唇读等。手机的普及使得学生更加的懒惰，已经鲜有学生能主动去查字典来解决生词，他们更倾向于在碰到阅读的生词时就打开手机查电子词典。电子词典一般解释很有限，只是给出了最简单的意思和用法，甚至有些连用法都没有。为了纠正此类行为，教师应严格限制手机在英语学习中的使用，帮助引导学生通过上下语境、词形、前后缀等其他方法来推测词意。
3.阅读能力的提高不可能一蹴而就，这是一个需要大量练习和经验累积的部分，同时也是所有的英语考试中分值最高的部分。笔者经常教育学生在阅读时应平心静气，提高专注力。
（五）翻译学习策略的培训
1.合理运用翻译技巧。由于学生们英语基础薄弱，高中时期也基本没受过相关翻译练习，所以对翻译技巧比较陌生。教师在授课时可以通过范例来解释翻译中的长短句拆分与合并、语态转化、省译和增译等技巧，并布置下大量练习供学生们进行强化练习。
2.同时要特别注意学生培养对中文的运用能力。由于全社会对母语学习的忽视有关，很多学生对母语的运用差强人意。很多时候理解了句子的意思却不知道该如何用合适的中文表达出来。笔者在课堂上一直告诫学生，学习英文的目的主要是加强文化交流。如果一个人连自己的母语都不理解不熟悉，文化交流自然就是一纸空文，无从谈起。
（六）写作学习策略
1.鼓励学生写英文日记。哪怕只是只言片语，只要坚持下来，日复一日，就一定会有收获。
2.引导学生用英文思维写作。大部分的中国学生都是先在心里想中文，然后再用英文翻译出来。这样写出来的文章肯定没有生趣，生硬死板。这就要求在词汇量扩大的基础上灵活运用各种地道的英语表达方式和句式。例如，在英语中被动句的使用频率要远远多于汉语中的使用频率，学生在写作时如果掌握住了多种表达方式将，在写作中能够适当变换语态会使文章更有活力更有可读性。
三、考试结果
实验班共37人报考2014年6月的高等学校英语应用能力考试（A级），36人通过，通过率为97.3%。控制班共36人报考2014年6月的高等学校英语应用能力考试（A级），28人通过，通过率为77.8%。实验班通过率明显高于控制班。
四、结语
学习策略的培养对专科学生英语考试成绩的提高有着不容小觑的作用。为了提高考试成绩，针对某一考试的考前备考固然重要，但不能完全依赖考前抱佛脚。英语水平的提高是一个长期、循序渐进的过程。学习策略的培养有助于培养学生的自主学习能力.适应现代社会对终身学习的要求。对学生英语学习策略的培养应贯穿英语教学的始终。
【参考文献】
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略：从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社.2012
[2]王峥.英语学习策略及其教学建议[J].时代教育，2010（10）
[3]王飞凤.英语学习策略与成绩的相关分析[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2005（07）
关键词：英语学习；英语成绩；关系
一、研究对象
根据高考成绩，笔者从本校（郑州轻工业学院轻工职业学院）2014级专科学生中选择了英语平均水平相当的两个自然班，即会计电算化1班和2班。在接下来的三个月时间里，对实验班（1班）学生进行学习方法的讲授和学习策略的培训，对控制班（2班）则没有此类相关的授课内容。通过对两个班2013年6月全国实用英语应用能力等级考试（B级）的成绩比较，从而得出结论。
二、相关英语语言学习策略
（一）词汇学习策略
1.根据考试大纲要求，圈画出最常用最易考的单词。建议学生们首先要记忆高频词汇而非胡子眉毛一把抓，不分重难点，遇词就背。
2.记忆单词时，最重要的是不能脱离上下文语境。把单词所在句子中一起背下来，这样效果最好。这样记忆，不仅仅记住了单词的意思，更熟悉了单词的用法搭配等，对于阅读能力的提高也很有好处。
3.记忆只是第一步，怎样高效的巩固记忆也很重要。在课堂上，笔者十分重视通过引导学生造句或者使用新学到的单词写作文、编故事等来加强记忆。这种学习策略在巩固单词记忆的同时，也活跃了课堂气氛，使得单词记忆显得不那么枯燥乏味。
4.根据遗忘规律，要特别注意定期安排课堂检测和昕写，督促学生反复巩固。这样的检测和听写同时也可以作为平时成绩的一部分，使得学生有动力把单词记忆好，记忆扎实。
（二）语法学习策略
全国实用英语能力测试与四六级相比较而言更加注重语法的考查，但这种考察是考察基本语法知识，不偏颇，不高深。高职高专的学生英语基础薄弱，大部分学生认为语法枯燥，难以提高。其实，语法作为变数较小的一部分反而是比较容易掌握的。例如虚拟语气，很多学生都很头疼，怎么讲解都一头雾水。即便笔者给出了死公式，学生们也表示记不住。其实只要多多联系虚拟语气的相关典型例句，引导学生根据不同时态来进行虚拟造句，练习到一定的量，就一定能将枯燥的公式为己所用，顺利攻克这一语法难关。
