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一、切入话题，激趣导入
1.新年到了，听说动物王国决定召开一个庆功宴，你们想去看看吗?(课件出示：动物联欢晚会的热闹场面。)
2.原来这是一个表彰有贡献的动物的大会。看到什么?请你跟大家说一说。
3.让我们来说说这些有益的动物。我们要保护有益的动物(出示课题)，最后不仅要评出最佳表现奖，还要评出最佳听众和评点嘉宾。因此，同学们要认真听，不要随意打断别人的演讲，听完后要抓住同学的发言进行质疑。
【评：新课标总目标中明确指出：要让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这个环节的教学，正是体现了对倾听能力、表达能力和应对能力的培养。】
二、创设情境，多元互动
1.汇报搜集的资料。
巧妙引导：谁知道哪些动物对人有益?能叫出动物的名字吗?
2.提出要求：(出示刚才的图)听说小动物遇到难题了：它们平时工作太忙了，没时间互相交流，可是今天它们突然要去参加庆典大会了，见面时，你们说它们该怎么办?(互相自我介绍、上台给大伙介绍、互相采访……)
3.示范模仿：同学们的点子可真多啊，可是要怎样介绍自己呢?你们来听听老师这样说对吗?(师故意说话含糊其辞，让学生听不明白，然后对如何正确表达作引导。)
假设我就是小青蛙，我来给大家自我介绍一下。(以下为预设教学情节)
师：你听明白老师刚才说的话吗?
生：(摇着头)不明白、不太清楚。
师：为什么?
生：老师没把话一句一句地说清楚。
生：老师说话的声音太小。
生：老师没按一定的顺序说。
师：从刚才同学对老师的点评中，你们是否明白了，应该怎样表达才能让大家听明白你的话?你能告诉老师吗?
生：要按一定的顺序说，大胆流畅地把要表达的意思一句一句说出来，而且声音要响亮。
师：看来同学们的领悟能力不错，都学会了如何让大家更好地认识自己。
【评：任何一种技巧的传授，往往是从示范开始的。模仿是学习者一种非常重要的内在动机，所以，对低年级学生来说，做出样子给他们看，让他们学，常常是最有效的指导。】
4.生生互动：现在你们就是有益的动物，戴上动物头饰和同桌交朋友。
5.师生互动：现在我就是我校红领巾电视台的一名小记者，我想采访你们这些可爱的小动物，你们对人类做了哪些有益的事呢?谁上台来给大家表演一下？(与一生合作，众生评价)
6.群体互动：其余的同学各找一个同学，两个人分工，围绕“有益的动物”这个话题采访，想提什么样的问题都可以，要注意礼貌用语。(学生纷纷参与)
7.换位互动：接下来，咱们换个角度，请同学们采访老师，然后和听课的老师交交朋友，让在座的老师也来认识你这个“可爱的小动物”。
【评：口语交际课要体现双向互动的特点。教师精心设计了“动物会面”、“记者采访”、“戴上动物头饰表演”这些生活化的交际情境，让学生在具体的环境中多元互动：师与生、生与生、同桌对说、小组讨论、采访对方、评议他人等，建立起了多边信息交流网。】
三、提高认识，想象说话
1.虽然小动物们给人类带来了这么多的好处，但是在我们的现实生活中还存在着一些不好的现象。(观看迫害动物现象)
2.同学们，听了刚才小动物的哭诉，你的心情如何?我们到底应该怎样保护动物呢?(自由发言)
除了劝阻行为以外，还有哪些办法也可以来保护有益的动物?(可写警示语、做广告牌，或在电视上广而告之……)
【评：口语交际属于情境语言范畴，它虽是口头语言表达，不像书面语言那样规范，但需要更全面的表达技巧。这个环节，教师努力选择一些贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，从而提高了学生的口语表达能力。】
四、课外延伸，升华情感
1.把保护小动物写成小作文或用画图等形式表现出来。
2.评出保护动物小卫士及最佳表现者、最佳听众、最佳评点嘉宾。
3.动物庆典会结束。(随着轻音乐的播放，学生带着动物头饰边唱边跳离开教室)
总评：
这节口语交际课体现了以下几个特点：
一、创设和谐的交际情境
口语交际课成功的前提是学生人人参与，但提高学生口语交际能力的关键是训练要在情境中进行。小学生对教学不感兴趣、训练效果不好的主要原因之一是教师“照本宣科”，把教材教死了。因此，每次要根据口语训练要求，精心设计交际情境来激活学生的兴趣，激发他们的口语交际热情。本课创设了多处情境：音乐渲染、角色表演、记者采访、观看录像、语言描绘等。
二、体现双向互动的特点
本课，教师精心设计了“记者采访”等生活化的交际情境，让学生在具体的情境中多元互动。在“记者采访”这个环节，教师先示范引路，以记者的身份对学生进行采访；而后又邀请学生上台演示，接着人人参与；最后的换位采访，使课堂达到了交际高潮。
1.新年到了，听说动物王国决定召开一个庆功宴，你们想去看看吗?(课件出示：动物联欢晚会的热闹场面。)
2.原来这是一个表彰有贡献的动物的大会。看到什么?请你跟大家说一说。
3.让我们来说说这些有益的动物。我们要保护有益的动物(出示课题)，最后不仅要评出最佳表现奖，还要评出最佳听众和评点嘉宾。因此，同学们要认真听，不要随意打断别人的演讲，听完后要抓住同学的发言进行质疑。
【评：新课标总目标中明确指出：要让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这个环节的教学，正是体现了对倾听能力、表达能力和应对能力的培养。】
二、创设情境，多元互动
1.汇报搜集的资料。
巧妙引导：谁知道哪些动物对人有益?能叫出动物的名字吗?
