提高课堂效率的根本在于调动学生的积极性，教师要以课堂为基点，让学生在课堂上学到更多的知识，只有用生动幽默的语言，把枯燥乏味的数学变得趣味盎然，才能激发学生学习数学的兴趣。
　　巧设情境，让数学充满趣味
　　利用现代教学手段，把故事引入教学 新课标指出：教材的编写不是单纯的知识介绍，学生学习也不是单纯的模仿、练习和记忆。因此，教材选用了合适的学习素材，这些素材和情境既符合学生的生理和心理的发展水平，也让数学走近了学生，因此，教师要巧用书上的教学情境，结合多媒体技术，在枯燥的学习过程中，以幽默的故事入题，可增强学习的趣味性。如在讲《倍数和因数》的时候，笔者出示了一艘船，说上面坐了两个爸爸两个儿子，可只有三个人，这是怎么回事呢？在学生猜出是祖孙三人的时候，出示他们的名字：韩韩，小韩，大韩。“韩韩是小韩的儿子，小韩是大韩的儿子”，学生们在说这三人关系时绕口令式的回答令人捧腹大笑，学生的学习积极性被充分调动了。
　　幽默小故事开启学生心智 现代心理学家研究证实：儿童在课堂上很容易疲劳，更何况是数学课堂，因此适时来点幽默，就犹如给儿童注射一剂“兴奋剂”，不仅可以缓解疲劳，而且也可以使教学内容趣味化，促进学生对所学内容的理解和巩固。因此在课堂中，适时的幽默是必要的，比如在讲《素数和合数》的时候，笔者找到了20以内的素数，还特意把20以内的几个偶数打乱了，让学生们说是素数还是合数，正当学生说合数说得起劲的时候，忽然出现了2，有的学生不假思索：“合数”，等他们回过神来的时候我说，原来偶数里有个素数数在“潜伏”啊，2原来是素数的阵营，同学们可不能被它骗了。学生们哈哈大笑，笑过之后也明白了2为什么是素数。
　　渗透数学文化，激发学习兴趣 数学文化作为教材的组成部分，渗透在整套教材中，在数学课中我总会适时地介绍有关背景知识，帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用，激发学生学习数学的兴趣。比如在学习比的时候，笔者介绍黄金分割，就结合了学生们常见的芭蕾舞剧照，学生们感受到了数学也能如此优美。
　　数学教学的艺术性
　　数学语言大多抽象、无形、干涩，笔者在保持数学逻辑严密的同时，通过自己的努力，让它们尽量换成学生喜欢的、生动有趣的语言。
　　提问幽默多样化 数学课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，总是在不断提出问题和解决问题，在这个过程中，问题是学好数学的心脏。而一个科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把钥匙，对于不同的知识点和不同的人有不同的问法。如果能用幽默的语言润色一下，可以达到事半功倍的效果。如果学生思考不积极了，笔者会叹口气说：“老师迷路了，你们知道该往什么方向走吗？”这样一个简单的话语会让学生觉得老师都难住了，我们思考出来说明比老师想到的还多，立马就有精神了。
　　表扬批评的幽默艺术 在课堂中，学生回答问题后，教师要及时的评价，发现学生身上的闪光点，要对其进行表扬、鼓励，激励学生往更好的方向发展，但是表扬也不能浮于形式，“不错”，“好”这些学生听多了也就腻了，教师要善于表扬学生，尤其是对学习没什么兴趣，或者学习困难的学生，只要发现学生有一点进步，哪怕是微不足道的，都要及时的表扬他、鼓励他，“他回答得非常正确，真是肯动脑筋，看你动脑筋就能解决问题，就别让它歇着了”。对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，教师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪。激励会让学生对学习产生兴趣，从而提高学习成绩。
　　课堂总结的妙招 课堂总结是一节课的点睛之笔，因此在课堂总结时也可以用幽默的语言抓住学生，除了总结一节课的收获之外还可以巧用成语总结，如在《商不变规律》的练习题中，学生对于被除数变，除数不变，商如何变化和被除数不变，除数变，商如何变化的规律总是搞不明白，笔者用两个词来形容：“共同进退”和“敌退我进”，通过20÷4=5来共同体会上面绕口令似的问题。学生充满了兴趣，看看怎么进退的，两个成语让这节课“柳暗花明又一村”。
　　创设生动幽默数学课
　　数学课除了老师设计、实施课堂教学的教学方案外，还要组织各类教学活动，在重视学生获得知识技能的同时激发学生的学习兴趣，因此，要引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，获得成功的喜悦。而活动的时候不是机械地跟着教师的指挥棒向东向西，应是教师引导学生积极参与，主动探索与创新，感受数学的价值。教师用生动幽默的语言引导，学生放开手脚，自主探索，获得新知。
　　苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动幽默的语言就像一针催化剂，和风细雨般吹暖了学生的心灵，让学生被吸引，使学生在开心幸福中学到了知识，从而使得数学课变得丰富有趣。
　　（作者单位：江苏省东台市头灶镇小学）