除了理解语法外，在语法学习策略的培训中，笔者十分重视学生灵活运用的能力，通过练习，通过造句，通过阅读，通过写作等多种办法，培养学生举一反三的能力。重视学生从所练习的题目中总结经验，抓住自己的弱项加以巩固。
（三）听力学习策略
经过初中高中的应试教育，学生们普遍不重视听力，听力就成了所有高职高专学生英语学习的软肋。学生们已经陷入了听不懂--不想--更听不懂的恶性循环。
1.选择学生们感兴趣的听力内容。如今信息大爆炸的年代，教师们可以通过网络、音频、视频、微信等手段为学生选择他们感兴趣的贴近他们生活的难度适宜的英文内容。要求学生们坚持每天早上起床和睡前分别昕一段，从听懂一个单词开始，逐步扩大词汇量，增强语感。
2.教师在课堂上尽量使用英文教学。鉴于高职高专生英语普遍英语基础较差，不可能像本科生那样实行全英教学。但在保证学生能听懂的前提下尽量多说英文，对于提高他们的听力水平还是大有裨益的。在老师说英语的前提下，学生们会模仿老师也尽量在课堂上使用英语交流，即便不够流利，师生也创造除了英文学习氛围。长此以往，潜移默化，学生们会觉得听力不那么生疏。
（四）阅读学习策略
1.阅读能力的提高跟阅读量是分不开的。笔者要求学生每天至少阅读一篇英语文章。来源由学生自己决定。只要自己感兴趣且难易相当都可以。例如，各类英文报章杂志，图书馆里的英文短文集，或者各类考试真题中的短文、作文范文。要求学生在阅读的同时及时记下好句子，有空余时间时就消化掉这些佳句，最好能为己所用。
2.阅读的同时要提醒和督促学生尽量克服各种不良的阅读习惯，如指读、唇读等。手机的普及使得学生更加的懒惰，已经鲜有学生能主动去查字典来解决生词，他们更倾向于在碰到阅读的生词时就打开手机查电子词典。电子词典一般解释很有限，只是给出了最简单的意思和用法，甚至有些连用法都没有。为了纠正此类行为，教师应严格限制手机在英语学习中的使用，帮助引导学生通过上下语境、词形、前后缀等其他方法来推测词意。
3.阅读能力的提高不可能一蹴而就，这是一个需要大量练习和经验累积的部分，同时也是所有的英语考试中分值最高的部分。笔者经常教育学生在阅读时应平心静气，提高专注力。
（五）翻译学习策略的培训
1.合理运用翻译技巧。由于学生们英语基础薄弱，高中时期也基本没受过相关翻译练习，所以对翻译技巧比较陌生。教师在授课时可以通过范例来解释翻译中的长短句拆分与合并、语态转化、省译和增译等技巧，并布置下大量练习供学生们进行强化练习。
2.同时要特别注意学生培养对中文的运用能力。由于全社会对母语学习的忽视有关，很多学生对母语的运用差强人意。很多时候理解了句子的意思却不知道该如何用合适的中文表达出来。笔者在课堂上一直告诫学生，学习英文的目的主要是加强文化交流。如果一个人连自己的母语都不理解不熟悉，文化交流自然就是一纸空文，无从谈起。
（六）写作学习策略
1.鼓励学生写英文日记。哪怕只是只言片语，只要坚持下来，日复一日，就一定会有收获。
2.引导学生用英文思维写作。大部分的中国学生都是先在心里想中文，然后再用英文翻译出来。这样写出来的文章肯定没有生趣，生硬死板。这就要求在词汇量扩大的基础上灵活运用各种地道的英语表达方式和句式。例如，在英语中被动句的使用频率要远远多于汉语中的使用频率，学生在写作时如果掌握住了多种表达方式将，在写作中能够适当变换语态会使文章更有活力更有可读性。
三、考试结果
实验班共37人报考2014年6月的高等学校英语应用能力考试（A级），36人通过，通过率为97.3%。控制班共36人报考2014年6月的高等学校英语应用能力考试（A级），28人通过，通过率为77.8%。实验班通过率明显高于控制班。
四、结语
学习策略的培养对专科学生英语考试成绩的提高有着不容小觑的作用。为了提高考试成绩，针对某一考试的考前备考固然重要，但不能完全依赖考前抱佛脚。英语水平的提高是一个长期、循序渐进的过程。学习策略的培养有助于培养学生的自主学习能力.适应现代社会对终身学习的要求。对学生英语学习策略的培养应贯穿英语教学的始终。
【参考文献】
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略：从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社.2012
[2]王峥.英语学习策略及其教学建议[J].时代教育，2010（10）
[3]王飞凤.英语学习策略与成绩的相关分析[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2005（07）