2.提出要求：(出示刚才的图)听说小动物遇到难题了：它们平时工作太忙了，没时间互相交流，可是今天它们突然要去参加庆典大会了，见面时，你们说它们该怎么办?(互相自我介绍、上台给大伙介绍、互相采访……)
3.示范模仿：同学们的点子可真多啊，可是要怎样介绍自己呢?你们来听听老师这样说对吗?(师故意说话含糊其辞，让学生听不明白，然后对如何正确表达作引导。)
假设我就是小青蛙，我来给大家自我介绍一下。(以下为预设教学情节)
师：你听明白老师刚才说的话吗?
生：(摇着头)不明白、不太清楚。
师：为什么?
生：老师没把话一句一句地说清楚。
生：老师说话的声音太小。
生：老师没按一定的顺序说。
师：从刚才同学对老师的点评中，你们是否明白了，应该怎样表达才能让大家听明白你的话?你能告诉老师吗?
生：要按一定的顺序说，大胆流畅地把要表达的意思一句一句说出来，而且声音要响亮。
师：看来同学们的领悟能力不错，都学会了如何让大家更好地认识自己。
【评：任何一种技巧的传授，往往是从示范开始的。模仿是学习者一种非常重要的内在动机，所以，对低年级学生来说，做出样子给他们看，让他们学，常常是最有效的指导。】
4.生生互动：现在你们就是有益的动物，戴上动物头饰和同桌交朋友。
5.师生互动：现在我就是我校红领巾电视台的一名小记者，我想采访你们这些可爱的小动物，你们对人类做了哪些有益的事呢?谁上台来给大家表演一下？(与一生合作，众生评价)
6.群体互动：其余的同学各找一个同学，两个人分工，围绕“有益的动物”这个话题采访，想提什么样的问题都可以，要注意礼貌用语。(学生纷纷参与)
7.换位互动：接下来，咱们换个角度，请同学们采访老师，然后和听课的老师交交朋友，让在座的老师也来认识你这个“可爱的小动物”。
【评：口语交际课要体现双向互动的特点。教师精心设计了“动物会面”、“记者采访”、“戴上动物头饰表演”这些生活化的交际情境，让学生在具体的环境中多元互动：师与生、生与生、同桌对说、小组讨论、采访对方、评议他人等，建立起了多边信息交流网。】
三、提高认识，想象说话
1.虽然小动物们给人类带来了这么多的好处，但是在我们的现实生活中还存在着一些不好的现象。(观看迫害动物现象)
2.同学们，听了刚才小动物的哭诉，你的心情如何?我们到底应该怎样保护动物呢?(自由发言)
除了劝阻行为以外，还有哪些办法也可以来保护有益的动物?(可写警示语、做广告牌，或在电视上广而告之……)
【评：口语交际属于情境语言范畴，它虽是口头语言表达，不像书面语言那样规范，但需要更全面的表达技巧。这个环节，教师努力选择一些贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，从而提高了学生的口语表达能力。】
四、课外延伸，升华情感
1.把保护小动物写成小作文或用画图等形式表现出来。
2.评出保护动物小卫士及最佳表现者、最佳听众、最佳评点嘉宾。
3.动物庆典会结束。(随着轻音乐的播放，学生带着动物头饰边唱边跳离开教室)
总评：
这节口语交际课体现了以下几个特点：
一、创设和谐的交际情境
口语交际课成功的前提是学生人人参与，但提高学生口语交际能力的关键是训练要在情境中进行。小学生对教学不感兴趣、训练效果不好的主要原因之一是教师“照本宣科”，把教材教死了。因此，每次要根据口语训练要求，精心设计交际情境来激活学生的兴趣，激发他们的口语交际热情。本课创设了多处情境：音乐渲染、角色表演、记者采访、观看录像、语言描绘等。
二、体现双向互动的特点
本课，教师精心设计了“记者采访”等生活化的交际情境，让学生在具体的情境中多元互动。在“记者采访”这个环节，教师先示范引路，以记者的身份对学生进行采访；而后又邀请学生上台演示，接着人人参与；最后的换位采访，使课堂达到了交际高潮。