论文部分内容阅读
根据听力理论和记忆的心理规律，英语听力教学法有听前、听中和听后的三段导学模式。听前是导入话题、激趣铺垫阶段；听中是了解、获取文本信息，进行必要的语言输入阶段；听后是深入理解文本，内化、迁移知识并进行语言输出的阶段。这三个阶段概括了听力理解全部过程的思维活动。
初中英语听力教学听后活动设计探究
【摘 要】
：
根据听力理论和记忆的心理规律，英语听力教学法有听前、听中和听后的三段导学模式。听前是导入话题、激趣铺垫阶段；听中是了解、获取文本信息，进行必要的语言输入阶段；听后是深入
【机 构】
：
江苏省如皋市外国语学校
【出 处】
：
中小学英语教学与研究
【发表日期】
：
2017年4期
其他文献
一、引言《义务教育英语课程标准》（2011年版）要求初中生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种基本技能中，“写”是衡量教学效果的标准之一，也是培养学生思维能力和语言综
一、前言语言承载着文化信息,是文化的一种表现形式。著名语言学家邓炎昌和刘润清(1994)曾指出,语言与文化相互影响、相互作用,理解语言必须了解文化,理解文化必须了解语言。
为了完成高悬空、受限空间坝后牛腿施工任务,经过现场勘查并结合以往经验,设计出坝后牛腿型钢悬挑支架施工方法,该方法通过顺利实施,证明了该方案的安全、可靠以及便于实施的
一、引言 美国认知教育心理学家奥苏贝尔于20世纪60年代初提出了“先行组织者”教学策略。
对平凉地区铁路给水监控系统的主要功能、具体检测要求、微机保护及自动控制的技术要求、主站设备的功能进行了分析,提出了系统的结构设计.
根据宁夏银北引黄灌区地下水和灌溉方式的特点,确定了该区地下水灌溉对作物生长的主要影响因素:灌溉水质、灌水定额、灌水次数并利用正交试验原理进行了田间设计.经过2年的田
一、引言Rivers（1981）指出，人们交流的信息中，75％来自于听说过程，其中听占45％，说占30％。因此，初中英语课堂教学历来主张“听说领先”。
一、引言高中阶段应陔特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，培养和发展学生的综合语言运用能力（教育部，2003）。写作是学生综合语言应用能力的重要方面，也是高中英语教学的
alliteration（头韵），又称为initialrhyme或headrhyme，源于拉丁语的lettera，意为“repeating and playing upon the same letter（重复使用同一字母）”。《韦氏新大学词典》第9版把头
《普通高中英语课程标准》强调培养学生写作能力的重要性，它提出在进一步发展学生语言运用能力的基础上，应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力（教育部，2003）。然而，大量的